农村留守儿童教育问题的调查报告

农村留守儿童教育问题的调查报告农村留守儿童教育问题的调查报告「篇一」留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响本课题的“农村留守儿童”主要指农民工子女，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童,父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在农村）或父母早出晚归打临工而无法照顾的儿童，他们被称为留守儿童他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活本课题以留守儿童和农民工子女为调查对象，深入浅出地分析、研究、思考，探讨并加深了对农民工子女的心理教育、家庭教育、学校教育等认识

一、调查说明

（一）调查目的目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题了解留守儿童和农民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法

（二）调查内容

1.开展留守儿童和农民工子女教学活动

2.为留守儿童和农民工子女做心理辅导

3.调查活动

①调查留守儿童的生活情况，包括物质生活和精神生活

②调查留守儿童的教育情况包括学校教育、家庭教育、社会教育等教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍这就导致教育资源被浪费,而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄

四、资源分配不公平在调查中，可以看到资源分配不公平的现象各当局、电力、交通等构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要在一所农村中学中我看到一种现象篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，实验室的仪器陈旧的难以利用如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的分配不公平教育资源分配不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难

五、改变教育问题的策略据调查的情况，当地当局拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处迅速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资放宽私人投资办学，来补充当局投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善最后是加大农村教育资源分配，当地当局应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备分析目前国内高校教育与就业问题在当前国民经济快速增长的良好环境下，我们对高校毕业生进行走访，普遍可闻大学生就业难问题，我们不禁要问难道真的是大学生人才饱和，市场消化不良吗？不是，而是当前的高校教育缺乏现代市场营销意识在动态环境下，应当以市场需求为导向，调整高校教育结构，适应市场经济需求提升教育质量，增强学生创新与实践技能材料XX市“XX年院校毕业生春季双向选择暨专业人才交流大会”，用人单位提供6000职位，共吸引了超过8万人次的大学毕业生进场角逐800006000的比例，出现人才饱和吗？与此截然相反，深圳技能人才3年后缺口将高达38万两相对比，耐人寻味从上述材料可反映一方面，毕业群体大幅度增加，但近五年学生就业率基本上低于70%,就业率低下；另一方面，人才消费市场技能人才紧缺，市场供应不足，那么为何会出现市场供需不对称，人才假饱和现象呢？我们可以从几方面进行分析首先产业结构快速转变中国自1978年改革开放以来，产业结构整体发生快速转变，并且随着经济发展水平的提高和经济增长的加速而日益发展和不断完善经济增长和结构转换加速，第一产业发展在持续减弱，第二产业依然增强，第三产业得到快速增长，产业的升级与教育体制及结构的转变是密切相关的，教育对人才的培养需要针对产业的发展需求，在动态环境变化中，进行持续的教育改革，培养切合实际需求的人才其次高校教育市场观念，体制及结构有待改善一方面，市场意识薄弱目前的高校教育依然是公办教育为主体，民办教育协调发展的格局公办教育的投资主体是国家出资，高校依然是传统教育方式，它只管生产，只管计划式大量招生，对学生的教育是填鸭式的理论培养，理论脱离实践，至于生产出的产品在市场上是否符合市场客户的需求，产品的质量能否得到保证，则是置身其外比如学计算专业的学生，在理论方面对计算机硬件结构非常清楚，倒背如流，可是到毕业时，尚不知道内存条的实际模样这样的产品能得到客户的满意吗？另一方面，教育结构需与市场同步在学生教育中，我们可以看到这样的现象，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同相同的科目，相同的老师讲的还是以前的东西，甚至讲义一字不变，只是听的学生不同罢了，这样的静态教育，学校如果卖个录音机岂不是更省成本吗？市场在不断变化，产业在持续升级，相应的学生教育应该与时俱进，同步发展，甚至超越发展！还有人才市场消费环境日趋理性自改革开放以来，经济模式发生改变，由原计划经济转变为市场经济，人才的消费由市场经济杠杆进行调节，企业的用人方式讲成本，求实效，讲投资与回报，人才的需求是希望帮助提升企业的核心竞争力尤其是民营企业的”拿来主义”，不仅仅是期望人才的综合素质，还需具备实践技能，拿来就可上岗实用比如人才交流市场的应届毕业生常听到的词语是“有工作经验吗”，其实质内涵是学生是否具备实践操作技能°通过上述分析，那么我们应该如何做出具体调整呢？首先高校定位要清晰高校也是企业方式的一种，不同的是其生产的产品特殊是企业就要有清晰的市场定位根据现代市场营销理念，以市场为中心，选择清晰的市场定位策略其一产品策略根据行业的需求，针对性的培养专业技术人才；其二品牌策略打造市场知名品牌，拥有高技术，高素质，高质量的产品；其三差异化策略比如同中求异，避免同质化现象过于严重，打造局部优势，建立区域性强势品牌院校，突出个性化塑造，建立专长突出院校，树立成本优势，为市场提供低成本，又实用人才等其次建立市场调研，跟踪，反馈机制一方面，把握市场消费需求与用人单位互动，了解消费需求，培养适合市场消费的人才；一方面提升教育质量从素质，理论，实践等多方面入手培养；还要以市场为中心引导教育方向根据市场需求，建立就业营销中心，营造消费需求综上所述，高校教育需加快适应市场经济社会需求步伐，全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整，提高高等教育质量，增强学生创新与实践，以有利于改善学生就业问题农村留守儿童教育问题的调查报告「篇三」随着社会、经济的发展以及城镇化建设步伐加快，出现了部分劳动力向外输出的现象，在学校中也就出现了一个特殊的群体“留守儿童”所谓农村留守儿童，就是指父母外出务工，只留下孩子一个人在家，或者由祖父母或其亲戚代管的儿童留守儿童多数依靠祖父母、外祖父母或亲戚监护了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，从我校实施关爱留守儿童之日起，结合本校的实际情况，以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划，积极开展留守儿童教育与管理工作中我们以家长学校为载体，努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络，为我校留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境，使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能与其他孩子一样健康地成长现将我校开展的留守儿童教育工作阶段性工作总结如下

一、深入调查研究，确定工作目标留守儿童是新时期教育的特殊对象，为了做到有效管理，我们对留守儿童问题进行了调查、分析与研究调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，尤其是家庭教育等方面严重断层或缺失，导致留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中出现以下问题首先，失去了父母的监管和教育，许多儿童会形成很多不良的行为习惯；不懂得尊重他人，不会与人相处因为在家无人约束，孩子又没有自觉学习的习惯，导致学习成绩不好，有的甚至沦为“双差”生其次，留守儿童因为缺少父母的关心与爱护，会形成不良个性品质青少年时期是人个性心理品质形成的关键时期，在这一时期，如果孩子缺乏正确的家庭引导，就容易受社会不良风气的侵蚀，导致心理畸形发展，严重的会危害社会第三，留守儿童长期与父母分离，得不到父母的关爱，会形成心理阴影，认为父母不爱自己，不要自己，没有安全感时间久了，与父母的关系疏远事小，悲观厌世思想，严重影响孩子的健康成长针对留守儿童中存在的共性问题，我们明确了关爱留守儿童工作目标即全面实施“关爱工程”，建立目标责任制，完善各项工作考评制度，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高学生的整体素质

二、建立机制，完善制度，多种途径帮助留守学生为加强对留守儿童的教育与管理，我校对留守儿童专项制订具体工作计划，建立以校长为首的工作领导小组，把关爱、教育留守儿童作为学校的一项重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落实“留守儿童”教育工作，切实发挥学校在关爱留守儿童工作中的主阵地作用

（一）建立留守儿童档案和联系卡制度学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清留守儿童的情况，为每个留守儿童建立档案和联系卡，登记家庭、家长联系电话号码和地址，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，形成关爱网络学校定期让留守学生给家长打电话，让学校办公电话成为学生与家长沟通的“绿色通道”，让留守儿童与父母之间零距离，远隔千里同样享受父母之爱

（二）实施教职工结对帮扶留守儿童的制度学校在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，让帮扶教师成为“代理家长”，经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长，使他们走出孤独和忧郁学校要求这些“代理家长”经常和家长或监管人通电话沟通

（三）建立健全座谈会制度学校每学期期最少召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会，切实了解留守儿童的心理动态，倾听监护人或委托监护人对学校的意见，帮助教师做好帮扶工作

（四）注重留守儿童心理健康教育针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理咨询室，学校有专职老师对留守儿童进心理健康指导，对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导加强对留守儿童的引导，帮助他们正确认识困难和挫折，给他们一个倾诉心声的地方让留守儿童形成乐观向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观五让学生“手拉手”结成帮扶伙伴学校大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子经过一个阶段的努力，我校的留守儿童教育工作行之有效地得到开展，取得了较好的效果总之，关爱留守儿童工作是一项系统工程，需要全社会广泛参与，只有以学校为主阵地，每一名教师真心的投入其中，把每一名留守儿童都纳入关爱范围，动员各方面力量积极参与关爱留守儿童工作，才能真正让每个留守儿童享受到童年的快乐，促进留守儿童身心健康成长农村留守儿童教育问题的调查报告「篇四」而对于自己最喜欢的人这个问题的调研中发现64%的孩子选择了爸爸妈妈，有

1.遥选择了谁也不喜欢洛阳嵩县的留守儿童在最喜欢的人上选择爸爸妈妈的占75%,有

6.1%的选择了谁也不喜欢，对于选择谁也不喜欢这些孩子应该引起我们的重视，这完全是一种漠视、消极的态度，其父母几乎难得回家，甚至在走访中发现，有很多孩子对于父母的样貌等等并不能有很清晰的描述3生活问题及需求在对500多名孩子的调研中发现，在对其自身卫生习惯的问题上，如刷牙、洗澡，平顶山鲁山和郑县的留守儿童在多久刷一次牙上62%一到两天刷一次，有

32.3%的孩子们从没刷过牙，在洗澡上，

52.5%的孩子们一星期洗一次，半年以上洗一次的有

28.2也在洛阳嵩县的留守儿童在这道题目的选择上，只有

51.8%的孩子们一到两天刷一次牙，有

35.2%的孩子们半年以上洗一次澡可见相比较而言洛阳嵩县的留守儿童卫生问题堪忧在家有谁洗衣做饭，祖父母的占了

43.9%,自己洗衣做饭的占了

20.1%,嵩县的留守儿童61%由爸爸洗衣做饭，自己洗衣做饭的占

17.9%o放学以后一般会做什么，不管是鲁山、郑县，还是嵩县的留守儿童都一致的选择了在家写作业分别占

68.8%、

71.3%,帮家人做家务的12—14岁的孩子较多，占23%,和同学玩占比例比较小分别是

2.7%、

4.9%,孩子们普通表现出喜欢独处，不愿和小伙伴们一起玩，在大一点的孩子身上表现的更加明显若日常生病了怎么办谁会到你去看病，选择自己的分别是13%、

13.3%生日的时候是否会收到礼物，没有的也占相当的比例平顶山山区的孩子占了

26.5%,嵩县的更多一些占了

44.5%,生日的时候收到过蛋糕了分别占了

32.3%、32%O4学校生活情况及需求在你比较喜欢上什么课上平顶山山区的孩子有

31.2%选择了语文、

42.3%的选择了数学，而选择音乐美术的不多，因为大部分学校紧紧只抓学生的学习，少有开设音乐美术课嵩县的孩子们大致与之相同在平时课外书的阅读上，这两个地区的孩子选择作文书的较多分别是44,4%、

37.8%o这也和学校的教育方式有很大关系，没有多余的时间阅读课外书在零花钱上，平顶山山区一周给1-3元占37%,嵩县山区的比例稍微大一些占

47.6%,没有零花钱的也占一部分分别所占的比例是

5.3姒

10.4%就这一调查结果来看，山区经济状况普遍不是太好在你最想得到的学习用品上不管是哪个地区的孩子们对这一需要都是很大占了84%左右，且比例比较分散，其中普通的笔、书包、文具盒对大部分的孩子来说是一种奢望在违反学校纪律上，平顶山山区有超过

73.2%的孩子违犯过学校纪律，以和同学闹矛盾居多占

30.7%嵩县与之情况大致相同显然留守儿童疏于监管5心理情况及情感需求平时你有困难了会找谁，平顶山山区的孩子找爸妈的仅有

15.3%,谁也不找的占

27.9%,嵩县山区的孩子找爸妈的占

37.8%,谁也不找的占了

28.5%,你认为以后的生活会怎么样，平顶山山区的孩子有

60.3%选择了认为以后的生活会很好，可见孩子们对未来还是充满了憧憬和向往嵩县山里的孩子对这道题的选择在认为以后的生活会很好的占了

31.7%,不知道以后生活会怎样的占了

30.5%,没想过的也有相当的比例占了

23.8%o在最后几道问答题上，孩子们的答案是五花八门但都表现出一个主题那就是对爸爸妈妈的思念，以及希望爸妈能多陪陪自己如第一题，你最想要什么礼物孩子多选择的是最基本的学习用品如书包、文具盒、钢笔等，也有的孩子想得到毛绒玩具像郑县12—14岁的孩子思维稍微成熟一点，大都开始深层次的思考问题，写的答案也多让人深思如他们这样写道“最想要的礼物是一家人在一起”“我最想要的礼物是家人在家”，还有一个孩子这样写“想要一本文言版的《聊斋》，一个大熊因为这样晚上就不会孤单在父母不在家有什么困难上有不少孩子说不会洗衣服、吃饭有困难也有不少说学习没有人辅导，还有的写自己有心事不知道和谁说，很独孤在对待自己的生活希望和学习希望上，大多数孩子希望生活美满幸福，希望考上一个好高中好大学，对于年龄稍微低一些多是要好好学习在你最想对爸妈说什么这一问题上，12-14岁的孩子多是说的感恩父母的话，也有孩子这样写你们不用担心我，一年回来一次就行在反映其懂事成熟的同时，也相应反映出来，在其生活中情感依恋关系等等的单一性

三、思考与建议1思考在走访中发现，出现留守现象或者留守儿童随之而引发各类问题的根源依然是在经济发展水平不协调，城乡教育资源分配不均，社会关注度不够等问题上但就这些问题依然是属于政策性的问题，就现阶段而言并不是能够立即影响或者改变的就公益组织而言，是需要不断提升该社会问题的影响力引起更多人的关注这个问题的核心就是公益组织在解决一些社会的具体问题时，建立一种可以复制、或者规模化扩展的模式在这种模式的推动下，再来做组织性的间接影响，比如说去影响政府，政府可以把这些做法扩大，或者影响一些其他的机构，从而提高对于这个问题的认识和解决这个问题的能力2建议针对项目调研地区，解决现阶段其对学习工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最为急需，并且也是可以操作并且可以推广的模式“留守儿童温暖包”作为一个切入点，同时开展志愿者定期陪伴情感关怀，以及开设安全教育，生活教育课程模式建立可复制可推广项目机制并且就现在社会问题而言，留守儿童人身安全，心理安全，卫生教育等方面是非常关注的一个领域，另外就其父母或者临时监护人而言，大部分知识水平没有达到，学校教育对此并没有专设课程，因此可以通过以志愿者陪伴的方式对其这块缺失做到很好的弥补，同时以学校老师为推广终端农村留守儿童教育问题的调查报告「篇五」中国由于地理和历史环境的原因，政治经济发展极不平衡，在山区人地矛盾更为突出，在市场经济的浪潮下，山里大量闲置的劳动力走出大山去城市务工来改变生活贫苦的状况，由于没有技术紧靠出卖劳力，收入微薄，仅能保障最基本的生活所需，无力将孩子带在身边，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者几年也不回来看孩子一次留守儿童的身心健康急需社会各界人士的关注平顶山鲁山、郑县和洛阳嵩县是山区的典型代表，总体而言耕地面积不足，主要经济收入来源于外出打工，是留守儿童较为普遍和严重的地区调查内容XX山区农村留守儿童调查目的通过对当地部分地区农村留守儿童学习及生活情况的调查，了解当地农村留守儿童现状，以及其物质需求同心理需求，进一步针对当地留守儿童设计项目实施项目推广调查地点河南省平顶山市郊县、鲁山县背孜乡、熊背乡；洛阳市嵩县德亭镇、九店乡；郑州市新密市尖山乡调查方法问卷调查、走访、访谈调查时间

一、调研背景近年来，随着经济的飞速发展，在中国的农村、乡镇越来越多的青壮年背井离乡涌入城市打工，随之产生了一个群体一一留守儿童其中0T4岁孩子占据多数，他们正处在成长发育的关键时期，父母长年不在身边，在其成长的过程中缺乏必需的关爱和管教，严重影响了孩子们身心健康，其数量呈逐年递增趋势，俨然成为了建设和谐社会上一个亟待解决的问题河南是劳务工输出大省，也是留守儿童较为严重的省份之一这些劳务工对中原经济的崛起做出了贡献，他们的生活水平也稍有提高，然而仍无力将孩子带在身边，社会各界对中原地区的这些留守儿童的关注度普遍不够，以至于我们不忍看到的悲剧接连发生为了深入了解留守儿童的生活状况及存在的问题，我们挑选了河南山区的新密尖山、平顶山的鲁山、郑县，洛阳的嵩县，深入学校对留守儿童做调研活动

二、调研基本情况说明此次调研我们走访小组采用随机抽样的方式对新密市尖山乡发放问卷77份，平顶山鲁山、郑县发放问卷347份，洛阳嵩县德亭镇、九店乡发放问卷164份，共计的588名适龄儿童作为调查对象回收问卷数量550份其中特别针对儿童关于留守原因，监护情况，学习、生活情况及需求，情感关系及需求等问题做了重点调研与访谈1留守儿童情况对当地不同地区的调研发现尖山乡留守儿童占

72.7%,平顶山鲁山、郑县留守儿童占

76.4%,洛阳嵩县

71.4%占平顶山山区留守儿童父母均不在家占

57.6%;新密市尖山乡留守儿童比例平顶山留守儿童比例嵩县留守儿童比例

72.7%

76.4%

71.4%表2-1受访儿童中留守儿童比例而在对于这部分留守儿童的调研中发现，接近60%的留守儿童属于父母均不在家的双留守现象平顶山山区留守儿童父母均不在家占

57.6%;一个月回来一次占

19.6%,多是半年或一年回来一次的占

67.2%一年以上占

11.2%嵩县的因不少务工人员在洛阳周边打工，多是父亲外出母亲在家照看孩子，不过均不在家也占了

31.1%,一个月回来一次占

45.1%,一年以上回来一次的占

8.5%2留守儿童监护家庭教育问题在对各地区留守儿童现阶段被监护情况的调研中发现，平顶山鲁山和郊县的留守儿童由祖外父母照顾的占

48.7%,洛阳嵩县的留守儿童占

30.5%,由哥哥姐姐或亲戚照顾的占

19.6%,洛阳嵩县的留守儿童占

1.8%,自己照顾自己的也有一定比例

5.8%,洛阳嵩县的留守儿童占

4.3%在与父母的联系情况上不经常联系的占据33%,洛阳嵩县的留守儿童占

23.2虬根据这两项数据显示，有相当一部分留守儿童存在严重情感缺失的情况，这部分孩子大多表现得孤僻，语言表达能力差，自卑，学习成绩差等在与能够与父母联系的孩子中，被关心得最多的还是以学习，生活问题居多，占总数的

51.9%,洛阳嵩县的留守儿童比例较为分散其中询问学习和生活的占

27.4%o农村留守儿童教育问题的调查报告「篇六」

一、当前农村留守儿童教育存在的问题

1.因为缺少关怀导致情感发育不良情感发育不良的表现，就是情感缺乏大多数农村留守儿童容易出现自卑、自闭、孤僻等现象，并且不愿意与他人交流，往往会表现出自私的状态这样的儿童自我控制能力相对较差，对他人的信任感也逐渐偏低，和同龄城市儿童相比，往往会出现较多的心理问题

2.安全隐患普遍存在由于父母长时间不在身边，因此农村留守儿童的监护权，大多由祖父母等临时监护人履行可是由于各种原因，很多时候，他们并无法像父母一样关爱自己的孩子，这就会导致孩子自身安全保护意识较差，同时出现任何意外事故，都无人监管

3.日常行为缺乏约束与管理°儿童时期，是一个人价值观形成的启蒙阶段，如果这一阶段无人对其行为进行看管，便会使儿童自身的行为出现随意性小到平时课堂上的不守规矩，大到打架斗殴乃至逃学偷盗，这些行为在农村留守儿童的身上屡见不鲜，这就足以说明，留守儿童自身行为缺乏约束与管理，是影响留守儿童成长的重要体现

二、出现以上问题的原因

1.亲情与家庭教育缺失农村留守儿童无论是学习方面还是心理成长方面，都长期处于一种无人问津的状态许多家长一个学期才会打一次电话给老师，询问孩子的在校情况，而孩子平时的教育，则由祖父母代劳长期下去，必然导致留守儿童放任自我，甚至出现厌学心理，最后不得不面临辍学的选择

2.留守儿童的教育者缺乏管理教育能力针对目前我国农村现状来看，大多数农村剩余劳动力来到城市打工，而农村中剩下的就只有老人、妇女和儿童留守家庭儿童大多都是由老人和儿童组成，而老人并没有相应的能力对孩子进行看管即便是履行了监护人的权利，可是大多数农村老人都是文盲或者半文盲状态，老人与孩子之间形成的代沟完全无法满足对儿童的教育要求，更不要提对孩子进行学习辅导或者思想教育

3.父母文化水平以及价值观念对孩子的影响由于农村外出打工的父母自身的文化程度相对有限，因此其往往会凭借自己的价值观影响孩子许多父母认为即便是未来走到了城市，也依然是给别人打工，所以这就会影响一些家长产生读书无用的想法，进而对子女的教育也会有所影响

4.不良社会习气的影响这一阶段的儿童，处于身心发展时期，对于社会中一切新鲜的事物都充满了好奇，但同时也因为缺乏明辨是非的心，从而导致自身很容易受到社会中一些不良习气的影响

三、改善这些问题的具体对策

1.针对留守儿童建立相应保护体系针对当前我国农村留守儿童普遍存在的问题来看，要想改变这些问题，首先需要建立起对留守儿童相应的保护体系如可以实行农村学校寄宿制，这样将可以将所有留守儿童集合起来，营造一个和谐的家庭氛围既保障了孩子的精神需求，也可以由老师统一管理，进而帮助留守儿童提高学习成绩，感悟生活温暖

2.注重农村地区化对儿童的教育农村地区可以依据本地区的实际特点，制定出符合该地区自身的教育体系如可以由村委会、学校、妇联等机构共同联手，建立起保护小学生心理健康发展的体系

3.加大政策宣传力度与帮扶力度政府应该加大对农村留守儿童的帮扶政策宣传力度，同时还应该规定父母对孩子的义务教育行为，无论是父母还是其监护人都应该严格按照相关法律，对未成年人的行为进行监督，并且尊重未成年人的心理状态，使得未成年人适龄的时候必须接受相应的教育

③调查留守儿童的心理健康状况

④留守儿童的心事调查

（三）调查方法

1.问卷调查法我们设计了一份《农村留守儿童和农民工子女教育问题研究》调查问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答我们发放调查问卷共300份，收回240份，回收率为80%我们的问卷共设有50道题.调研结果显示，受调研活动的男女比例为52:48从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%,10岁以上占70%

2.访谈法通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见

二、情况汇总

1.父母的工作问题在被调查者中，“父母都出去打工了”的占70%,“父亲出去打工”的占15%,“母亲出去打工”的占10%;“在县城内打工”的占15%“跨县、跨市打工”的占25%,“跨省打工”的占60%

2.监管照顾问题在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占

49.5%,从长辈那里学来的占33%,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%近30%的监护o人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，缺乏正确的引导，是许多留守儿童养成诸多不好的习惯，严重的甚至走上了违法犯罪的道路在被调查者中，“你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？”，60%的被调查者与“（外）祖父母”生活在一起，20%的被调查者与“亲戚”生活在一起，18%的被调查者与“其他人”生活在一起，2%的被调查者则“自己住”

3.心理态度问题大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气调查显示，相当一部分的同学心理状态不佳在被调查者中，“你是否担心父母在外打工会出事？”，其中,“很担心”的占33%,“有点担心”的占46外“不担心”的占19%;“你是否觉得自己很棒、很优秀？”，“我很棒，我做的很

4.保障农民工子女享受同等城市受教育权利农民工进城打工已经成为我国社会经济发展过程中，不可逆转的趋势针对这一现象，应该加大对农民工的公平待遇力度，甚至可以加大帮扶，使得农民工子女与城市儿童一样，享受同等的受教育权利

四、结束语农村留守儿童的教育问题一直都是我国政府以及相关部门关注的重点，因此政府应该给予最大程度的帮助，尽可能为农村留守儿童提供更为和谐良好的成长环境与条件，同时也确保农村留守儿童可以与城市儿童一样，享受相应的权利，感受同样快乐的童年，获得身心的全面健康发展好”的占33%,“我做的很一般”的占54%,“我做的比很多人差”的占11%,其余2%的被调查者则称“我做什么都不成功”

4.学习问题从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少学龄留守儿童中，学习优秀占

15.9%;学习良好，占

35.9%;学习成绩一般，占

43.7%;学习成绩较差占

4.4虬其中，有

72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占

18.7%对于“你对学习的态度如何？”这一问题，“听老师话，十分刻苦”的占21%,“听老师话，比较刻苦”的占45%,“一般，不爱听老师话”的占28%,“不努力，不爱听老师话”的占6虬“有没有在课后复习知识如果没有，是什么原因呢？，“经常复习”的占31%,“很少复习，没时间”的占19%,“偶尔复习，想不起来”的占36%,“很少复习，不喜欢”的占13%

5.人际关系问题“在学校里的朋友多吗？，回答“很多”的占41%,“不是很多”的占47队“很少”的占11%,“没有”的占l%o对于“你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人？”这一问题，回答“喜欢，害怕”的占15%,“喜欢，不害怕”的占37%,“不喜欢，害怕”的占9%,“不喜欢，不害怕”的占39%

6.生活问题79%的留守儿童与自己的祖父母或与其亲戚居住在一起，另有21%的留守儿童与其他人居住在一起在所有留守儿童中，有一半以上的留守儿童与自己的监护人之间存在极大矛盾，有

23.9%留守儿童与自己的父母经常联系，并仅有22%的留守儿童在与人闹矛盾时选择向父母诉苦另外，有2成以上的留守儿童认为社会并不关心自己

三、发现问题近年来，关于对农村留守儿童问题的研究成果比较多，其中的很大一部分是关于农村留守儿童的教育问题从某种角度来说，留守儿童如果监护管理规范有效和教育方式得当，确实能提高他们的自理能力和思想素质通过调查，我们发现主要可以培养他们果断的判断力，锻炼他们独立生活能力，遇事可以自主思考避免依赖，学会人际交往和人际沟通调查研究表明农村留守儿童的教育问题主要为亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减退、道德意识淡漠、法制意识淡化、安全隐患增多等

1.课程学习方面主要表现为学生习惯不良，教育单调，成绩不佳1学习成绩不佳调查发现，不少留守儿童由于思念父母、家庭温暖不够、体制不好等导致上课注意力不集中、学习效率不高，成绩基本属于中等偏下的水平2学习动机不足留守儿童对学习的意义认识不够，家庭教育缺乏、教育监督落后和父母的期望值较低等都是他们学习动机不足的原因2,生理状况方面主要表现在隔代教育，与父母间的亲情缺乏，心态逐渐失衡;价值观扭曲，道德滑坡1留守儿童一般寄居在亲戚家、祖父母代养或者在学校住宿由于，亲戚情况与家里情况一般相似，不能为孩子提供很好的生活条件并存在一定的歧视现象，他们得不到很好的营养补足2农村寄宿制学校条件较差，卫生状况令人担忧，学校宿舍非常紧张，多人共挤一间容量有限的宿舍学校的食堂卫生和饭菜的安全性同样存在隐患

3.心理状况方面1心理自卑一般情况下，留守儿童的家庭经济情况较差，他们在物质上得不到满足，与其他同龄人之间存在着较大的差距并且，没有父母陪在身边，感受不到来自父母的爱，体会不到家庭的温暖2心理逆反他们缺少关怀并且受到一定的歧视，人际沟通渠道和情绪发泄情绪不够畅通，当他们感到郁闷压抑的时候，难免会选择较为负面极端的方式表达出来3个性自私任性父母由于不能陪在孩子身边，只能在经济上尽量满足孩子的需求，对孩子的要求较为顺从，以此来弥补孩子祖辈在教育监管过程中较为溺爱孙辈，一味的顺从和娇宠造成了留守儿童自私任性的心理现象

4.思想道德品质方面1道德观念缺失“金钱+物质”成为“打工一族”的父母用来最直接的弥补孩子的方式，孩子对金钱没有全面的认识，容易养成好逸恶劳和功利享乐等思想，认为“读书不如打工”等读书无用、学习无用思想认为打工赚钱较快，不积极主动的继续学习深造，得不到更高更好的教育2道德行为失常近年来，出现不少留守儿童违法乱纪的事情，甚至出现留守儿童组成的盗窃团队等“留守儿童”和“不良少年”甚至画上了等号，在道德行为方面表现失常，社会责任感和道德约束能力较低

5.安全知识方面1人身安全意识薄弱，得不到父母的保护和教育，监管人的文化程度往往较低，生活条件往往较差，“有病不能医”的现象导致留守儿童们得不到有效的救治，甚至造成终生的遗憾2安全难保障自行到江河游泳而溺水而亡的现象并不少见，受到人身伤害时安全意识淡薄留守儿童自身行为失范，法律意识淡薄，走上违法犯罪甚至轻生之路从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响要想找到解决的办法，必须先找出问题产生的原因留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长

四、调查反思一个人的成长状况直接决定了一个人的命运由于留守儿童在教育、情感、物质等方面的缺失，造成了留守儿童在心理、生理、思想道德等方面的情况令人堪忧造成这种局面的原因如下

1.政策和环境方面青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励.久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒1公共政策流于形式关于留守儿童问题所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落实由于缺乏与实际困难相结合，政府的政策仅停留在口号、标语等形式上例如政府专门建立了留守儿童学校，但是由于在发展过程中经费的不足、模式的单一和思想的束缚，留守儿童学校的数量和质量是相当有限的难以入学、受人歧视、氛围不佳和开支过大等原因，他们有些人又不得不回到原来所在的乡村学校我国现行的教育体制跟典型的城乡二元管理模式的户籍制度相挂钩，这样流动儿童就没法享受平等的教育机会2社会环境封闭保守黑网吧、色情卡拉ok、赌博场所等各种不良场所在农村屡见不鲜留守儿童和农民工子女处在如此混乱复杂的生活环境中，难免会受到各种落后低俗思想的影响农村缺少面向孩子的健康规范的公共娱乐活动场所，人文环境的恶劣严重影响了留守儿童的成长成才

2.学校教育方面处于义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上处于他律阶段，自律及自理能力较差由于父母不在身边，儿童与监护人之间的关系特殊，缺乏及时有效的约束管理，导致部分留守儿童纪律散漫，行为偏激约1/3的留守儿童不听监护人的教导，目无校规校纪，常常迟到，早退，旷课，逃学，撒谎骗人和欺负同学1教育经费不足，资源匮乏农村中小学校的办学资金主要来源于当地乡镇政府，有限的资金难以用于培养学生的全方面发展，仅仅能满足学生的基本需求，信息化教育、课余活动教育等少之又少大部分农村地区尤其是山区，自然环境较差，经济条件艰苦，教师工资待遇偏低虽然国家鼓励到山区去支教，响应号召的人数还是相当有限的，资源的缺乏、平台的束缚和生活条件的低下等导致了教师的数目较少且不稳定，不利于促进农村教育事业的发展2德育工作落后，心理辅导欠缺无论是农村学校的领导还是教师，其教育水平都是相当有限的，对于留守儿童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于学生的德育发展简简单单的将德育教育流于形式，仅是开展单调古板的思想道德理论教育，不能有效联系现阶段孩子的生活实际大多数乡村教师没有受过心理学方面的培训，学校没有足够的条件开设心理咨询室

3.家庭教育方面家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现1监管教育不力代为监管的亲戚往往不注重对留守儿童的思想指引和素质教育，仅仅关注孩子的物质需求祖辈则易与留守儿童存在严重“代沟”，他们思维古板、思想落后，不利于孩子形成正确的人生观和世界观留守儿童容易对社会上各种各样的价值观念的辨别能力低，受不住诱惑甚至走上违法犯罪的道路2父母教育消失亲子教育有三种基本形式，即亲子教育完整、单亲抚养和亲子教育缺失大部分农村留守儿童的亲子教育状况按监护人的不同有以下五种监护类型祖辈监护、父亲或母亲单亲监护、亲属亲朋好友、或叔婶、姑舅监护，同辈监护由留守儿童中年龄较大哥哥姐姐担当监护人的角色、自我监护这些监护方式均不属于“亲子教育完整”类型，大部分留守儿童缺失父母亲情由于中国传统文化的影响，单亲扶养人大多是母亲由于丈夫长期在外打工，家务和农活的全部负担在她们的身上，劳累、心烦和文化水平较低等现实情况都局限了对孩子的教育

五、调查总结

1.力保公共政策务实有效，营造社会优良环境1改革户籍制度，完善法律政策我国的二元户籍制度造成了农民工子女和城市的子女教育、医疗、身份和就业等方面的不平等人人平等，国家应该赋予所有人真正的平等，享受同等的权利和义务，承担所属的社会责任各级政府要切实贯彻好《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》等相关的法律法规，让留守儿童的合法权益得到有效的监管，使其合法权益不受侵犯同时加强对留守儿童问题的重视，为其营造安全的生活教育环境2健全保障制度，加强非政府组织建设加大支持力度，在保障政策上有所倾斜，为留守儿童、流浪未成年人等提供资助、卫生和免费法律服务开通“亲情热线”，经常与外出家长联系，及时反馈留守学生的学习与生活情况开设“倾诉信箱”，让他们充分感受到校园生活的欢乐与充实、真情与温暖非政府组织是公民自愿组成的不以盈利为目的的自愿团体、社会组织、或是民间协会等应积极开展综合协助留守儿童的项目，有针对性地帮助留守儿童家庭解决一些上学、看病、学习、安全等方面的困难加强同社区、村组的合作，营造良好的育人氛围学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，使社会各界都来关心、支持教育事业3改善人文环境，开展专项活动引导和丰富农民健康的文化生活，增加农民生活的精神内涵，减少渲染暴力、色情等西方腐朽文化对留守儿童的侵蚀举办关注“留守”儿童家教知识讲座，提高代监护人的素质和责任感如举办代理监护人家教知识讲座、隔代教育知识讲座、如何做好留守”儿童关爱教育工作等主题活动

2.扩宽学校发展渠道，完善学校教育职能学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为推动新农村建设，为经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童和农民工子女创造更加优美的成长环境1用爱启迪，增进情感老师应在平时多留心这些孩子的一言一行，针对他们心理、思想上的障碍进行深入摸底，及时发现问题，对症下药，使关爱真正能深入学生的心坎开展“手拉手”互助活动，不仅可以采用老师帮助的形式，也可以采用学生互帮的形式由特定的老师专门负责所带学生的学习、生活和教育情况，不留任何管理上的漏洞把留守儿童若干人分为互助组，共同解决在学习和生活中遇到的问题，互相监督，互相帮助，互助鼓励每个人都有所长有所短，多鼓励留守儿童，增强他们的自信心、主动性和积极性2实施寄宿制度，建立档案制度寄宿制学校可以一定程度上弥补农村“留守儿童”家庭教育的缺失，留守儿童可以在这里找到和他一样的同学，一起生活一起学习在这个过程中，互相为伴，消除歧视和自卑感，弥补家的温暖建立留守儿童成长记录，包括学生的爱好特长，身体健康状况，家庭经济状况，学习习惯，思想品行等，有针对性的进行管理对学生了解得越全面，档案建立地越完备，教育就越有效3设置特定课程，创新教学模式学校要针对农村“留守儿童”的特点，开设安全、道德、心理等几个方面课程，更有利于使留守儿童解决困难、处理问题，提高学生自我保护、自我管理和自我生存的能力丰富学生的课余文化生活，开设丰富多彩的第二课堂，增强学习的趣味性和生动性顺应社会的发展形式，开展利于学生就业创业的课程，利于其以后改善家里的生活条件，减少产生新一代留守儿童的机率

3.强化家庭教育力度，制定有效监管策略建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童外来学生逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时不定时联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效地加强对留守儿童的教育1加强亲子教育，营造良好家庭环境积极与孩子进行沟通交流，增加彼此间的了解通过电话、通信等方式与子女进行交流，让留守儿童感觉到父母的关心和爱护良好的家庭环境对于儿童的成长具有重要的意义，积极营造一种乐观民主型的家庭环境，以促进留守儿童的健康成长需要提出的是，不仅仅注重在一定程度上满足孩子的物质需求，还要重视留守儿童道德品质状况和心理健康状况2克服困难，改善条件尽量留下一方在家里照顾孩子，身为人父母应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系如果条件允许，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于与孩子增进感情、扩展孩子的眼界、激励他们努力学习3选好监护人，确保有效监管留守儿童的家长必须了解监护人的基本情况一是了解他们的教育观念，教育方法和他们的家庭经济情况这样有利于为留守儿童创造一个较好的学习生活环境，以确保父母外出后孩子能被有效照管与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能够健康快乐的成长总之，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的职责面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，社会必须给予更多的关注积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代健康成长作出我们应有的贡献农村留守儿童教育问题的调查报告「篇二」为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育情况进行调查，发现农村教育出现如教育经费不足和学校负债严重等问题这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及主与法治的贯彻实行造成障碍这不但是问题而且将是农村教育的危机

一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又不足，很多农村学校只得向私人借款维持校的正常运作有的学校为达到〃普九标准〃向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一部分支付债务有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要达到〃普九标准〃，这无异是在让学校背负沉重的债务更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招费导致农村教育的发展变得越来越艰难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育机会，造成很农村少年儿童〃望学兴叹〃，以致不得不离开学校农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的发展

二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到，农村经济发展较落后，农民相对较贫困当局在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给教师，以弥补财政亏空有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些〃辅导材料〃强行要学生购买；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购买，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？

三、师资力量严重不足，教师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，教师工资又难发齐，这给教师带来沉重的负担而很多乡村任教的教师还要承担一些摊派，如修建公路、地方报纸的征订，这些费用全都直接从教师工资中扣除，这些摊派根本就不同教师商量，犹如强盗拦路抢劫，这些做法直接损害了教师的利益一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但当局由于教师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办。