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第一章心理健康与其标准保障体系,以使精神病患者受到最终,现代心理卫生运动在社会公正处置,并削减精神疾病其整个发展历程中,始终将“维第一节现代健康理念论P2的发生率护和促进”作为其工作的基本策
一、现代健康理念的基本特其次阶段:从关切身心因素略征P6的制约到关注社会因素的影响.
二、心理健康的基本内涵(二战后一20世纪60年头末)
1、是一种全人的健康理念
2、1948年在英国伦敦召开的
1、心理健康的基本内容是是一种动态的健康理念
3、是一种第三届国际心理卫生大会上,发现实的个体与环境相互作用的良谱系的健康理念
4、是一种促进表了题为《心理健康与世界公民》性功能关系;的健康理念的纲领性文件.在此次会议上还
2、心理健康的本质特征是
二、现代健康的基本理念成立了新的国际心理卫生组织一个体主导其生命活动的有效性;一世界心理健康联合会(WFMH).可以概括为:(核心内容)1949年,世界卫生组织(WHO)基于健康动态与谱系的现实
3、心理健康的现实表现是总部建立了心理卫生处.这些组性,以促进的方式,达成全人健一种生活方式的健康织的建立与纲领的颁布与实施,康心理健康的涵义标记着心理卫生运动已经成为世其次节心理健康论P11心理健康是指旨在充分发挥界性的潮流1961年,世界心理个体潜能的内部协调与外部适应健康联合会明确提出心理卫生今
一、心理健康与现代心理卫相统一的良好状态它即表现在后的工作任务是在生物学、医生运动个体与环境互动时的适应行为上,学、社会学与教化学等各个领域,也蕴含在相对稳定并处于动态发心理健康与心理卫生之间的使居民的心理健康水平得到全面展和完善中的心理特质上,两者关系是目的与手段之间的关系,提高是辩证统一的即心理卫生的目的在于维护、增这一阶段表明心理卫生工作进人们的心理健康已经超出传统的精神病学范畴,
三、心理健康的基本属性
(一)现代心理卫生运动正在拓广它的服务领域
1、心理健康的实践功能性;的兴起第三阶段:从努力提高个体
2、心理健康的辩证发展性;
3、一般认为,现代心理卫生运的适应实力到力图全面提高人的心理健康的文化多元性动的先驱是法国精神科医生皮内心理素养,挖掘人的心理潜能.尔(20世纪70年头一至今)第三节心理健康标准论P22对现代心理卫生运动兴起作这一阶段,西方心理学工作者起
一、确定心理健康标准依据出干脆贡献的是美国保险系统职先从人本主义角度来谛视心理卫员比尔斯1880年3月他依据自生问题人本主义心理学家认为,
1、统计学标准;
2、社会规己亲身的感受和体会用生动的文真正的心理健康者,应当是内心范标准;
3、主观阅历标准
4、生笔写成《自觉之心》一书世界与其丰富,精神生活无比充活适应
5、心理成熟标准
6、生理1936年,中国心理卫生溢,潜能得以发挥,人生价值能学标准够完全体现的人,这种关于健康协会在南京宣告成立
2、对心理询问的误会心理的描述赐予心理卫生工作者
(二)现代心理卫生运动P280-282以极大的启发,当今的心理卫生的发展P12
(1)就是信息供应的过程运动朝着全面提高人的心理,充
(2)心就是替人解决问题
(3)第一阶段:从改善精神病人分发挥人的潜能方向发展就是劝慰、怜悯来访者,给来访者的待遇到留意精神疾病的预防.
(三)现代心理卫生运动(20世纪20到二战结束)供应建议和忠告的过程
(4)心的启示P151930年5月,第一届国际心就是说教
(5)就是逻辑分析首先,心理卫生运动起源于
3、领悟心理询问的性质;理卫生大会在美国华盛顿市召改善精神病人待遇的人道主义行282开,53个国家的3042位代表参动答⑴是解决来访者心理方加了这次会议,并选举产生了国其次,虽然在现代心理卫生面存在的问题,而不是帮助他们际心理卫生委员会,美国著名精运动的不同时期,其详细的重心处理生活中的详细问题⑵心理神病学家威廉华任会长,比尔斯有所不同,但是贯穿整个运动的询问不是一般的助人行为,它是任秘书长一条清晰的发展线索是强调生运用心理学的理论、方法为来访这一阶段的心理卫生工作的命健康须要自我责任和自主管理,者供应帮助的活动,询问者必需重点是致力于精神病院的给养强调心理对于形成自我责任和自是经过专业训练的职业人员⑶改革以与建立广泛的精神病社会主管理的重要意义心理询问强调良好的人际关系氛的叙述,细致视察其细致的心情限制性围
4、询问是一种学习和成长的与体势的变更,并作出主动的回
2、识记视察法的分类过程
5、寻求心理询问是基于来应同时,还要求询问者运用有P325
①干脆视察与间接视察访者心理须要的自愿行为声语言和体势语言来表示对来访
②系统视察和非系统视察
③全
4、识记心理询问的分类者叙述内容的关注和理解面视察和重点视察
④长期视察⑴按对象人数个别询问、团体面质是指询问者对来访者的和定期视察
⑤无结构视察和有认知方式和思维方法提出挑战与询问;⑵按对象不同干脆询问、结构视察异议的过程间接询问;⑶按询问内容心理
3、领悟视察法实施的要通情是将自身投射到他人的发展询问、心理适应询问、心理求P327⑴坚持视察的支配性心理活动中去,共享其对外界事障碍询问;⑷按询问途径门诊⑵坚持视察的可行性⑶坚持视物的心理反应,从而设身处地的询问、电话询问、书信询问、专察的精确性⑷坚持视察的客观去体会他人的某种心情或情感体栏询问、现场询问、网络询问性⑸坚持视察的全面性⑹坚验
5、心理询问的必要性持视察的可信性⑺坚持视察的P286⑴⑵⑶⑷⑸⑹
11、心理询问的一般方主动性⑻坚持视察的统一性法P310供应宣泄和疏导、探寻((D)有助于增进学生的⑼坚持视察的灵敏性⑩坚持视根源和领悟、改进认知和行为、身心健康;⑵有助于学生深化对察重点的突出性
(11)坚持视促进健康和成长自我的相识;⑶有助于学生有效察记录的详备性坚持利用视⑫
12、心理询问的一般技巧的面对各种现实的问题;⑷有助察资料作出心理诊断的谨慎性P311于学生订正某些错误的观念;⑸
三、会谈法P330⑴贯注与非言语行为技巧;有助于学生建立新型的人际关系
6、心理询问的原则P287答⑵倾听与询问的技巧P312倾听
1、识记
(1)会谈法的定义是指心理教化工作者通过技巧有六种封闭性询问;开放⑴自愿来访原则;⑵方案合理原与学生或其家长、老师、同学具性询问;激励;释意;情感反映;则;⑶时间限定原则;⑷感情限风光谈,了解学生概括⑶缄默与视察的技巧;⑷定原则⑸价值中立原则⑹理解支宣泄与深化探讨的技巧;⑸面质持原则⑺保守隐私原则⑻细致倾与促进自我谛视的技巧;⑹行为听原则⑼疏导、教化原则
(10)非操纵的技巧;⑺影响性技巧主要指示性原则P287-294有
7、心理询问环境的选择P294P315说明、指导、劝告与供应
8、心理询问人员应具备的信息、自我揭示、反馈、逻辑推论和影响性概述⑻通情技巧素养
一、高尚的职业道德P295-298
二、全面的学问技能第十二章学校心理P298
三、优秀的心理品质P299健康教化的心理诊断工作
9、心理询问过程的三阶段
一、心理诊断的概述六步骤P300-309识记
(1)心理诊断的定义答
一、初期阶段(D.建即运用心理学的理论、技术和方立询问关系、⑵详细收集资料;法,对个体或群体的心理健康状
二、中期阶段⑴明确询问目标、况进行评定,并确定其心理健康⑵进行指导帮助;
三、结束阶段问题的性质和程度⑴追踪和反馈、⑵转诊和停诊文
(2)心理诊断的特点P
32110、识记⑴宣泄与疏
①相对性
②全体性
③全面性导的涵义;⑵贯注的涵义;⑶面
④系统性
⑤心多维性质的涵义;⑷通情的涵义
(3)心理诊断的过程宣泄是指来访者将其郁积已P323
①明确目的
②搜集资料久的不良心情与心理问题倾诉给
③综合评估询问者的过程―3本e疏导是指询问者实行措施解
1、识记视察法的特点除来访者的心理困扰和障碍的过P325优点
①运用广泛
②自程然真实
③简便易行缺点
①表贯注指在心理询问过程中,面性
②被动性
③虚假性
④询问者应全神贯注地倾听来访者心理问题产生的缘由、背景、性绝指责性的问题;⑷善用主动性非文字测验
④按测验目的分质、状况等,然后作出评估的心问题;⑸避开说明性问题;⑹活描述性测验;诊断性测验;预料理诊断方法用选择性问题;⑺勿用重复性问性测验
(2)会谈法的特点P330题;⑻接受明确性问题;⑼禁用
2、应用结合心理健康教优点
①在会谈过程中,诊断者难答性问题化谈谈如何进行心理测验的实施能逐步引导学生谈论所须要了解(要求)P350
①端正测验看法
四、问卷法P339的内容,并可依据与所提问题有
②留意资格认定
③讲究测验道德
1、识记
(1)问卷法的特关的线索随时发问,刨根究底;
④选择测验种类
⑤作好测验准备点优点
①简便易行、省时省
②由于诊断者能与时得到反馈信
⑥规范测验操作
⑦留意结果说明力、调查面广、信息量大,且便于息,随时调整谈话内容,因而不
3、领悟
(1)常用的心理测验整理和进行统计处理,因而适合易出现误会或答非所问的局面;
①智力测验《中国比内测验》;于进行区域性的或面上问题的现
③诊断者除能干脆倾听学生的言《韦克斯勒儿童智力气表》;《中状调查和诊断
②可以接受不记语外,还可有机会充分视察学生小学生团体智力筛选测验》;《瑞名的方法,调查者双方毋需面对的非言语信息,从而能获得或发文标准推理测验》
②人格测验面地谈论有强刺激性的问题,学觉一些重要信息不足之处
①学《16种人格因素测验》;《艾森生消退了心理上的顾虑和障碍,生的一些特性特点和心理状态常克人格问卷》;《丫-G性格测验》因而可得到客观真实的材料缺会制约会谈的结果;
②当会谈对
③心理健康测验《阿肯巴克儿点
①问卷调查的质量主要取决象较多时,将要花费很多时间;童行为量表》;《康奈尔健康问于问卷题目的质量
②对于一些
③调查的信息量较为狭窄;
④对答》;抑郁评定量表;焦虑评定困难的问题,仅靠问卷法经常不诊断者的素养与技巧有较高要求;量表;《临床症状自评量表》能得到更为深化的信息资料,因
⑤对谈话的结果经常只能接受阅而在对学生进行诊断时需佐以其化的档案工作历的或逻辑的方法加以探讨,只他方法能从感性的、现象的水平上来相
一、定义
(2)问卷法的分类
①开识问题
(3)结构式会谈的特点:发式问卷法
②封闭式问卷法狭义的学校心理健康教化档
2、领悟
(1)问卷法实施案是指对个体心理发展变更特点、其优点是有助于系统地收集所须的要求P342
①问卷的结构心理测验结果、学校心理询问与要的资料,并能不遗漏所要问的
②问卷题的设计
③问卷的篇幅辅导记录等材料的集中保存,并问题;可以有目的、有重点地进行追问和检查方法比较固定,可与答卷时间
④问卷的试用与修将这些资料依据确定的程序排列,节约时间;由于预先编制好提纲订
⑤问卷的发放与回收
⑥问组成一个有内在的联系的体系,照实反映学生的心理面貌和问卷,问话措词比较一样,故卷资料的整理与分析心理健康教化档案特性一,可把不同对象在一起进行比较等
五、心理测验法P346其缺点是过于主动地查问,方式第十三章学校心理健康教
1、识记
(1)心理测验的比较刻板,可能会引起学生的反专业性二,隐私性三,真实性定义就是通过视察人的少数有感,或只能获得“是”与“否”四,目的性代表性的行为,对于贯穿在人的的简洁回答,而无法获得详细、全部行为活动中的心理特点作出
二、建立学校心理健康教化深化的资料推论和数量化分析的一种科学手档案的意义
(4)非结构式会谈的特点段它是心理测量的一种手段,是事先不预定问卷或定向的标准
(一)有助于优化学校心理健康是高级形式的测量方法,它不仅程序,诊断者可以同学生自由交教化工作表现在以下四个方面具备心理测量的全部属性,还具谈,让学生自然而然地说出他想
1、有助于了解学生群体心理与行备其特定的含义狭义的心理测为的发呈现状与趋势,使学校心要说的话量就是指心理测验
2、领悟会谈法实施的要理健康教化工作具有针对性和前
(2)心理测验的特点瞻性
2、有助于相识学生特性心求P33L
①编制会谈提纲
②建立P347
①心理测验的间接性理与行为状况,为学校心理健康良好的关系
③把握会谈方向
②心理测验的相对性
③心理测教化工作供应依据
3、有利于专
④留意与时记录
⑤处理特殊状验的稳定性
④心理测验的宏加业老师与专家对个案进行共同研况
⑥擅长察言观色
⑦讲究提T牛讨
4、有利于评价心理健康教化问技术
(3)心理测验的分类工作效果,与时调整教化策略
3、为提高会谈法的效果,P348
①按测验功能分实力测
(二)有助于提高教化、教学工在提问时应当留意以下问题验;人格测验;教化测验
②按作质量P336⑴不提连珠炮问题;⑵慎测验人数分个别测验;团体测
(三)有助于促进学生心理的健用“为什么”之类的问题;⑶杜验
③按测验材料分文字测验;康发展其次节学校心理健康教化资料的组织
(四)有助于促进学校管理工作档案的建立程序⑴统计资料,整理表格⑵说科学化建立学校心理健康教化档案,明结果,提出建议⑶选择形式,
(五)有助于提高老师的科学探一般来说要经过以下步骤内容形成档案讨水平确定一种类选择——方法接受一第三节学校心理健康教化
(六)有助于形成教化合力一资料组织档案的管理与运用
三、学校心理健康教化档案
一、学校心理健康教化档案
一、学校心理健康教化档案内容的确定的建立原则的管理
(一)客观性原则贯彻这包括两大类一是学生本身⑴明确管理机构⑵制订管理条原则要求做到以下三点的有关资料;二是学校心理健康条例⑶应用现代手段
(1)就事论事,事评分开教化工作的有关资料
二、学校心理健康教化档案
(2)方法适当,运用正确学校心理健康教化档案中有
(3)慎重说明,全面分析关学生的资料主要有学生综合资的运用
(二)系统性原则料、心理测评资料以与心理健康
(一)学校心理健康教化档案运贯彻这一原则要求做到以下教化(主要指心理询问与辅导)用领域三点1)多方搜集,完整周到活动记录三大部分能够在以下六个方面充分发2)前后一样,一以贯之3)目
二、学校心理健康教化档案挥其作用,便可以有效地促进学的导向,系统有序校心理健康教化工作的开展种类的选择
(三)多样性原则3足进学生关注心理健康;⑴个人资料和团体资料⑵专贯彻这一原则要做到以下两
2.指导学生增加自我相识;
3.项资料和综合资料⑶量化资料和点1)要把常规搜集和随机搜发挥学校教化干预功能非量化资料集相结合2)要把定量搜集和
4.提高教化教学活动效率;定性搜集相结合
三、学校心理健康教化档
5.做好心理辅导和询问工作;
(四)经济性原则案建立方法的接受
6.为学校心理健康教化科研供应贯彻这一原则要求做到以下素材学生资料的搜集方法,可分三点1)依据学校实际状况,
(二)学校心理健康档案的运用为非结构式搜集和结构式搜集两细心选择建档内容2)依据心功能种形式理健康教化工作的目标、途径和
1.班级团体档案资料的运
1、视察法的运用留意事方法的不同,可以分类建档3)用功能项⑴确定视察对象,下操作性要选择合适的心理测验量表定义⑵选用适当方法,与时记
(五)保密性原则
2.学生个别档案资料的运录结果
(3)留意微小环节问贯彻这一原则要求做到以下用功能题,提高信度和效度两点1)只要是学生不情愿公
(1)一般性的预防;
(2)
2、访谈法的运用留意事开的、不利于学生心理健康发展特殊性的预防;
(3)一般性的次项的和支持心理询问工作原则的心级预防⑴编制访谈支配,设计访谈理健康教化档案内容,就必需严
(4)特殊性的次级预防;问题
(2)了解访谈对象,接近格保密,不能让学校领导、老师、
(5)一般性的治疗;
(6)特殊访谈对象家长或其他人阅读或评价2)学性的治疗⑶驾驭访谈技术,灵敏实施生的心理健康教化档案不同于一
(三)学校心理健康教化档访谈⑷针对不同对象,做好访谈般的人事档案、政治档案,只有案的运用方式记录心理健康教化工作者才有权建立
3、问卷法的运用留意事和处理,它不能作为学生品德评对学校心理健康教化档案的说项⑴设计结构⑵设计问题⑶实明,可分为四个层面
(1)描定的依据,不能作为学生的终身施调查述的描述某个学生心理发展与档案放进人事档案材料
4、心理测验法的运用意事特点的现状;
(2)溯源的追在下述两种状况下可以突破保密性原则
①对有明显自杀意项溯现状的成因与演化过程;图者,应与有关人士联系,尽最在选择合适的测评工具时首
(3)预料的预料或推估将来大可能加以挽救;
②对有损害性先要考虑选择标准化测验,其次可能的发展;
(4)评价的依人格障碍或精神病患者,为免于要明确测验的目的、功用、适用据既定标准,对学生表现作价值使他人受到损害,应做一些预防范围和实施要求推断,并就其出路的选择供应评工作鉴性建议
四、学校心理健康教化档案第十四章学校心理健康性评价法教化的管理工作
六、学校心理健康教化评价自行学习书本P392—409的过程第十五章学校心理健康
1、领悟学校心理健康教教化的评价工作化评价的三个阶段P422-433三个阶段,即准备阶段、实
一、学校心理健康教施阶段和总结与反馈阶段化评价的内涵和意义准备阶段的工作内容包括
1、识记
(1)心理
1、组织准备;
2、人员准备;
3、健康教化评价的涵义方案准备;心理健康教化评价是依据心实施阶段包括预评价、正式理健康的标准,运用科学可行的评价正式评价包括搜集评价信方法,对心理健康教化的要素、息、整理评价信息、处理评价信过程和效果进行价值评判的活动息、作出综合评价
(2)心理健康教化评价的总结与反馈阶段包括形成意义
①是提高学校心理健康教评价报告、反馈评价结果、评价化工作质量和推动学校心理健康的再评价教化工作改革的指引力气
②是关
2、应用
(1)依据评价循系到学校心理健康教化工作能否环示意图如何对学校的心理健康顺当开展和广高校生的心理健康教化进行评价能否得到保证的重要因素依据评价循环示意图对学校的心理健康教化进行评
二、心理健康教化评价的功能价可分为以下环节
1、熟悉方案;
2、设计评价方案和步骤
3、确定导向功能、诊断功能、反馈评价指标
4、确定资料收集的方功能、激励功能、探讨功能、法
5、收集资料
6、分析整理资管理功能、甄别功能、沟通功能料
7、编制评价总结
8、修订原有支配或方案
三、心理健康教化评价的原则
①科学合理客观性原则、科学性原则
②人文关怀主体性原则、理解性原则
③促进发展发展性原则、差异性原则
④现实可行好用性原则、可行性原则
四、领悟学校心理健康教化评价的四个方面的内容P417
①学校心理健康教化老师评价
②活动场地与实施评价
③学校心理健康教化的档案材料评价;
④学校心理健康教化的客场评价
⑤学校心理健康教化的组织管理评价五学校心理健康教化评价方法P418-421除视察法、调查法、测量法等常用方法外,还有文献资料评价法、档案袋评价法、情景式评价法、协商对话式评价法、发展
二、心理健康标准的详细内容⑴智力发展正常是心理健康的首要标准⑵心情稳定乐观心情楚定乐观是心理健康的主要己⑶意志品质健全心理健康者的意志品质具有如下特点
①行动目的明确,独立性强
②擅长当机立断,果敢性强
③行动不屈不饶,坚毅性强
④心理承受力强,自制力好⑷行为协调适度心理健康者的行为具有如下特点
①须与年龄特点相一样;
②须与社会角色相一样
③须与刺激强度相一样
④行为的一贯和统一⑸人际关系和谐和谐的人际关系既是心理健康不行或缺的条件,也是增进心理健康的重要途径⑹人格完整独立心理健康教化的最终目标是使人保持人格的独立完整性,培育健全的人格其次章学校心理健康教化
(三)学校心理健康教化心理健康教化的探讨其三,开概论的发展概述P60展学校心理健康教化师资的培训其四,加强了学校心理健康教化
(一)学校心理健康1>国外学校心理的学术沟通与研讨教化的涵义健康教化的发展
(2)国内学校心理健康教
(1)领悟国外学校
1、识记
(1)学校心化的发展趋向心理健康教化的发展趋势国外学理健康教化的涵义
1.普遍化学校心理健康教校心理健康教化呈现出以下发展所谓学校心理健康教化,是化将获得全面实施、普遍发展趋势
1.教化重点发生转移从以心理学的理论和技术为主要依
2、重点化重点将以维护消极传统的心理健康教化转移到托,并结合学校日常教化、教学心理健康逐步转向促进人的全面推动学生各方面的都得到发展,工作,依据学生生理、心理发展发展和自我实现意识的培育并促进其整合到个人的生活方特点,有目的、有支配地促进学
3、整合化多学科整合共式之中
2.教化形式共存互补生实践才智生成的教化活动同揭示心理健康教化的规律将是西方学校接受团体辅导和询问交
2、领悟
(1)学校心心理健康教化发展的一个趋向替运用,发挥其互补的功能
3.理健康教化与心理辅导、心理询
4.现代化便利、快捷、丰教化技术日新月异随着科学技问与心理治疗的关系P42学校心富的现代化技术手段,将使学校术的进步,新的科学技术也被不理健康教化与心理辅导、心理询心理健康教化更加普与、更具有断地引人学校心理健康教化工作问与心理治疗各自以一个连续体成效和影响力领域,使探讨方法呈现多样化的不同区段作为自己的工作重心,
4.留意加强早期教化20世纪
5.本位化即全校老师参加但它们的区分是相对的,事实上,70年头以来,西方学者起先把心全体学生心理健康教化这四种助人活动在连续体的分布理健康教化视为个人生长和发展
6.专业化即建立一支训练上存在着部分重叠与交叉此外,的连续历程,将其贯穿于学校教有素、驾驭相关专业学问和技能假如以服务范围广度而言,心理化的各个年级之中,儿童期心理的师资队伍健康教化、心理辅导、心理询问健康教化问题日益受到关注
5.
7.本土化就是中国化问题与心理治疗依次存在包含关系教化理论多元融合人们日益倾学校心理健康教化将更适合我国四者外延间关系是“真包含于”向于在心理健康教化工作中对各国情,更留意实际教化效果,更关系,即心理治疗是心理询问,家理论持兼收并蓄看法
6.教化留意将国外先进的理论与我国的心理询问是心理辅导,心理辅导力气趋于整合现今,西方学校国情和学生的心理发展特点相结是心理健康教化已突破过去单纯由学校独家实施合,并努力构建具有中国特色的
(二)学校心理健心理健康教化的旧格局,形成学学校心理健康教化体系康教化与素养教化P51校、家庭和社会相结合的教化网
(四)学校心理健康教化络
7.逐步开设相关课程学校
1、识记
(1)心理的意义心理健康教化工作者将接着为学健康教化与德育、智育、体育、生供应内容广泛的心理学课程或
1、识记学校心理健美育的关系相关课程,以帮助学生完善人格康教化的必要性心理健康教化与德育、智育、和适应社会生活
8.重视教化绩学校心理健康教化的意义体育、美育在横向上是相互交叉效评价心理健康教化工作者将是由学校心理健康教化的必要性重叠的;就纵向联系而言,心理通过细心制定学校心理健康教化所确定的从心理健康教化的观健康教化是其他各育的基础在目标体系和评价体系,建立督导点来看,这种必要性主要渊源于人的素养结构中,心理素养具有网络,进行经常性的指导与评价以下四种须要核心地位和作用;在整个素养教等方法,使心理健康教化取得更
(1)参加国际竞争的须化体系中,心理健康教化与德育、大绩效并引起人们的普遍重视要诸多的探讨证明,具有高品智育、体育、美育一道,构成了
9.留意本土特色探讨不少学者位的心理素养已成为最具竞争力一个相互制约、相互渗透的辩证主见加强本土化探讨
10.强化的人才资源的要素因而开展学统一的完整体系其中心理健康从业人员素养校心理健康教化,提高青少年的教化是其他各育的中介和基础,
2、国内学校心理健康心理素养特别重要和必要它为学生形成思想品质、获得学教化的发展
(2)国内现代化建设的须问、形成技能、培育实
(1)识记我国学校要人的现代化是一个国家、一力,发展智力、熬炼身体、增加心理健康教化的现状;个社会实现现代化所必不行少的体质、塑造美感等供应了良好的我国现状可以归纳为以下因素和条件,它是现代化制度与心理前提四个方面其一,开展学校心理经济赖以长期发展并取得成功的健康教化活动其二,开展学校先决条件,而不是国家现代化过程结束后的副产品所谓人的现
1、在目标建构的价值取向上,坚化目标主要指培育学生的诸种实代化,就是人的素养现代化,现持社会规范和个人须要相协调力学习策略目标包括使学生驾代人的素养是一个综合体国家
2、在目标建构的动身点上,坚驭学习过程的各个阶段的学习规现代化,关键是使国民心理素养持现实性与超越性相结合
3、在则、学习方法,驾驭认知策略、元现代化而欲想做到这一点,就目标建构的言语描述上,坚持抽认知策略、和自我调整策略;学必需从青少年儿童时期起先做好象性与操作性相兼顾
4、在目标习品质目标包括明确学习目标、学校心理健康教化工作培育激发动机、端正学习看法、建构的逻辑体系上,坚持整体性
(3)顺应世界教化改革培育学校爱好、树立学习信念、与系统性相统
一四、考校心理健潮流的须要教化思想的大变革康教化的阶段目标p94学会正确归因也促使人们重新确立新的能“面
(二)心理健康教化的情感(-)初中一年级对世界、面对将来”的教化质量目标;P103-
1051、心理特点P942心态分观,并据此确立教化发展的新战学校情感教化目标主要包析P
953、心理健康教化略和新目标1989年月日1月括培育学生的社会性情感品质和目标P95联合国教科文组织在北京曾召开增加其情感调控实力,了“面对21世纪教化国际研讨
(二)初中二年级包括五个方面lo帮助学会”会议通过了“学会关切”
1、心理特点P962心态生学会心情认知和心情识别2O的总结报告认为21世纪教化体分析
963、心理健康教帮助学生学会心情表达和心情理系要进行一些重点转移这些转化目标P96解3o帮助学生学会心情主导和移对学生的心理素养提出了新的心情平衡4帮助学生学会心情限
(三)初中三年级O要求,也向学校教化工作提出了制和心情宣泄5帮助学生学会情
1、心理特点P972心态分新的要求——开展学校心理健康感发展和情感培育析
973、心理健康教化教化
(三)心理健康教化的意志目标P97
(4)变更国内基础教化目标;P105-107
(四)初中三年级
1、心理特现状的须要长期以来,我国基础学校心理健康教化的意志点P972心态分析97教化中的一个突出问题就是“应目标是帮助学生提高承受挫折的
3、心理健康教化目标P97试教化”,应试教化是在错误思实力、培育良好的意志品质,即
(五)中学一年级
1、心理特想指导下的一种急功近利得狭隘意志的独立性、意志的果敢性、点P972心态分析98教化模式,存在着较多弊端因意志的坚毅性、意志的自制性、
3、心理健康教化目标P98而开展学校心理健康教化已成为四心理健康教化的特性变更国内基础教化现状和提中学
(六)中学二年级
1、心理特目标P107-110小学心理健康水平的迫切须要点P982心态分析99学校心理健康教化的特性
3、心理健康教化目标P99目标可以概括两个方面lo促进第三章学校心理健康教化的目标体系P90
(七)中学三年级
1、心理特社会适应即发展自我意识,促进沟通沟通2o完善特性品质.即点P992心态分析99
一、学校心理健康教化目标的作培育自主、勤劳二负责、坚毅、
3、心理健康教化目标P100用P90利他与创新品质
五、学校心理健康教化的结
1、对学校心理健康教化内容、方
六、学校心理健康教化的层构目标P100法和手段的制约作用次目标P110-112从不同心理结构层面的来
2、对学校心理健康教化内过程
1、识记1心理健康教构建学校心理健康教化目标,细的限制作用化目标的三个层次
①基础目标指从心理结构的主要成分--认知、
3、对学校心理健康教化结果的
②基本目标
③终极目标情感、意志、特性等方面来构建评估作用
2、领i,悟学校心理健康教化的目标体系・
4、对学校心理健康教化的对象13氤健康教化的基础
(一)心理健康教化的认知一一学生的教化作用目标:P101-103目标;
二、构建对学校心理健康教化目心理健康教化的基础目标学校心理健康教化的认知标的依据P91是防治心理疾病,增进心理健康目标,主要包括开发自我智能、即与时发觉并科学地矫正学生的
1、以我国学校教化的目的为依驾驭学习策略、改善学习品质三心理疾病,使学生学会自我心理据;
2、以心理学、教化学等相个方面保健,驾驭有关避开和消退心理关学科的理论为依据在“智”方面的教化目标健康问题的原则与方法;对自我主要指培育学生视察力、记忆力、
三、构建对学校心理健康教化目心理健康状况有正确的相识,能标的原则P92想像力、思维力、留意力等方面够自我排忧解难,游刃有余地应的良好品质在“能”方面的教付生活中的各种挫折和困扰,保
二、主体性原则一一学校心生树立适合自己特点的志向水平持乐观、稳定、主动向上的心态理健康教化的核心P118-120
③要帮助学生正确对待失败
④2心理健康教化的基本要让每一个学生都体验到成功
1、概念主体性原则是目标;指在心理健康教化过程中要敬重心理健康教化的基本目标心理健康教化的方向P126-127学生的主体地位,留意调动学生是优化心理素养、促进全面发展优化心理素养,就是要求通过对贯彻全面性原则须要留意的第四章学校心理健康教化学生的认知品质、情感品质、意问题
①在制定心理健康教化支的主动性、主动性志品质与其他各种特性心理品质配时要着眼于全体学生
②要留
2、贯彻主体性原则须要意的培育,使学生的知情意行与社意给每个学生以机的问题会现实的要求之间有着和谐的适会
③留意学生的特殊需求并赐从受教化者动身
①要从满应关系,从而促进其整体素养的予实际帮助足学生的正确须要入手
②要留提高,实现德、智、体、美诸方意发挥学生的主动性和主动性,面的全面发展第五章学校心理健康教化不行事事包办代替3心理健康教化的终极的内容
③老师要尽其所能,全面了解学目标生心理健康教化的终极目标仄教化者动身
①敬重学生
一、学习心理指导是开发心理潜能,达到自我实现P128-136个人的尊严,以同等、民主的看即充分发掘学生的心理潜能,使法对待学生
②敬重学生的选择
1、学习心理指导的五方内其成为一种具有
③对学生一视同仁很强的独立民方法识、很强容的创建性、智力充分发展和品德
①学习方法指导它是指
三、主动性原则一一学校心特别高尚的人理健康教化的策略P123-126学习者在学习过程中形成的适合自身特点的一系列手段、方式和的原则
1、主动性原则,是指在学途径是顺当完成学习任务和提校心理健康教化工作中,教化者高学习效率的基础与前提
②学要留意从发展变更的观点,坚持习动机指导学习动机是引起、
一、生活性原则一一学正面教化,主动的促进学生心理维持和推动学生进行学习活动的校心理健康教化的基础健康的发展P113-116内部力气
③学习爱好指导学
2、包含2个基本要点坚习爱好是学生基于自己的学习须必需把握好以下三方面持发展的观点,坚持以成功教化要而表现出来的一种相识倾向1学校心理健康教化的为主导学习爱好与学习动机既有联系,针对性发展性原则在学校心理健康又有区分
④学习习惯指导学主要表现在
①针对学生的教化工作中,老师要留意以发展习习惯是指学生在确定情境下自变更的观点来看待学生身上出现年龄特点
②针对学生的性别特动地进行学习活动的特殊倾向的问题,不仅要在对问题的分析点
③针对学生的表现特点
④⑤应试心理指导和本质的把握中擅长用发展的眼针对学生的时代特点
⑤针对学
二、智力训练P136-142光作动态考察,而且在对问题的生的特性特点2学校心理健康教化的解决和教化效果的预料上也要具
1、智力训练的五方面内有发展的观点容;
①使学生了解智力发展是一全面性成功性原则的概念;成功性种动态过程
②使学生正确相识主要体现在
①树立学生原则是指在心理健康教化工作中,智商与学业成就之间的关系
③“全人化”发展观念
②要与时发觉和弥补学生某些方面的发展要尽量使学生产生成功的快乐体使学生正确相识男女智力差异缺陷,全面考察和分析这些缺陷验,削减失败的不快乐体验
④使学生相识自己的学习潜能
⑤的形成缘由和制定对策
3、坚持发展的观点须要留使学生有的放矢地参加智力训练3学校心理健康教化意的问题;
①要求教化者坚持以
2、智力的训练P
1393、加德纳的多重智力理论发展的观点看待学生
②要使心的活动性:对智力训练的启示P141-142理健康教化走在发展的前面
③意两方面
①活动的组加德纳的多重智力理论认为人的要留意“三早”织和开展要符合学生心理发展的
4、坚持发成功教化策略须智力有七种实力,它们通常在一须要,要能与学生的年龄特征相些人群身上出现,并概括出这些要留意的问题;
①心理健康教化适应
②要留意通过系列活动让人所具有的品质,这些品质既可的要求必需是恰当的
②帮助学学生重复参加各种训练和练习以选作为智力训练的详细目标,系,它反映了个人或群体寻求满
(3)高校性心理健康教化也可选作为智力训练的内容
①足其社会须要的心理状态,表明的内容⑴人类性欲的社会发展语言符号实力
②数理逻辑实力白人们在相互交往的过程中关系史⑵性心理卫生学探讨的发展
③视觉空间实力
④音乐节奏实的深度、亲密性、融洽性和协调史⑶人类性欲的生物学基础力
⑤身体运动实力
⑥人际关性等心理方面的程度⑷人类性发展阶段⑸性别角色系实力
⑦自我相识实力
(2)人际关系的六方面功社会化的习得过程⑹婚恋与家能
①获得信息功能
②自知、庭⑺优生与支配生育
三、情感教化P143-146知人功能
③自我表现功能
④
八、自我意识发展指导
1、认知情感教化的内容人际协调功能
⑤社会化的功能P164-168P145情感教化是一个与认知教
⑥身心保健功能化相对应的概念,它是指把情感
1、识记
2、领悟人际关系指导的作为人的发展的重要领域之一,
(1)自尊心与自信念的概内容
①调整认知结构
②克服对其施以教化的力气主要包括念自尊心是由概括化了的自我人际偏见
③加强特性修养
④两方面,首先是培育主动的情感,评价引起的自我确定,是个体悦驾驭有关学问
⑤学习交往技能其次是调控消极情感纳自己、敬重自己并渴望受到他
⑥驾驭调适策略
2、领悟情感教化的必要人敬重的一种主动健康的自我情性P143
①情感教化能促进品
七、性心理健康教化感体验自信念是对自我认同、P155-164德的发展
②情感教化能促进认确定、接受、支持的一种看法,知的发展
③情感教化能促进身
1、性心理健康教化的必要是人对自身力气的确信,深信自体健康成长己确定能实现所追求的目标性
(2)自我菲薄与自我沉醉
四、性格教化P146-148
(1)由于青春期的提前,的概念自我菲薄是对自己的实青少年学生产生了迫切了解性学
1、识记性格教化的内容力、性格、体格、容貌等深感不问的须要包括两方面培育学生良好的性足,是自我意识发展中的一种问
(2)由于性意识的产生,格特征,帮助他们矫正不良性格题类型自我沉醉是指过高的评青少年学生一方面对有关性方面特征这两者可以统一在形成学估自己的特长和优点的问题产生了猛烈的奇妙感和新生良好的性格结构之中
2、自我意识发展指导的作颖心,另一方面起先对异性表现
2、性格的结构是由性格用可以促进健全人格的形成、出倾慕和追求的看法特征、情感特征、意志特可以促进人的自我实现
(3)由于缺乏性科学学问征和理智特征组合而成
3、领悟自我意识发展指和性道德观念,性道德意志薄弱,
五、耐挫实力培育导的内容
①提高自我相识、自青少年学生中性越轨行为、性违P149-151我体验和自我调控水平
②使学法行为和性犯罪行为较为严峻
1、识记耐挫实力的概念生学会恰当地自我展示
③使学
(4)由于性心理健康学问生学会自尊和自信
④使学生学又称挫折的耐受实力、挫折承受缺乏,严峻影响了青少年学生的会追求自我完善
⑤使学生学会力、挫折容忍力等,是指个体对身心健康摆脱自我意识的困扰挫折可忍耐、可接受程度的大小
2、领悟P160-
1642、领i,悟•
九、职业指导P168-174
(1)小学性心理健康教化11)、善迪实力培育的必要的内容:⑴劳动创建人⑵我们内容主要为
①职业意识的性
①是挫折反应的普遍性使然的身体⑶良好的卫生习惯⑷指导
②了解职业的指导
③了解自
②是挫折所导致行为结果的二重男性和女性
(5)快乐的生日己的指导性使然
③是青少年学生的年龄⑹奇妙的家庭和社会⑺青春发
十、休闲指导P174-176特点使然育⑻其次性征⑼月经初潮
(2)耐挫实力培育的内容
1、休闲的价值
①能很好⑩通精(射精)
(11)生命的的成果个体身心的松弛;
②能满
①是要使学生形成对挫折的正确诞生
(12)两性交往足个人的须要和爱好;
③有助于看法
②是培育学生良好的意志
(2)中学性心理健康教化增进个人身心的发展品质
③培育学生对挫折的容忍的内容⑴青春期的生理发育
2、内容主要为
①确立正力和超越力⑵月经⑶遗精⑷少年友情确的休闲观念与看法
②学会选择⑸青春期心理发展⑹青春期异
六、人际关系指导适宜的休闲活动方式
③懂得遵守性交往行为规范⑺人类的性P152-155休闲伦理道德
(8)性欲⑼早恋⑩性道德
1、识记
(1)人际关系的(1D性的越轨行为和性犯罪⑫概念人际关系是人与人之间由家庭于交往而建立起来的一种心理关的实施途径与方法
(一)特(客观、发展、指导、支配性原理论素养和教学实力第六从地课程则)
③评价的分类问题(诊断性课程层面来说,学科渗透既是学校心理健康教化深化发展的标记,
一、特地课程必要性可第六章学校心理健康教化也是现代学校课程发展的必定逻以从理论和实践两方面来分析评价、形成性评价和总结性评价)辑P196-198实践意义
1、维护学生的
四、特地课程模式特点心理健康
2、提高教学质量,减轻
二、学科渗透的实分析施P198学习负担
3、有利于老师提高自
1、领悟
(1)课程模身的素养
4、有利于面对全体学
(一)教学过程的式的优点与缺点P194-195生开展心理健康教化
5、有利于全面渗透.优点科学性、规范性、可解决学校心理健康教化老师师资
1、识记学科渗透的四种操作性奇缺的冲突策略缺点
1、易导致一些教化者完
二、特地课程的设计答
①教学目标的渗透——全按学科课程教学的共性来设计
1、识记课程设计的科学地设定学科教学的目标心理健康教化特地课程,从而落环节P182-188P198-202入学科课程的俗套之中
2、课答
(1)明确课程目标
②教学内容的渗透一一充分程模式主要以集体方式组织实施,弄清目标概念、明确确立原则运用学科课程蕴含的资源留意学生心理发展的共性问题探
(2)确定课程内容
①关P202-2H讨,而学生的特性心理问题则难于人的心理结构要素的一般学问;
③教学活动的渗透一一努力以体现出来
3、课程模式把心
②关于青少年儿童心理发展的学营造良好的课堂心理氛围理健康教化局限在以心理学为P211-216o问;
③关于心理卫生或心理健康主体的个别学科领域,忽视了其
④教学评价的渗透P216康以与自我心理保健的学问;
④他学科课程的心理健康教化功能
2、设定的原则P201内在关于优化心理素养、开放心理潜第七章学校心理健康教化的实规定性原则、客观针对性原则、能的学问,以与如何进行自我心施途径与方法渲染整合性原则、学科差异性原理教化的学问
(二):学科渗透则、心理效应原则
(3)进行单元设计
①确
3、应用结合详细课立单元名称
②确立课程时间
③确
一、学科渗透的必要性P196程谈谈如何运用学科课程蕴含的定单元目标
④明确教学方法
⑤做
1、识记学科渗透的资源进行心理健康教化好课前准备
⑥确定活动程序涵义指老师在学科教学中自觉答
一、如何运用社会科学,
三、特地课程的教地、有意识地进行心理健康教化类课程蕴含的资源P202-205
二、学组织P196如何运用自然科学类课程蕴含的
2、领悟进行学科渗
1、领悟课程教学组织资源P206-208
三、如何运用的环节P188T93透的缘由艺术体育类课程蕴含的资源答第一从教化时空层面
(1)课前准备
①驾驭学P208-211来说,各科的课堂教学是学生和问技能;
②了解学生背景;
③先
(二)增加老师“心理保健老师占据时空最多的场所忽视行接触学生;
④设置师生助手;医生”的角色意识P216-218了这一时空,就等于放弃了学校
⑤组织适当团体
三、学科渗透模式特点分析心理健康教化的最主要场所其
(2)组织教学次从教化资源层面来说,各科学科渗透模式的优点教学过程起先
1、热身方教学本身就包蕴了特别丰富的心与缺点P221-222法
2、澄清方法
3、介绍方法理健康教化资源一一显性的或隐优点
一、具有潜移默化效教学过程进行
1、引导方性的心理健康教化内容可资利果,比心理健康教化课与专题活法
2、反馈方法
3、面质方法
4、用第三从教化队伍层面来说,动更为经济有效
二、增加了各明朗方法
5、连接方法学科渗透可以让更多的老师参加学科的魅力,易为学生接纳;大教学过程结束
1、回顾与心理健康教化,有利与营造促进大拓展了学科课程的功能与目标,反省
2、支配与展望
3、祝福与学生心理健康的环境氛围第四开阔了老师的视野
三、是心理道别从心理学学科本身层面来说,学健康教化的全员性策略,心理健科渗透为心理学理论在课堂教学老师留意事项P191康教化成熟的标记即在于全体老中应用开拓了一个广袤的领域师的
(3)课程评价第五从老师层面来说,学科渗“全体参加”留意以下问题
①评价的目透可以促使更多老师学习心理学的问题
②评价的原则问题缺点
一、学科渗透目前尚处于理论,运用心理学理论,提高其启动阶段,相对而言,渗透模式重处理突发事务、坚持全程有效P248-251
三、组织环境的优化较其他模式更难以操作
二、长指导
⑤总结工作(要求)明P251-252
四、情感环境优化期以来,学科教化目标忽视甚至确目的,端正看法;语言精确,P252-256
五、舆论环境优化排斥心理健康教化目标,导致渗行文简明P256透模式中心理健康教化目标与学
四、活动模式特点分析第十章学校心理健康教化的实科教化目标会出现挤压、重叠现P233-234施途径和方法
(五)象
三、各学科首先要完成自身优点第一寓心理健运用网络任务,心理健康教化在其中只能康教化与活动之中,拓展了中小处第一节网络心理健康教化的必要学活动课程的内涵与外延其次于帮助地位,因此,心理健康教性活动模式能较好地发挥心理健康化不能单靠学科渗透来完成,还教化的效果第三心理健康教
一、开展网络心理健康教化需结合其他模式协同进行第八化活动模式的操作以爱好和动机的必要性P259章学校心理健康教化的实施途为基础,符合中小学生的天性
(一)促进“网络世代”径和方法
(三)第四活动模式能较好地发挥学心理健康发展的须要
(二)完善寓于活动生的主^体乍用o传统心理健康教化的须要缺点;
1、就学校组织的众多
一、心理健康教化寓于活
(三)完善网络教化体系活动来看,都有自身的目标、特动的必要性(理论和实践的必的须要要性)P225-226点和要求,要在活动课程自身目
二、网络心理健康教化的优标的基础上融进心理健康教化目
二、心理健康教化活动的势P261标,这对活动课程的开展提出了设计P227
(1)拓展教化时空较高的要求
2、就老师方面来
(2)丰富教化资源
(3)降低
1、领悟
(1)设计的看,有些心理健康教化活动的组教化成本原则;p227-229织有较大难度
3、从学生方面答
1、主体性原则
2、开放性
(4)增加预警功能
(5)来看,不同年龄学生心理特点不原则
3、多样性原则
4、有效性促进心灵开放
(6)提高教化尽相同,故单纯的心理健康教化原则
5、系统性原则质量活动难以促进其心理素养的全面
(2)活动设计的内容其次节运用网络实施学校提高P229心理健康教化的原则第九章学校心理健康教答
1、活动的目的
2、活化的实施途径和方法
(四)优
一、防治性和发展性相结合动的内容
3、活动的形式
4、指化环境的原则
二、科学性导老师或主持人(老师、学生)与趣味性相结合的原则
5、参加者(年级、班级、男女
一、优化环境的原则
三、交互性和主体间性相结学生人数)
6、时间、地点
7、活
1、领悟优化环境的八合的原则
四、“助人动的准备(场地支配、人员支配、大原则P238-241自助”与“互助共进”相结合的文具、仪器等)
8、活动的程序答
1、教化性原则
2、科原则(每一步骤、任务、时间支配、学性原则
3、好用性原则
4、有
五、互补性与协同性相结合负责人等)
9、活动的要求(纪效性原则
5、特性性原则
6、优的原则
六、主导性律、操作规程、应变方案)
10、势性原则
7、筛选性原则
8、主与主体性相结合原则活动的总结体性原则
七、开放性与规范性相结合
三、活动的实施
二、物理环境的优化原则P229-
2331、领悟物理环境优化第三节运用网络实施学校
1、领悟活动实施的的三个方面心理健康教化的措施五个环节答
一、时空环境答
①把握时机新的生
一、运用网络实施学校心理P241-244
二、设施环境活起先时,享受成功的喜悦时、健康教化的措施P244-246
三、自然环境优化p247遭遇困难和失败时、产生深厚的
1、建立高素养的网络心理
三、心理环境的优化爱好时、不良倾向萌芽时
②激健康教化老师队伍发动机p230o
③细心准备心理
1、领悟
(1)心理环
2、创建优质高效的心理健准备、物质准备
④详细进行境优化的五个方面康教化网站再次检查准备工作、必需亲临活答
一、信息环境的优化
3、与非网络心理健康教化动现场、帮助学生主持活动、慎P248
二、人际环境的优化相结合,增加教化实效性
4、开展丰富多彩的网上心络心理健康教化资源利用的无序理健康教化活动性形式网上心理健康学问的
4、教化者方面存在的问题宣扬与普与、网上心理测量、网
(1)无可控性问题;
(2)背景上心理询问、网上心理治疗、网信息缺失问题;
(3)网络操作上心理保健和网上心理教学等问题
二、网络心理健康教化的教
5、受教化者方面存在的问学工作从实施方面分析,可以实题如何培育青少年学生的自控行以下形式实力,提高青少年学生的“网络
(1)激励学生利用网络进素养”,已成为学校亟待解决的行自主学习问题
(2)用现代网络技术制作
6、网络伦理方面存在的问好用的心理健康教化的网页题
(3)利用网络信息技术,第十一章学校心理健康教化的进行多种形式的心理教学实施途径和方法
(五):心理询问第四节运用网络实施学校心理健康教化的模式特第一节心理询问的点分析概述P280
一、网络心理健康教化模式
1、识记心理询问的的优点涵义P280指询问者运用心理
(一)网络的丰富性和互学的理论、方法和技术,给来访通性,拓宽了学校心理健康的视者以启发、帮助和教化,促进其野健康发展的过程
(二)网络的无边界性和即时性,拓宽了学校心理健康教化的时空
(三)网络的自主性和自助性,体现了学校心理健康教化的主体性原则
(四)网络的开放性和虚拟性,增加了学校心理健康教化的预警功能
(五)网络的共享性和便利性,解决了学校心理健康教化工作者供不应求的冲突
(六)网络的形象性和新颖性,丰富了学校心理健康教化的方法和手段
二、网络心理健康教化模式存在的问题
1、网络本身存在的问题
2、网络心理健康教化内容方面存在的问题1)重疾病防治,轻发展教化2)重通俗性,轻科学性
3、网络心理健康教化资源方面存在的问题
(1)网络心理健康教化资源开发的滞后性;
(2)网。