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孤独症常见的行为评定量表
一、用于评估注意缺陷多动障碍()症状的量表ADHD评定量表
1.SNAP-IV根据诊断标准编制,分为短版和长版个版本,短版由的症状学标准条和对立违DSM-VI2DSM-IVADHD18抗障碍()的条诊断标准组成,共条;长版包括短版的条以及从其他量表选出的一些测量ODD82626ADHD的相关特征,包括内化、外化症状和运动失调等项目,共项,个分量表,有父母版和教师版按四级评4090~3分,计分方法为计算各分量表项目的均值,得分小于为正常范围用于为的诊断提供量化指标,量表对1ADHD治疗敏感,现用作治疗是否达到缓解的评估工具ADHD诊断量表
2.ADHD共个项目,直接来源于的项症状学标准,去除诊断标准症状前面的〃经常〃,按〃无〃、〃18DSM-IV18=0有时〃、〃经常〃、〃总是〃四级评分;奇数为注意缺陷的个项目,偶数为多动冲动的个项目=1=2=399将奇数项目分相加为注意缺陷分量表,将偶数项目分相加为多动冲动分量表,计算总分包括父母版和教师版,用于为的诊断提供量化指标ADHD注意缺陷多动及攻击评定量表()3•IOWA共项,每项的评价标准为(从不)(非常)四个等级标准分为个分量表注意缺陷/过度IOWA100~32活动()和对立/违抗()分值越高提示症状越严重有父母和教师问卷量表简短,是评定I/O O/D,ADHD ADHD疗效的有效工具.范德比尔特评定量表()4ADHD VARS是另一个基于诊断标准的量表,有教师(项)和父母版(项)包括了、DSM-IV3547DSM-IV ADHDODD及()条诊断标准,焦虑和抑郁分量表条,以及绩效能力项目按照四级评分包括个学校行为CD1270-34问题的分量表注意缺陷、多动/冲动、对立违抗和焦虑/抑郁;学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了/CD分量表分以外,当症状得分为或时可以视为有该条症状,从而得到症状计数分DSM-IV23
二、用于评估共患病的量表ADHD父母症状问卷()和教师评定量表()
1.Conners PSQTRS由编制,目前常用的是年版的父母用项、教师用项量表,主要用于评估儿童多动症Conners19784828另外,还设计了仅有条的简明症状问卷(即多动指数),用于筛查儿童多动症及追踪疗效包括个因10PSQ5子品行问题、学习问题、心身问题、冲动-多动、焦虑;包括个因子品行问题、多动、注意缺陷-被动TRS3父母量表的品行问题、冲动-多动多动指数对有较好的鉴别能力ADHD儿童行为量表
2.Achenbach儿童行为量表包括父母用儿童行为评定量表()、教师报告表(用于〜岁儿童)、Achenbach CBCLTRF,518直接观察报告表(由观察者填)、青少年自我报告表(用于岁青少年),形成了对儿童较全面评估YSR,11-18的量表系列(版)分社会能力和行为问题两部分,行为问题分为个分量表,即退缩、躯体主诉、CBCL19918焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪行为、攻击性行为岁包括性问题分量表这些分量表分4-11为个维度,即内化性行为及外化性行为,计算行为问题总分其注意问题分量表对有较好的鉴别能力,2ADHD其他分量表可以用于评估共患病和的分量表与相似,也可以评估适应能力和行为问题TRF YSRCBCL儿童行为问卷
3.Rutter由英国著名儿童精神病学家设计,分父母和教师问卷两种,适用于学龄儿童问卷将行为问题分为Rutter A行为(反社会行为)和行为(神经症行为)两大类,简单、明确,易于掌握,适用于儿童行为问题的流行病学N调查工作.长处和困难问卷()4SDQ由编制,用于〜岁儿童,有父母、教师、儿童自评(岁以上)版本量表共有Goodman41611个条目,包括情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往问题和亲社会行为个因子及困难总分255(由前个分量表组成)每个条目按三级评分,分为〃不符合〃;分为〃有点符合〃,分为〃完4〜2012全符合〃既可以评估儿童行为情绪问题,也评估儿童的长处,适合于非卫生专业人士应用.儿童焦虑性情绪障碍筛查表5用于岁儿童青少年自评焦虑障碍,共个条目,按〜三级计分,由个因子组成,即躯体化、广8-1841025泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖学校恐怖,平行于焦虑性障碍的分类DSM-VI.儿童抑郁障碍自评量表6用于岁儿童自评当前抑郁症状和抑郁病史,共个项目,按三级评分,其中个项目为反向记分,8-1418210得分高表示存在抑郁.儿童自我意识量表7由及编制,主要用于评价儿童自我意识,适用于〜岁儿童、青少年自评包括个是否Piers Harris81680选择型测试题和个分量表行为、智力与学校情况躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,得分低表示自6我意识水平的下降适用于评估患儿是否存在自尊低下ADHD。