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文本内容:
《观潮》说课(获奖作品)
一、说教材《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想象画面,通过重点语句段体会文章表达上的特点
二、说学情根据四年级学生已有的阅读经验和课标对该学段阅读教学的要求,这个阶段的学生好奇心重、求知欲强,能结合上下文、图画和生活实际了解课文中词句的意思但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,所以需要通过不断的朗读从语言文字中去体会,并借助视频、图片、文字材料作为补充教学除了学段学情的差异,还应特别关注学生的个体差异如在设计“第四自然段的仿写”训练时,以呈现不同的要求,星级评价的方式,兼顾每一位学生的学习情况,让因材施教的教学理念落地生根
三、说教学目标根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条知识与能力认识个生字,会写个生字有感情地朗读课文,背诵1215课文、.自然段33过程与方法:边读书边想象画面,联系上下文体会词语表达上的含义了解本文的写作特点情感态度与价值观通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流
四、说教学重难点教学重点感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶教学难点体会文中一些语句,想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象
五、说教法、学法教法四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此我采用创设情境法进行教学上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描写深刻感受阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养语感因此,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来学法在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐因此在这堂课中我将运用自主探究式学法“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说?“奇”在哪儿?让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解语文课堂应是开放而有活力的,因此我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好
六、说教学过程
(一)激趣导入,认识“大潮”开始上课时,我会出示钱塘江大潮的图片,并提问同学们,在生活中你们有认真观察过潮水吗?由此引发学生积极思考,发言分享;并通过引用古人写大潮的诗句创设情境,如苏轼的诗句“八月十八潮,壮观天下无”;范仲淹的诗句“海面雷霆聚,江心瀑布横;毛主席的诗句“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台”这样一来就可以激发学生的学习兴趣,自然而然地引出课题《观潮》
(二)整体预读,感知“大潮”预读能培养和提高学生的自学能力,养成边读边思考的阅读习惯所以,我会在大屏幕上直接出示初读要求,在检查交流中,则以组块字词教学的方法,将生字和课文内容相结合,整理出描写潮来前、潮来时和潮来后三组词语读完词语后,再追问“你能结合刚才的三组词语,说说作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的吗?”以词带文,水到渠成,相信通过学生的相互补充,就可以理清课文脉络
(三)深入研读,触摸“大潮”在这一部分主要以“为什么钱塘江大潮被称为天下第一大奇观”的问题为线索展开开始深入研读时,我会在大屏幕出示学习提示默读课文,圈画关键词句,边读边想象画面,选择自己印象深刻的地方和同学交流预设一学生找到描写“潮来前景象”的句子如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边、远处,几座小山在云雾中若隐若现”在研读时,先让学生朗读句子,再追问学生为什们印象深刻,想象到了一幅怎样的画面,通过抓住关键词语和景物进行反复朗读,引导学生体会钱塘江的姿态和气势以及潮来前的平静预设二学生找到描写“潮来时景象”的句子由扶到放,借助学习单表格,给学生时间自主整理,预设学生找到由远及近“大潮的声音、大潮的样子、人们的表现”三种不同情况,具体感受到大潮来时的雄伟、壮观与其同时,继续引导学生分享印象深刻的语句如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”在这里,我将采取对比句子的方式引导学生体会作者用词之准确一一在大屏幕出示简化后的两组句子和原句,请学生对比朗读,体会“飞奔”表示速度快;“千万匹”表现出浪多;“齐头并进”“浩浩荡荡”体现了潮水涌来的浩大场面引导学生发现句子用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了大潮来时的壮观景象和非凡气势朗读指导时,引导学生把体会送进句子中,边读边想象画面,读着读着,钱塘江边的他换成我,学生读时,仿佛化身为钱塘江畔的观潮者,增加情感体验,真切感受大潮的气势恢宏叶圣陶先生说,课文只是一个例子在挖掘这一部分的语言训练点时,由阅读指向习作目标朗读提升后趁热打铁,设计尝试模仿写一写有声有色的例句在学生仿写后,紧扣钱塘江大潮样子随时间变化的线索,使用多媒体播放钱塘江涨潮的视频,回读课文第一自然段,再次体会钱塘江大潮是天下第一奇观最后借助表格中的关键词句,尝试背诵第四自然段,积累优美语句预设三学生找到描写“潮来后景象”的句子如“霎时,潮头奔腾而去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼过了好久,钱塘江才恢复了平静看看堤下,江水已经涨了两丈来高了”引导学生反复朗读,抓住“霎时”“过了好久”两个表示时间的词语,以及“两丈来高”,这里可以提示学生联系生活经验两丈来高,大约有两三层楼房那么高,以此体会大潮余波之久
(四)情感升华,感悟“大潮”语文部编版教材主编温儒敏教授说:“最好的阅读课是往外延伸,统编教材重视将阅读往课外延拓”课后的阅读链接正是典型的例子,即以教材文本为出发点,进行广泛的课外拓展引导学生课后阅读链接和我补充的文字材料一一即古人描写大潮的诗句,从不同的角度感受“钱塘江”大潮后,适时播放美妙音乐,朗诵课文三四自然段大潮来时的壮观景象,进行本堂课情感的升华,激起学生对钱塘江大潮的向往众所周知,朗读是品味语言、升华情感的有效手段,有助于学生在朗读中感悟,在感悟中积累,在积累中运用在这样的基础上,重新回读第一自然段,回归问题为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”,预设学生会归纳出浪潮高、声音响、气势大、余波久等原因
(五)设计作业,积累“大潮”课堂虽然结束,但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始所以我设计如下作业.背诵积累自己喜欢的自然段
1.大潮是钱塘江的名片,其实中国有不少写钱塘江大潮的诗句课下搜2集相关诗句,可以通过整理画报、文字卡片或者书法展示等方式进行积累运用课标中特别指出,要改变机械、粗糙、繁琐的作业,让学生在语文实践中学习语文,我想这样沟通课堂内外,统筹整合单元内容,才能真正促进学生语文素养的整体提高七.说板书设计板书是教案的浓缩,是课文内容的主线,也是文章主题的升华我的板书设计注重生成,突出重点,条理清晰,有助于学生梳理知识观潮潮来前平静声闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水。