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《丁香结》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好,今天我要说课的题目是《丁香结》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述
一、挖掘文本,说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来所以丁香结年年都有结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回
二、关注差异,谈学情一切教学活动的主体都是学生,六年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,已经具备了一定的自主阅读能力,能抓住关键词句感受文本内容,但对于重点词句的品析能力略显不足,仍需教师加以点拨除了学段学情的差异,还应特别关注学生的个体差异,设计学习活动时以呈现不同的要求,兼顾每一个学生的学习情况,让因材施教的理念落地生根
三、基于教材,述目标王荣生教授说“教什么比怎么教更重要”所以,针对教材编排特点和课程标准要求,我确立了以下教学目标,、知识与技能目标会写“缀、襟”等个生字,112会写“宅院、优雅”等个词语正确、流利、有感情的朗读课文,把握课文主要内18容、过程与方法目标通过讨论法,以读促悟法,学生了解课文是从哪几个方面2写丁香的,品味语言的优美,体会由事物引发联想的表达方式,并说出自己的理解、情感态度价值观目标引导学生大视野地学习语文,激发学生树立以豁3达之心对待人生之结的态度
四、承接目标,抓要点正所谓“若水三千,只取一瓢”,把教学集中在一两个核心点上,才能真正实现“一课一得,回归语文教学的朴素本色因此,在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上,我将本课的教学重点设置为通过讨论法,以读促悟法,学生了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言,体会由事物引发联想的表达方式,并说出自己的理解将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文,激发学生树立以豁达之心对待人生之结的态度
五、突出主体、道方法随着教育教学技术的发展,课堂不单单是师生双边的活动,已经有向多边活动发展的趋势所以在教法上,我会采取多元多样的方式,如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等
六、立足发展,讲过程语文特级教师薛法根老师说“教的完整不如学得充分”所以,在设计本课的教学过程时,我采取的是坚持以文字为抓手,思维训练为核心,把启发式的教学贯穿到读写当中去,畅想为学而教的新型课堂主旋律
(一)激趣导入,揭示课题课上,我将设计这样的导语,同学们,如果我们去花店买花,可能会问每种花的花语其实,古诗也可以作为一种诗意的花语,比如留得残荷听雨声,这是一份寂寞;比如凌寒独自开,这是一种顽强那丁香空结雨中愁,丁香的花语又是什么?让我们一起走进课文《丁香结》去看看这样的导入,意在激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本之间的距离
(二)预读课文,整体感知预读能培养和提高学生的自学能力,促使其养成边读边思考的阅读习惯这一环节,我会请学生用自己喜欢的方式自读课文,并出示自学提示,读准字音,读通句子圈画出不理解的字词,边读边思考课文书要写了什么学生阅读完,我会出示本课的学习单对学生的自学情况进行检查反馈字词方面,我会指名学生读,男女生读,小组赛读,针对学生的实际情况,相机正音,指导书写,重点指导缀、襟等难写的字并组织学生在课堂练习本上及时练写,扫清学生的阅读障碍后提问学生课文主要写了什么,引导学生梳理概括出本文主要写了赏丁香花,悟丁香结两部分,这一环节既扫清了学生的阅读障碍,也梳理了课文内容,为接下来的研读打下了基础
(三)深入研读,体会重点这个环节我将从以下两个层次来展开层次一,品读丁香花,感受花美课上我将设计这样的问题,请同学们品读课文,第
一、二自然段,描写城里城外丁香花的部分,用画句、圈词、谈体会的方法,边读边想象画面,看看你能读到怎样的丁香花,学生自读思考小组交流后,汇报从“银妆、雪白、月光下的白的潇洒、紫的朦胧”等关键词句中能读到色彩美丽的丁香花这时,我会出示一组丁香花的图片,给学生直观的感受学生从“有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,有的人走过了还要回头望”,还读到了活泼可爱、闪亮繁密的丁香花我会继续深挖,你是从哪些词语体会到的?这里把花写成了什么,启发学生抓住星星、窥等词语,体会丁香花的小巧、色泽明亮,像孩童般活泼灵动,并带着灵动的感觉读一读这些句子,边读边想象画面,体会丁香花的灵动美接下来,我将举一反三,由扶到放,请学生用刚才同样的方法再来自学文中描写斗室外丁香花的部分学生自学时相机引导其抓住“檐前积雪”这个词,思考这里的积雪是指什么?是怎样看出来的?之后抛出问题作者为什么把丁香花喻为丁香结?丁香结又象征着什么呢?顺势引出层次二解读丁香结,引发思考学生自读思考,交流讨论后汇报;通过关键语句“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了”能知道丁香花形似盘扣,丁香结象征着人生中不顺心的事,生活中解不开的愁怨这时我会请学生观察课文插图上的丁香花苞,并出示古代女子衣服上的盘结,引导学生两两对照,体会丁香结这一名称的贴切学生通过预习和课前查阅资料还发现“芭蕉不展丁香结,丁香空结雨中愁”这些诗句描绘出了丁香花的花蕾令人凝结起愁怨的意境在此我会请学生聚焦阅读链接,从古诗中体会丁香结是惆怅忧伤的代表之后提问学生面对年年都有的丁香结,今年作者的态度是什么?相信学生能找到关键句“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?接着,我会请学生联系上下文说说对这句话的理解,体会作者一反古人常态,赋予丁香结积极乐观的心态,给了丁香结新的寓意在此,我会点明本课作者赋予了一种事物象征的意义,表达了自己的人生态度,这就是象征的写法最后请同学们再次通过诵读课文,进一步体会写法
(四)拓展延伸,学有所用著名语文教研员吴忠豪先生认为课文只是载体,语文课应做到用课文学语文所以,我巧借课后第三题,设计“口译交际”小训练,请学生联系生活,从阅读的内容想开去,谈谈字迹会怎样对待生活中不顺心的事这样的设计,既加深了对课文内容的理解,也培养了学生由阅读的内容想开去的习惯,与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合
(五)课堂小结,布置作业课堂小结事对本课所学知识的巩固,我会引导学生以板书为线索,回顾本课所学,由学生分享学习学习收获,教师适时补充点拨最后师生总结得出阅读时能从所读的内容想开去的方法立足课文、联系生活、回归单元语文要素课堂虽然结束,但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始,所以我设计了如下分层作业基础作业课下仔细观察一种喜欢的植物,发现它的象征意义,之后再阅读课上分享拓展作业出门寻找丁香花的足迹,用照片、视频将自己的所见所闻记录下来
七、浓缩要点,论板书板书是教案的浓缩,是课文内容的主线,也是文章主题的升华我的板书设计注重生成,突出重点,条理清晰,有助于学生梳理知识赏丁香花f悟丁香结f解丁香结。