高中历史说课稿

《“罢黜百家，独尊儒术”》说课稿恭敬的各位评委、老师大家好！我说课的内容是《“罢黜百家，独尊儒术”》下面我从以下六个方面谈谈我对本课的理解和设计教材分析与教材地位三维目标教学重点、难点教法与学法.教学程序教学反思

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56.（教材分析）（教材地位作用）本课选自高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第二课，它上承《“百家争鸣”和儒家思想的形成》，下启《宋明理学》，本课通过从“无为”到“有为，“‘罢黜百家，独尊儒术的提出”和“儒学成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位十分突出（教学目标）根据课标以及本课特点，我对本课教学目标做了设定、在知识与能力方面，通过学习，我要让学生知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，1创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；探索儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响、在过程与方法方面，以图文资料，创设情境，指导学生分析之后设置问题，开展课堂2讨论和辩论，归纳整理汉初从无为到有为的原因；用小组讨论法理解董仲舒的新儒学思想用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想、在情感态度与价值观方面，通过教学，让学生通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对3稳定社会、发展经济的积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人材的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用（重难点）为了达到预定目标，我设定了本课的教学重点、难点本课的重点是“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施；而难点呢，是对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响（学情）课堂是以学生为主体，现在来说说学情本课的授课对象是高二文科学生，学生已经学习必修一的有关中央集权的加强的内容，应该对加强思想控制、君主专制等知识有了一定的感性认识高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力（教法学法）在教法上，以学生为主体，根据教材内容和高中学生学习能力、情感、心理等方面的认知特点，遵循启示式教学原则，运用多媒体教学手段集文字、图片、音像于一体，采用材料分析法和讨论法，结合课前预习，通过课堂师生互动逐一解决由浅入深，层层递进在学法上贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，所谓“授之以鱼”莫如“授之以渔”，所以我提供图表、史料，引导学生自主学习，培养学生善于动手，善于观察，善于思量的学习习惯，做到论丛史出，得出科学结论此次教学方式我采用多媒体辅助教学（教学过程）第四个部份是我的教学设计在本课导入部份，设定分钟”播放《汉武大帝-董仲舒谒见汉武帝》“罢黜百家杂学而3独尊儒术，引起学生视觉上的共鸣，构建对西汉时期政治局面的初步认识，引起思量新课的教授时间为分钟

35、运用文字材料等多媒体形式，总结汉初无为而治的特点紧接着引导学生通过教材阅1读史实材料，分析从“无为”到“有为”的必然趋势在这里老师设问“什么是无为而治？”这样设计主要是为了吸引同学兴趣，让学生由浅入深思量，从而营造积极的学习氛围，积极投入课堂，采用问题中心教学法与“谈话法”相结合，培养学生提取有效信息的能力和逻辑思维能力并结合表现逐点引伸出从无为到有为的原因、目的引导学生放宽眼界，联系古今，思量现代社会与古代社会的联系提升学生感悟历史、融会贯通和全面分析问题的能力在学习本课的第二块内容“罢黜百家，独尊儒术”的提出时，用多媒体展示董仲舒图象，通过影像和文字资料回顾上堂课百家争鸣的相关知识让学生了解罢黜百家独尊儒术主张的提出者、思想主张以及可行性使学生学习知识更加直观，激发学生学习历史的兴趣，匡助学生养成温故知新的好习惯在提高学生自主性上，在此环节采取辩论的方式，就”董仲舒新儒学的特点，主要内容及其影响以及汉武帝为什么会采用他的建议”从而鼓励学生展现归纳阅读能力，使学生积极参预课堂教学，激发学习的主动性，体现学生在教学过程中的主体地位；也能通过对照引导学生分析新旧儒学思想的不同，培养质疑的能力、在学习儒家思想成为正统思想这一大块，让学生自己阅读课本，完成表格，并认识汉武3帝采取了哪些措施使儒学成为正统思想？培养学生提取信息，归纳信息的能力和自学能力为学生在“独立学习”中创造良好氛围，在共同总结中查漏补缺本节课主要阐述儒家思想在汉代开始成为我国封建社会正统思想的过程头绪多，涉及到一个“中心人物”——董仲舒，两个思想核心——“大一统”和“天人感应”学说，以及两个“隐性”知识点，即西汉王国问题的解决和西汉的选举制度“察举制”这两个“隐性”知识点也是教学中的难点，因受课时的影响，教学中又不能过多渲染，但又要使学生明白因此教师在备课时要下一番功夫，以精炼的知识去讲授此外，“无为而治”与“阴阳五行学说”也是知识的盲点，教学中要恰当处理好儒家思想虽然在汉代开始成为封建社会的正统思想，但儒家思想也经历了一个漫长发展过程春秋战国时期创立与发展，但不受诸侯国的青睐；秦朝崇法抑儒并“焚书坑儒”遭摧残；汉代严格来说儒法相济、外儒内法现代历史教育理论认为，中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握，更主要的是使学生能够在探索性历史学习过程中，享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质

一、教材分析

1、教材地位《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上起下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成

2、教学目标1知谡与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力2过程与方法精心设计并营造阅读、思量、质疑及合作探索的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思量和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度3情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，此外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部份，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析本节难度大内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多

3、教学重点美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的匡助

4、教学难点如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解

二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势

三、教学策略

1、教法运用尹米用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题,引导学生在主动阅读、思量、讨论的过程中握知识、培养能力和感悟历史

2、学法指导指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力

四、过程设计

1、导入地图，显示美苏方位提问

（1）战后初期，形成为了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？学生回答美国、苏联直接导入本课主题

2、破题解决“是什么”的问题这是任何一节历史课都必须首先解决的问题目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念提问

（2）什么是美苏争霸？指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析

3、分析原因解决“为什么”的问题问题

（3）美苏争霸的原因是什么？解决这个问题，应建立在学生对己学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法

4、梳理过程解决“怎么样”的问题旨在弄清美苏争霸的基本过程方法通过以下两个问题，来引导学生探索解决问题

（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问为什么会浮现“古巴导弹危机”？这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思量古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面播放视频资料使学生的参预程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问什么是“星球大战计划”？美国为什么推行这个计划？对于这个问题，我预先布置学生采集资料，让有准备同学讲解“SDI”及“NMD”内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢？这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论:双方的意图在于“以退为进”；根本原因是双方军事经济实力的消长这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题问题

（5）战后苏联的战略意图是什么？苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类

5、合作探索，拓展思维设计一些具有思辨性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论以此进一步提高学生的思维能力和认识水平如问题

（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界事态带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启示？注意引导学生分别从对美，对苏及对世界事态等三方面分析其影响，学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示

6、板书设计美苏争霸

一、争霸的原因

二、争霸的概况（以表格的形式表示美苏争霸的概况）

三、争霸的影响

7、总结与反馈主要任务巩固和落实课堂教学内容

（一）小结

1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏双方的经济军事实力的消长

2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？美苏的对外战略和国家利益

（二）从争霸的原因、过程和影响等方面给学生命制4道摆布选择题，反馈课堂教学效果选择题

1、斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是（）A.中苏两党在乎识形态方面发生严重分歧B.苏联推行霸权主义政策，企图控制中国C.赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家D.对中国进一步军事威胁，挑起中苏边界军事纠纷

2、50年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主耍目的是（）A.压倒美国，由苏联主宰世界B.转移国内日益增长的不满情绪C.稳定并扩大社会主义阵营D.与美国平起平坐，共同主宰世界

3、20世纪70年代，美国全球战略的重大变化实际上是（）A.美苏军事力量对照的变化B.世界政治格局的变化C.第三世界联合反帝反霸斗争的变化D•中荚关系的化

4、以下关于20世纪80年代美苏争霸的叙述不正确的是（）A.经济和技术的优势在美国方面B.苏联从对外扩张转向全面收缩C.美国从战略进攻转入战略谨防D.美国对苏联重新采取强硬政策

五、课堂延伸前段时间美国国务卿赖斯访问亚太地区，布什政府对亚太地区战略关系重新进行调整，请结合当前国际关系，查找相关资料，谈一谈当前的中美关系，并预测中美关系的发展写一篇历史小论文最后，总结本课教学设计的特色

（一）充分利用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力

（二）发挥师生双主体的作用，在师生探索式学习中，注重培养学生的团队合作精神

（三）注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思。