未成年人违法犯罪的心理分析——以“四少年冷漠杀人案”为例

未成年人违法犯罪的心理分析——以“四少年冷漠杀人案”为例青少年犯罪心理分析——以“四起青少年凶杀案”为例、案例点评1案例简介1任、南、杨、于均为未成年人，年龄均在岁以下最老的离岁还1818有个月今年月，他们一起绑架了小学同学小余，并索要44XXXX150万英镑赎金他们在赎金支付之前残忍地杀害了人质事件发生后的第三天，四个人相继被警方抓获月日，市第一中级人民法院以绑架1111罪判处任、南无期徒刑，杨有期徒刑年，以窝藏罪犯罪判处杨有期徒15刑年然而，这四个人听到这句话后的反应让每个人都很惊讶在判2刑时，他们的表情没有改变，他们没有感到恐惧或压力，甚至在进入监狱时互相微笑因为在犯罪之前，他们中的一些人说过，他们在岁之18前不会被判处死刑在审判中陈述事实时，表情非常冷漠，就像其他人一样法官问他们犯罪时是否感到恐惧他们几乎同时说，他们没有想那么多，也不感到害怕当被问及他们是否知道这样做的后果时，他们说他们知道他们在计划阶段已经考虑到了后果，但是他们不得不为了钱而这样做此外，在谈话中，任说他曾经想杀人灭口，但他更看重钱，可以为钱做任何事他漫不经心地说，他当时想“杀人”个人成长背景2任何一个，南一个，阳一个和六岁前，都是由另一代带来的，放学后由母亲带家庭也经常教育他们在教育他们的孩子时，他们奉献他们所拥有的一切，做他们必须做的一切他们不仅教育，甚至殴打他们的孩子，但它就是不起作用他们说他们别无选择青少年辍学是因为他们学习不好，不喜欢学习，辍学后没有正式工4作案发前，四个孩子没有任何关系他们整天在街上闲逛，偶尔去网吧除了父母提供的生活费，他们没有其他收入来源从春天开始，他们开始考虑通过绑架来赚一大笔钱，所以他们花了一个月寻找绑架目标月犯罪行为的心理分析XXXX4绑架“择友”的四名青少年的心理分析1心理学将动机定义为启动、引导和维持身心活动的内部过程据此,犯罪动机可以被定义为导致、指导和维持个人实施犯罪行为的内部活动过程动机首先是在1个个体需要达到一定强度时产生的，引起人们的心理紧张，成为一定的欲望或想法，即形成内在的驱动力而当外部激励产生时，满足需求的客观方向和意向趋势出现在个体的主观活动中，这时，动机就产生了因此，动机的产生基本上需要两个因素，内部驱动力和诱因就犯罪动机而言，内在动力是犯罪的欲望，而引诱是犯罪的目标在这种情况下，四个青少年渴望得到金钱正是因为缺乏金钱，而内在的动力已经产生然而，引诱的选择必须符合这样一个特征，即犯罪对象必须是富有的如何判断犯罪对象是否富有，受到青少年认知和社会交往等因素的影响对于这四个未成年人来说，由于他们的认知不成熟、幼稚、思维的片面性和肤浅性，很难判断一个陌生人是否富有，并且常常被事物的个体或外在特征所迷惑然而，如果他们熟悉的人，这是非常好的判断，因为他们经常与他们交往，并了解家庭止匕外，未成年人社交圈子狭窄，性格懦弱他们对成年人或陌生人没有高度的信心正因为如此，他们的朋友成了犯罪的目标正是基于这些心理因素，这四个青少年选择了他们的朋友作为他们的目标在任何会话中“在”字所反映的心理内涵在任何会话2中“在”字反映了未成年人对生命的漠视这与心理发展水平密切相关主要表现为首先，年轻人的自我意识很强，经常沉浸在对“我”的思考和感受中也正因为如此，他们的个性是主观和偏执的一方面，他们总是认为自己是对的，不听取别人的意见另一方面，他们也觉得别人似乎总是以尖锐和批判的态度对待他们，这使他们感到沮丧、孤独和神经质，导致他们的个性暂时失衡这种不平衡反映在顽固的行为、高度的自尊和对他人的蔑视上其次，青少年也处于青春期，抵抗也是人格的一个共同心理特征其主要表现为:态度强硬、行为粗暴、冷漠、冷漠等他行为残忍，对生活漠不关心在这种情况下，实施犯罪的工具是残酷的，面对受害者的求饶，没有表现出同情心其反抗心理是显而易见的同样，科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于工具取向阶段的个人根据满足个人需求的标准来决定道德选择也就是说，当个人进行活动时，他们的目标是满足自己的利益，而对他人的利益漠不关心在这种情况下，这些青少年的道德发展正处于这个阶段因此，为了得到金钱，受害者必须被杀死如果没有，他会向警方报案，结果没有钱这个年龄的年轻人处于道德发展的这一阶段是不正常的，这反映了他们的道德发展停滞不前，缺乏基本的道德标准和道德标准的退化因此，在一个活生生的生命面前，他们一点同情心都没有，只在他们的概念中使用“杀死”这个词他们把杀人视为杀害小动物被害青少年的人格缺陷3有些人可能对这一时期青少年的不成熟、不断提高的自我意识和反抗有所怀疑，但为什么其他人没有在这四个青少年中出现这种行为呢根据新行为主义，人的任何行为都是一种刺激-中介-反应模式因此，不同的人对同一刺激会有不同的反应，主要原因在于中介因素的不同，其中人格是最重要的中介因素因为每个人的性格不同，所以行为反应也不同这种情况也是如此正是因为他的性格中的某些问题，他才犯了罪人格是指人在成年后的各种心理活动中表现出的全面、独特、稳定的心理活动倾向和心理特征人格可以分为心理动机型、心理制动型和心理表达型心理动机类型主要包括兴趣、需求、欲望等心理制动方式主要包括概念、信念和信念等心理表现

[7]风格主要包括能力、气质、性格等而后天的影响主要表现在人们的心理制动方式上其中，心理制动方式就像一个人的“制动系统”，可以阻止人的过度欲望和越轨行为，使人的行为保持在正常轨道上从四个青少年的成长经历中可以看出，在六岁之前，有些人是由母亲在上学后抚养长大的因此，早期情感缺失、对母亲缺乏依恋、情感发展受挫都容易表现出冷酷无情的特征在教育方法上，他们不加区别地满足自己的要求，教育方法不合理然而，心理制动框架中的概念通常是在人的早期形成的，包括父母的唠叨和父母的言行例如，当孩子抢别人的东西时，父母会阻止随着孩子们年龄的增长，这种教育会形成一些概念孩子们知道做什么和不做什么如果他们在早期教育中跟随孩子，他们很少会说不，孩子会逐渐发展出任性的特点的任性只在上学后表现出来，这种任性突出表现为缺乏对学习的热爱，而学习是社会化的一个重要阶段学习可以教会他们很多东西,但是如果他们过早辍学，社会化过程将是不完整的在这种心理背景下，辍学的孩子整天无所事事，没有经济来源止匕外，他们的家庭并不富裕，他们的心理制动方式也没有形成没有限制，他们很容易犯下违法犯罪行为综上所述，可以看出本案中四名青少年的社会化过程不完整，良好的思想观念尚未形成，心理制动方式存在缺陷，导致他们实施谋杀这说明这四个青少年的人格有一定的缺陷四名青少年4四人“相视而笑”的心理原因听了判决后无动于衷，甚至相视而笑,陈述犯罪事实时非常冷静所有这些现象都是不可思议的心理原因有:首先，青少年思维的片面性和肤浅性思维的片面性表现在思维的极端性和极端性上它不能全面辩证地分析和解决问题，而是抓住一点而忽略其余思维的肤浅之处在于，当他们分析问题时，往往会被事物的个体或外在特征所困扰，很难深入事物的本质⑻至于这个案件，正是因为他们的片面性和肤浅的思想，当他们听说他们不会被判处死刑之前，岁，18这种肤浅的法律，他们很容易进行谋杀行为然而，他们没有意识到不判处死刑并不意味着不判刑判决结果表明他们都将受到法律的惩罚是的，他们没有判处死刑，但是他们将被判处几十年的监禁他们的青春、未来和父母呢？这些都是他们没有考虑到的，死刑的使用无法解释他们的“相视一笑”反映了他们思考的不成熟其次，如上所述，四名青少年的人格存在一定的缺陷，表现为心理制动方式发展滞后，各种概念未能形成尤其是，他们在生活中缺乏对生命的尊重缺乏生活教育导致他们在面对受害者时极度冷漠，在陈述事实时保持冷静，这是不可想象的总之，未成年人思想的不成熟和他们的人格缺陷共同导致了他们“相视而笑”这个案例给出的警告30儿童的健康发展是家庭环境和社会环境相互作用和互补的结果首先，许多人错误地认为青少年犯罪与不完整的家庭有关事实上，家庭结构并不能决定孩子是否会有问题家庭功能是决定性因素父母扮演着最重要的角色孩子是在父母和孩子的互动中逐渐长大的互动方法和技巧至关重要，这体现在教育方法上有些父母很聪明，可以随时调整但是有些父母是被动的事实上，父母角色的正确发挥不是与生俱来的，还需要后天的训练和努力当然，不是每个父母都能很好地教育他们的孩子如果缺少家庭教育，还有一个弥补的办法,那就是社会化教育对学龄儿童来说，最重要的是学校教育，因为它将弥补家庭教育的一些缺陷，使儿童健康成长目前，学校教育的总体目标已经偏离了我们的初衷，这也值得我们关注止匕外，在学校教育中，我们还需要特别关注校外青少年和后进生,因为他们很容易从校外青少年变成违法青少年，最终成为违法青少年例如，在学校教育中，我们不仅要注重表面教育，还需要个性化教育，以便及时了解学生成绩差的原因、辍学的原因，并给予关注和心理辅导止匕外，为了加强法律法规建设，还要求父母有责任惩罚他们的孩子，进入父母的学校，向他们传授教育方法，并对流浪街头的青少年进行审问，甚至强迫他们接受教育调查显示，许多大案要案都是岁左右有犯罪记录的人所为，因为30他们前半生缺乏完全的社会化，导致他们成长中固有的缺陷，因此出狱后对社会造成极大的危害因此，我们必须重视预防青少年犯罪,宁愿预付金钱来预防青少年犯罪，而不是在他们犯罪后“被动”惩罚。