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幼儿园说课稿模板汇编八篇幼儿园说课稿篇1
一、说教材《识字7》是对反义词的对子的一课归类识字课本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或者相对的词语组合在一起,非但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,更可结合第七单元的主题品格教育,进行是非教育可谓一举三得
二、说目标全文六行,六对反义词,较为浅显易懂识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,本课的教学重点就是识字根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目的
1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字
2、能正确、流利地朗读课文,了解意思相反或者相对的词语
3、喜欢在经典诵读中读对子,有积累对子的愿望
三、说学生感外显的学习与体验而此次活动的难点则为从活动开展中延伸对好朋友的拓展认识,将幼儿情感融合进大自然内皆朋友这一点,它需要进行后续活动进一步体现为了很好的达成活动的目标,我为活动作了如下准备ppt及轻盈的音乐在明确了设计意图、拟定了活动目标及做好了活动相关准备后,我把活动的过程分为了导入活动、基本活动、结束活动三个大环节,其中在导入活动环节的设计为尾随律动找朋友,感受找到好朋友的愉快老师提出要求后开始活动,环节预设问题为和自己喜欢的朋友坐在起心里是什么感觉?该环节的设计意图一是为了给孩子愉悦的情感体验,二是为更好地过渡到基本活动环节,在两环节的过渡时师可用很轻松的言语即可过渡,过渡环节预设问题为孩子们和好朋友坐在一起的感觉都这么好,那我们来看看有这样一群小朋友,你愿意和他成为好朋友吗?为什么?让孩子带着问题看ppt,顺利过渡到基本活动的第一个步骤在孩子们形成基本的情感认同后展开基本活动的第二个环节,说说自己喜欢的朋友通过说达到能力目标的实现,再回到对重点目标的突破即讨论他们怎样才干交到朋友最后让幼儿进一步发展思维,说说自己要怎样去结交更多的好朋友我把基本活动设计为四个步骤递进主要是想通过幼儿的亲身体验发展幼儿情感,火伴交流发展幼儿语言表述能力,发展思维提升幼儿情感结束活动是与导入活动相呼应的设计,即听着音乐找更多朋友一起跳舞,并和朋友做一些抱一抱、亲一亲的动作,增进朋友间的友谊总之,把幼儿放在活动的主体位置是我在设计活动过程的主要想法也是新《纲要》对活动设计的基本要求,即幼儿才是活动的主体,教师就是活动的合作者、引导者与支持者针对这次教学活动的教学目标、教学过程设计和学生的实际情况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,在教学过程中教师将有目的地引入或者创设具有一定情绪色采的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法,同时我还将采用了问题教学法,即在活动引导中,提出恰当的开放性问题,可以激发幼儿的学习兴趣,形成为了好的师幼互动固然活动的开展成功与否最主要还是体现在孩子的学习效果上,为了保障孩子更好地学,在此次活动中采用的学法有多通道参预法和体验法《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和摹仿潜移默化地发展起来的成人就注意自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教用适当的方式表达、交流观察讨论的过程和结果”因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、想一想等,多种感官的参预使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣为了让幼儿对朋友间的有更深的认识,同时采用游戏体验法,在寻觅新朋友的过程中引导幼儿体验、感受交往成功的快乐期间,还通过幼儿间的互补交流、师幼合作的方法,表达丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念固然,活动的开展会有一些生成性的东西随时发生,再好的活动方案预设也没有活动过程的变化快,所以我会在开展活动后再深刻反思,找出方案设计中的不足再改进,敬请大家多指导幼儿园说课稿篇4说设计意图新《纲要》明确指出〃科学教育应密切联系小孩子的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象〃空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题使小孩子变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感说活动目标
1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用
2、激发小孩子探索自然现象的兴趣说活动重点利用有趣的科学操作活动,使小孩子对科学探索活动产生兴趣好奇心和探索欲是科学启蒙的关键,它将使小孩子永远保持探索学习的热情因此,我把培养小孩子的探索兴趣做为重点,精心的呵护和培植说活动难点引导小孩子通过老师的示范操作实验,从中找到空气,我班小孩子年受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性说教具和学具皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸说教法、学法
1、教法本次活动将运用启示提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等,使小孩子感受空气的存在
2、学法小孩子在与老师互动中通过猜谜,实验操作、观察获得认知能力的说活动过程
(一)教师导入活动,引起小孩子兴趣猜谜语,引出课题小孩子们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁?谜语看不见、摸不着,不香不臭没滋味,动物植物都需要,一时一刻离不了(空气)出示皮球,让小孩子说出皮球为什么会鼓起来?谁住在皮球里?(空气)
(二)提出问题,小孩子猜想
1、寻觅空气小孩子们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气?出示皮球,让小孩子说出谁住在皮球里?(空气)
2、小孩子讨论后回答,教师点评
(三)实验操作,探索活动
1、身体里的空气请小孩子伸出一只手,嘴对着手用力吹气,感知身体里空气的存在或者用手捏住鼻子闭上嘴巴,并说出自己的感受
2、粉笔里的空气以小组的形式,小孩子分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生并将自己看到的现象说出来
(四)做实验,感知空气的存在及其特性小孩子,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)O
(五)倒不出来的水
1、出示玻璃杯和厚卡纸给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来你能使杯子里的水不倒出来吗?成功的和失败的一位代表来演示通过对照,小孩子知道惟独使杯内无气泡(杯内无空气),才干将杯子倒过来小孩子再次进行试验,直到获得成功」
2、是谁在帮忙为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来?究竟是谁在帮忙?谁那末有力量?引导小孩子交流杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来
3、将蜡烛点燃请一小孩子用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生?小孩子作答,把碎纸屑放在桌子上,小孩子分组用手在周围煽动,观察纸屑的变化让小孩子感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它_反思:「本活动让小孩子对实验中发生的现象产生兴趣,在实验中让小孩子反复玩,使小孩子在操作;探索的基础上获得经验,玻璃杯中没有空气,外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住,水不会倒出来同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛,一下蜡烛就灭了空气可以支持燃烧这样吸引小孩子的注意,目的是通过丰富多彩的活动,为小孩子建立一个探索、尝试与交流的平台小孩子容易理解在活动中我运用了启示提问法,观察发现法,引导发现法,实验操作法小孩子通过猜谜语一一寻觅空气——试验操作的教学环节,让抽象的自然想象变得具体化了,课堂气氛很活跃,突出了活动的重难点,通过科学探索活动,丰富小孩子的生活经验,利用简单的科学实验使小孩子感知空气的存在,也是这次活动的亮点,让小孩子理解我们的生活离不开空气空气无处不在,只要有空隙的地方就有空气也培养了小孩子的认知能力幼儿园说课稿篇5
一、说教材吹泡泡是幼儿熟悉又爱慕的游戏,吹泡泡不仅有趣,而且新奇特殊是在太阳底下吹泡泡,吹出来的泡泡颜色丰富多彩我选择并设计适合小班幼儿学习特点,贴近小班幼儿生活的“泡泡画”活动,旨在让幼儿在蘸蘸、吹吹、按按的过程中,学会用吹泡泡的方法作画的技能,充分体验美术活动的快乐根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并斗胆表现的同时,匡助他们提高表现的技能和能力”的要求,结合小班幼儿的认知特点,我将本次活动的目标定位于
1、知识目标巩固对红、橙、绿三种常见颜色的认识,感受色采的美
2、技能目标斗胆选色,学习用吹泡泡的方法作画
3、情感目标体验与同伴合作活动的快乐和成功的欢跃活动重点学习用吹泡泡的方法作画,注意卫生,体验活动的快乐活动的难点学会用吹泡泡的方法作画的技巧活动的准备(详见活动设计的准备)充分有效的活动准备是美术活动成功的前提本活动准备既关注幼儿已有经验的积累与参预,如在活动前让幼儿玩玩吹泡泡的游戏,也注重教具的实用性与作画工具的合理性如选用的吹泡泡的工具,是特殊长的吸管——这是因为我认为这样可使幼儿避免吸入泡泡水,使用更安全画纸是每组一张,这样可以避免幼儿间的画纸被挡住,而且更能让幼儿在活动操作中斗胆地操作,不用耽心会吹出纸外
二、说教法与学法新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求”形成合作式的师幼互动”,采用适宜的方法组织教学活动中我运用了
1、情景教学法在活动中,我创设了“小鱼吹泡泡”这样的情景,让幼儿能够很快的进入到活动中去
2、观察法在活动开始时,请幼儿子细观察泡泡水的颜色通过观察,使幼儿对颜色进行辨别
3、提问法对幼儿进行一些启示式的提问,有助于幼儿对颜色有进一步的认识活动中孩子们运用了
1、多种感官参预法幼儿在活动中通过看一看、说一说、吹一吹、按一按等多种方法来获得对泡泡形状、颜色的知识体验
2、操作法幼儿动手操作吹泡泡作画,在与教材的相互作用的过程中探索和学习,获得泡泡画的技能操作法对幼儿学习美术具有决定性意义,于是操作是本活动的主要环节布卢姆提出只要有足够的时间和机会,每一个幼儿都能达到高水平的学习因此,在操作中,我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料,在充足的时间里积累经验,以获得技能活动也证实了这一点,第一个上来示范吹泡泡的女孩在后来的操作中成功了
三、说活动程序总的设计思路是根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求,设计以“向小鱼学习吹泡泡”为中心主题,以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学活动流程是出示范画导入一介绍作画工具(巩固对颜色的认识)一师幼合作示范(蘸颜料一吹泡泡一按泡泡)一幼儿分组练习一活动评价(展示幼儿的泡泡画,请爸爸妈妈欣赏)(具体的活动程序见活动教案)
四、说反思情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意,兴趣的确是最好的老师,也是幼儿学习的动力,所以在看教师绘画的时候,幼儿个个聚精会神地听着小班幼儿对于吹泡泡很感兴趣,用吹泡泡的方法作画能激发他们对绘画的兴趣,由此发展幼儿的认知能力,积累相关的绘画经验,让幼儿对美术课产生爱慕之情活动中,以师幼合作的形式来示范泡泡画的制作,更能激发孩子的操作热情可是,活动中我却犯了一个不该犯的错误,居然忘了向孩子们交待操作的要求,比如泡泡水要放在桌子的中间,只能吹,不能吸,还有就是忘了为孩子们准备湿的擦手布了请各位老师多提珍贵意见!幼儿园说课稿篇6各位评委老师好,我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》,我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识一.说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色,讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事,特殊是鹅大哥之前〃红红的帽子,雪白的羽毛〃和之后的〃一只大黑鹅〃对照这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点,在生活中我们往往会看到一些自高自大的人,特殊是现在独生子女较多,比较以我为中心,我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合〈纲要〉中的教育要求,即教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯.二.说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用〈纲要》语言领域中指出发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境在新《纲要》中,活动教育提本校正在开展经典诵读活动,学生们积累了《弟子规》、《三字经》和部份《论语》的古文言的经典,这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫我班的学生,通过一年的的学习,养成为了良好的学习习惯,会借助拼音朗读课文有一定的自学生字的能力,能够小组合作小老师带领学习毕竟是小学幼儿园的学生,对于抽象思维较差,理解“虚伪、诚实”等词语较艰难学习较艰难的学生对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度
四、说策略针对班上学生的现状和我制定的学习目标,在这节课的安排上胜要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面
1、“诵”诵读经典最可见的功效是学生语文素质有全面的提高即使是幼儿园,学生只大声地读了一个多学期,都有令人惊奇的发现我由此引入,让学生发现在文言中常用相对的词来突出对照,“对子”更是古诗文的基础最后再回到我们日常生活,积累名言佳句,并自行创作,古为今用,提升语感
2、“读”出了〃幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动〃因此,在整个活动中都以幼儿的自主参预活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标
1.认知上使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事,丰富词汇〃神气、乐孳孳〃
2.能力上积极参预故事情节的讨论,愿意斗胆表达自己的想法「
3.情感上懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标,在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点,根据大班幼儿的语言发展情况,用完整的语言复述故事设为难点三.说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备
1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》,大白鹅、小鸡、小鸭的头饰,这是为了让幼儿更能进入到游戏角色之中,匡助幼儿理解故事
2.知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿式四.说教法、学法说教法教育心理学认为〃学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象〃《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,特别是幼儿的经验来进行,(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法
1、情景教学法我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿摹仿鹅的走路姿式,就宛然置身于真正的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果,这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是彻底不一样
2、课件演示法幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力
3、角色游戏法角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参预活动的兴趣还能充分让他们表现自我、斗胆说话
4、提问法在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、回顾式、封闭式的提问方法改成多样性、开辟性的提问如鹅大哥为什么会掉进河里呢我们能不能学他啊为什么?等这些问题既能启示幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法,引导幼儿有目的、有顺序地子细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间_说学法二|整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的〃要我学〃为现在的〃我要学〃,环绕目标,突出重点,克服难点创造条件让幼儿自己参预活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体味到了成功的欢跃,本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法
1.谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯
2.趣味游戏法陶行知老先生说〃做中教,做中学,做中求进步〃,幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的〃语言能力是在运用过程中发展起来的〃幼儿园说课稿篇7
一、说教材
(一)教材简析《节约用水,从我做起》是中班的一节社会活动,通过幼儿观察交流分享,观察讨论,关注生活讨论节水方法和师幼表演等活动,意识到节水要从身边小事做起,从我做起,从当初做起,承担起节水义务宣传员的责任
(二)教学目标《纲要》强调活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导的作用根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标
1、让幼儿了解国家水资源的现状,激发幼儿节省用水保护环境的责任心
2、懂得节约用水要从我做起,从身边的一点一滴做起
3、从身边小事做起,讨论节约用水方法,养成节约用水的好习惯
(三)活动准备活动准备是实现目标的有力保障,为了到达目标我做了以下准备
1、知识教训准备让幼儿在家长的勾引下观察记载生活中浪费水资源的不当举动,并与家长一起商讨一些节水的好办法,制作节约的标志与宣传画
2、物质资料准备1)多媒体课件2)节水的标志、节水小天使的标记牌
(四)说重难点活动重点使幼儿树立节约用水,从我做起的意识活动难点知道节约用水的几种方法,并运用于实际生活中,如何去突破难点?通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来实现
二、说教法《纲要》明确指出要坚持幼儿是活动的主体社会教育活动不是教师告知幼儿〃你该怎样〃,而是幼儿要〃怎么〃,教师只是对幼儿的取舍和行动起引导和匡助作用我采用的主要教法有
1、谈话法匡助幼儿提炼原有的社会知识经验,使之系统化、明确化
2、讨论法有利于幼儿自由发表看法和感受
3、情景教学法由教师展示一些缺水和糟蹋水的情景,让幼儿对其中的社会问题进行思量,让幼儿理解节水的重要性其次还采用观察法,记录法,角色表演等方法
三、说学法《纲要》的社会领域中提出必须使幼儿动手、积极主动地与别人交往、观察、体验、表现等,让他们在活动中主动发展社会性重要学法有1讨论法让幼儿彼此讨论节水的方法;2观察法;通过对课件图片的观察,让幼儿的心灵有所触动,树立节水的意识;3合作式的学习方法与家长一起制作节水宣传画与节水志
四、说活动程序《纲要》的社会领域中提出社会教育活动要有〃整体性〃的观点,教师要把知、情、意、行等方面有机地融会在教育活动中
(一)观察交流分享,导入活动
1、出示一些脏物和干涸的花,让幼儿看一看,想一想,说一说
2、鼓励幼儿斗胆表达,梳理了解水的重要性
(二)观察讨论,激发情感一一观察多媒体课件,看看说说,了解水的珍贵,激发珍重水的愿望
(三)关注生活、积累方式
1、幼儿分组讨论在幼儿园和我们的生活中节水的方法,老师演绎进行记录,强化节水意识
2、播放贴近幼儿生涯的节水图片小结勤俭用水,能够从身边的小事着手,从节约一滴水开端,养成节水的好习惯
五、师幼互动,进一步激发节约用水的责任心一一通过歌曲表演和缺水的图片引起大家的共鸣
六、师幼的独特觉得和活动的可见成果展示一一请小朋友来当节水宣传员,并拿着节水标志牌去向客人老师做宣传幼儿园说课稿篇
8、教材分析1此次绘画活动选自明天出版社《山东省幼儿园教育活动教材》学前班用书下册,第六单元活动《我的春天》因为春天来到了处处欢歌笑语、鸟语花香、春光一片,景色非常夸姣,孩子们十分感兴趣,也非常需要了解和知道有关春天方面的知识同时这一单元的内容在教材中站有了很重要的位置,有许多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进行了介绍,可见春天内容在下册教材中是孩子们需要了解和掌握的内容本次活动是在科学认识春天的特征;音乐学习歌曲《春天来了》;歌曲表演《春天在哪里》的基础上展开的绘画活动符合季节变化的需要;符合循序渐进的原则;符合孩子们的心理需要题目改为《我喜欢的春天》,更能表达出孩子们指望春天热爱春天的情感、幼儿情况分析2我们班是学前班,孩子们各方面的能力相对是比较强的,但在语言表达、动手操作、发现和观察、对美的创造和表达以及集体创作等能力上还需要加强,所以我决定在我们班开展这次以小组为单位的集体合作绘画活动《我喜欢的春天》,非但让孩子们学到了知识还锻炼了孩子们友好合作、团队精神等多方面的能力
3、重点和难点熟练掌握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色进行绘画创作,能够统一构思和意见在绘画的过程中锻炼小朋友们友好合作、互动交流、积极配合等多种品质和能力、教学目标41让幼儿在观察的基础上,运用所学的绘画、剪贴等手工技能,合作表现春天的漂亮景色2培养幼儿动手动脑的能力及相互协作的精神3培养幼儿的创新意识及对美的表现力、教学准备5教具课件一份,内容为春天里的各种景色MP3动画歌曲一盘《春天在哪里》学具白纸六张、蜡笔、铅笔、记号笔、皱纹纸、旅游帽、奖品若干活动孩子们在课前进行观察春天和找春天的活动
二、说设计
(一)教法我主要采用是提问法、充实法、讨论法、评优法、总结法、动静结合法通过提问让小朋友们说出在课前他们是怎样进行观察春天的活动的,看到和感觉到了那些春天的特征通过充实法孩子们观看课件丰富视野,补充了认识的不足通过讨论法,孩子们决定本组要进行的绘画或者手工创作内容通过评优法,鼓励优胜合作的小组增强集体合作精神和竞争意识通过简短总结法,老师说出孩子们的成绩和不足,肯定大家合作的精神最后动静结合法,非但轻松了孩子们的身体,振奋了孩子们的精神,还使本次活动得到了提升
(二)、学法孩子们课前先要进行观察春天特征的一些活动,这样有利于丰富思想和回答问题再让孩子们在观看课件,欣赏漂亮的春天景象,丰富和加深对春天特征的认识,有助于下一步的绘画创作接着孩子们进行讨论,在讨论的过程中既要进行命题的讨论和还要进行分工的讨论孩子们在进行绘画创作过程中,分成六个组进行集体绘画,大家要互相配合,共同努力,献计献策最后孩子们一起观看动画,边唱边跳《春天在哪里》,人人心情舒畅、精神愉快.(三八教学程序读,是语文教学必不少的一个环节古语云“读诗百遍,其义自见”,说明了读比老师的讲解更重要学习一篇课文,首先要读通,我先让学生自读课文,通过拼音熟悉了解—和生字让学生知道每一个生字都不是孤立存在的不同的字将构成不同的词,不同的字词相连组成为了不同的句子,表达着不同的意思,它们都存在于不同的语言环境中并要读准字音,读时做到不加字,不漏字,不读错字我喜欢在适当的时候给学生范读,让还没读通的学生串起句子,读通了的学生有感悟的空间我在本课设计中读出四个层次,逐渐深入⑴学生借助拼音自由读课文,把字音读准⑵教师范读课文,学生跟读⑶出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利4读课文,感悟课文内容
①在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔划出来,再读一读这些词语
②说说为什么喜欢这些词语渗透品德教育
1、提出问题,引起幼儿的兴趣
1、师春天到了,春姑娘悄悄的飞来了,小朋友你感觉到春天的来临了吗?出示春姑娘教具2师老师让小朋友们和爸爸妈妈星期日一起走出家门上大自然中去寻觅春天,谁找到了?给我们大家讲一讲丁培忠老师说过“语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵,就是通过读匡助学生在语言环境中巩固识字,积累语言和感悟语言,学习表达
3、“认”、“辨”、“讲”认字是本课的重点整体感知后,在我的认字环节,依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节⑴认读词语,在词语环境中学习生字⑵把意思好的词帖上小红花吗?了解褒、贬义词⑶理解词义,给教师的简笔划选贴上合适的词4词语宝宝分裂开来,变成为了字宝宝,认、读,再组词⑸字宝宝真调皮,它们跑到了小故事《熊和鹿》里了,读带有生字的小故事由在语言环境中识字,感知词义,再单独检测生字,还给它们搬个家巩固一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字,丰富词汇、语言,使学生能进行创造性表达识字是阅读和写作的基础如果学生离开了语言环境孤立识字,即使记住了汉字的读音、字形,也不会灵便运用—的词语抽象,“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆,勉强记住了不及时有效地巩固,效果则不显著我必须设计不同的教学方法匡助学生识字在阅读的过程中认识所认读的字,在熟读中理解语言内容最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思,识记生字字形止匕外,我认为,对幼儿园学生提出褒、贬义词的概念,并不是超纲,而是让学生了解,并用语文的概念去理解,去思量我爱画画,抽象的词如用简笔漫画浮现则故意想不到的效果给画选词,既创设轻松愉快的课堂氛围,也是语言和绘画结合起来的一个亮点苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色采、声音来进行思维”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标低年级学生年龄小,故意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤其重要采用直观的教具,现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或者学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象恰当地运用直观教具,特别是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体冷艳的色采、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思正如在本课中,字宝宝分分合合,采用直观的教学方式,能使生字的浮现更为形象、自然,符合学生的形象思维,于是形成的印象就更为深刻《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”学习生字的最后,把生字换个语言环境,在浅显的故事中浮现,这是巩固生字的绝好途经
4、“写”重视写字指导,强调写字姿式《课程标准》对幼儿园的写字要求作了明确的规定“掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美养成正确的写字姿式和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”教学设计中,我指导学生书写,先指名读准这六个字,然后请同学们认真观察这两个字有什么特点,接着,让学生来提醒我怎么写好这两个字学生提醒完后,我范写,学生跟着书空,最后学生练写在学生练写前,我先提醒写字的正确姿式“身正,脚平,一尺一寸一拳,老大老二对对齐”写完字后抽两个学生写的字进行评价,评价后再练写幼儿园说课稿篇2
一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我漂亮吗哪漂亮你能用语言夸夸我吗从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有摹仿公鸡说“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?孩子们高息的说“想听”“公鸡公鸡真漂亮,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础
二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”接着出示“树林”让幼儿自由观察思量公鸡来到了哪看见了谁在干什么它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出“啄木鸟,咱们比比谁美”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗”我又把问题抛给了孩子,他们向来认为不会,从而猜出啄木鸟的话在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述最后引导幼儿思量为什么它们不和公鸡比美有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁老马会给它满意的答案吗听了老马的话公鸡会怎么做幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思量和想象的空间
三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的匡助看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事进而建立从小爱劳动的美德本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们惟独不断的总结,幼儿说课稿篇3不断的思量,才干不断地进步此次说课我将从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程等六方面来说首先,活动设计的意图出自于对大班孩子年龄特点及年龄段发展外现情况的把握,大班孩子的自我认知意识逐步加强,在社会交往上表现出对自己交往的朋友圈有了一定意识上的界定,他们有自己喜欢的朋友,有自己“讨厌”的同学,而且在游戏活动中总是愿意和自己的好朋友分享玩具,和好朋友一起去“欺负”其他人,甚至和好朋友一起“干坏事”针对上述种种孩子的表现,基于《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标2中对大班年龄段孩子的要求能与同伴友好相处,有自己的好朋友,与同伴发生冲突时能自己商议解决等社会性发展目标,在学习的过程中幼儿才是真正的学习的主人本次活动我相当重视这一点,整个活动都是幼儿自己观察、讨论、并做到幼幼、师幼交流共同形成社会认知,达到活动的目的好的活动选材及设计意图是活动开展的源动力,但活动的具体实施还得有赖于活动目标的导向性指引,针对此次活动我从能力及情感两个维度设计了如下活动目标一是情感目标培养幼儿主动关心、匡助周围人或者动物的情感;二是能力目标匡助幼儿用完整的语言与同伴、老师交流自己的观察发现与想法把情感目标定位于此次活动的重点目标是因为社会交往本来就是孩子情。