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文本内容:
幼儿园教师观察记录心得体会教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策与幼儿的交流起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天
1.拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却来摆个让我们啼笑皆非!渐渐地,聪明的孩子们也感觉到我POSS,们的记录是与他们有关的,就会上前来问“老师,你在写什么呀?”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们就把记录的读给孩子们听,把拍下的照片夹进他的档案袋给他看师生交流就自然和谐的开展着孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己优秀的方面展现给老师看而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静了下来,他们会为自己的出色而感到骄傲,也会为别人的进步而感到高兴,他们各自分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然升起与同班老师的交流班上的两位老师,平时都各自记录各自发现的点滴,到周末,就会
2.坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育例如我班有个叫铎铎的男孩,一段时间内被告状率直线上升,每天都有不止一个的孩子来告他的状,我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受,但一段时间过后,告状率还是居高不下,这就引起我们两位老师的教育反思了后来真实、生动的评价,使终结性评价和形成性评价相结合,确保评价的科学性、准确性经过仔细的跟踪观察,发现原因是出在铎铎的交往方式上,他不善用语言去交流,而直接用行动去支配交往,这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他,以为他欺人,最终形成了恶性循环,这才是为什么他的告状率高的原因所在了于是,我们老师一方面教给他积极的交往方式,让他主动把自己的思想表达出来,要让别的幼儿知道你想干什么;另一方面,在班上也帮铎铎在大家面前澄清一些他的原始初衷,让其他幼儿谅解他,并主动和他玩,宽容的接受他同时也与他的家长取得联系,达到教育的共识后来该幼儿的告状就明显减少了,他的交往能力也逐渐提高了.与家长的交流老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》,内容丰富,除了有3关孩子的发展外,还有他们的作品、稚语和照片家长可以随时来翻阅自己孩子的记录资料,了解孩子的点滴成长过程,每周五拿回写孩子在家的表现,以及一些作为家长的想法、意见和要求,让家园互动真正落到实处,而非走过场也让《成长手册》更完全,更具有珍藏的价值
(二)观察记录中的认识在观察中,我们经常有惊喜的发现,而那都是以前被我们所疏忽的,于是,它让我们重新去认识孩子尊重孩子学习的各自方式
1.在活动中,我们经常会惊喜的发现,孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物,他们具有各自学习风格如在探索沉浮的活动中,有的孩子对沉下去的东西感兴趣,有的孩子对浮上来的东西感兴趣,而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来感兴趣,更有的孩子对泡沫板产生了兴趣,一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮从而产生了许多的疑问,并激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望同时,在整个探索活动中,孩子们表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致,积极的探索深入;有的观察粗略,但又喜欢讨论因此,我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异要允许孩子们表现出各种不同的学习风格尊重孩子的创新思维
2.如果只注意孩子们活动的结果,会丢失许多精彩的片段只要细心的观察幼儿活动的全过程,你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动,他会寻找更快捷的方法如在活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规,就像“国旗配对”这项活动,我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组,在结束整理时,也要一对一对的分别收放不同的筐内在这样的常规下,数百对国旗没有乱,我们还很庆幸常规制定的好但这天我观察了铎铎活动的全过程,真为自己汗颜!他这天的“国旗配对”成功的配了三十对左右,如果一对一对的收,时间会很长,我也正准备上去帮忙,但他采取了一列一列的收法,三下两下就完事了,留下我在一旁深思在当天的评价中,我大大的表扬了他,并大力推荐了他的好办法,也鼓励孩子们今后能想出更多更好的方法来所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系,充分的尊重幼儿,才能真正去理解、读懂每一个孩子才能是真正意义上的以幼儿发展为本!.尊重孩子的学习过程活动中,孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致在变废为宝的制作中,3他们做出的汽车各具特色,光轮子就有不同有的轮子用彩泥罐的盖子,有的用可乐瓶的盖子孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人,并用牙签做头顶的感应器……在制作的过程中,会出现固定不住的现象,但孩子们却一直热情的投入着,不厌其烦地一次又一次的重新固定,完成后还不忘给自己的汽车画上车牌真是其乐融融!其实,这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受,他们之间的交流,而非一定要完成什么目的因此,我们要做的也是接纳孩子,满足孩子,尊重孩子,而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受,就是我们的成功
(三)观察记录时的注意点通过实践,我们体会到在做观察记录时还因注意以下一些方面要实事求是,据实记录
1.教师在观察时,不要管个人感情色彩,都应把自己当做局外人,把自己的还是幼儿的行为、语言都如实记录,只有这样,才能获得真实、生动、具体的资料不能干扰幼儿
2.只有在自然状态下的表现才是最真实的,特别在“点点滴滴”中,更要避免记录而干扰幼儿的活动,否则记录只会流于形式不能喧宾夺主
3.观察记录只是为教育服务,不能为了记录而影响正常的教育教学活动有的教师为了记录而放弃了对幼儿的指导,还美其名日“我要观察记录”这本身就违背了观察记录的初衷在当今重视家园合作教育的大环境下,教师很容易走进误区,即在观察分析后,
4.过分依赖家长的配合例如在观察幼儿上课爱做小动作,于是将“请家长配合教育作为解决问题的途径其实,教师只需要在幼儿园上课时向他提出要求,并有针对性地提醒幼儿,就有可能又快又好地解决这个问题可见,教师除了考虑家庭教育因素之外,更多地应该思考如何在幼儿园中采取有效的措施总之,观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学习的状态真实地呈现在成人面前,让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、真实、生动的评价,使终结性评价和形成性评价相结合,确保评价的科学性、准确性教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策与幼儿的交流起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天
1.拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却来摆个让我们啼笑皆非!渐渐地,聪明的孩子们也感觉到我们POSS,的记录是与他们有关的,就会上前来问“老师,你在写什么呀?”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们就把记录的读给孩子们听,把拍下的照片夹进他的档案袋给他看师生交流就自然和谐的开展着孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己优秀的方面展现给老师看而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静了下来,他们会为自己的出色而感到骄傲,也会为别人的进步而感到高兴,他们各自分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然升起与同班老师的交流班上的两位老师,平时都各自记录各自发现的点滴,到周末,就会
2.坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育例如我班有个叫铎铎的男孩,一段时间内被告状率直线上升,每天都有不止一个的孩子来告他的状,我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受,但一段时间过后,告状率还是居高不下,这就引起我们两位老师的教育反思了后来经过仔细的跟踪观察,发现原因是出在铎铎的交往方式上,他不善用语言去交流,而直接用行动去支配交往,这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他,以为他欺人,最终形成了恶性循环,这才是为什么他的告状率高的原因所在了于是,我们老师一方面教给他积极的交往方式,让他主动把自己的思想表达出来,要让别的幼儿知道你想干什么;另一方面,在班上也帮铎铎在大家面前澄清一些他的原始初衷,让其他幼儿谅解他,并主动和他玩,宽容的接受他同时也与他的家长取得联系,达到教育的共识后来该幼儿的告状就明显减少了,他的交往能力也逐渐提高了.与家长的交流老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》,内容丰富,除了有3关孩子的发展外,还有他们的作品、稚语和照片家长可以随时来翻阅自己孩子的记录资料,了解孩子的点滴成长过程,每周五拿回写孩子在家的表现,以及一些作为家长的想法、意见和要求,让家园互动真正落到实处,而非走过场也让《成长手册》更完全,更具有珍藏的价值
(二)观察记录中的认识在观察中,我们经常有惊喜的发现,而那都是以前被我们所疏忽的,于是,它让我们重新去认识孩子尊重孩子学习的各自方式
1.在活动中,我们经常会惊喜的发现,孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物,他们具有各自学习风格如在探索沉浮的活动中,有的孩子对沉下去的东西感兴趣,有的孩子对浮上来的东西感兴趣,而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来感兴趣,更有的孩子对泡沫板产生了兴趣,一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮从而产生了许多的疑问,并激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望同时,在整个探索活动中,孩子们表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致,积极的探索深入;有的观察粗略,但又喜欢讨论因此,我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异要允许孩子们表现出各种不同的学习风格尊重孩子的创新思维
2.如果只注意孩子们活动的结果,会丢失许多精彩的片段只要细心的观察幼儿活动的全过程,你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动,他会寻找更快捷的方法如在活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规,就像“国旗配对’这项活动,我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组,在结束整理时,也要一对一对的分别收放不同的筐内在这样的常规下,数百对国旗没有乱,我们还很庆幸常规制定的好但这天我观察了铎铎活动的全过程,真为自己汗颜!他这天的“国旗配对”成功的配了三十对左右,如果一对一对的收,时间会很长,我也正准备上去帮忙,但他采取了一列一列的收法,三下两下就完事了,留下我在一旁深思在当天的评价中,我大大的表扬了他,并大力推荐了他的好办法,也鼓励孩子们今后能想出更多更好的方法来所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系,充分的尊重幼儿,才能真正去理解、读懂每一个孩子才能是真正意义上的以幼儿发展为本!.尊重孩子的学习过程3活动中,孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致在变废为宝的制作中,他们做出的汽车各具特色,光轮子就有不同有的轮子用彩泥罐的盖子,有的用可乐瓶的盖子孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人,并用牙签做头顶的感应器……在制作的过程中,会出现固定不住的现象,但孩子们却一直热情的投入着,不厌其烦地一次又一次的重新固定,完成后还不忘给自己的汽车画上车牌真是其乐融融!其实,这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受,他们之间的交流,而非一定要完成什么目的因此,我们要做的也是接纳孩子,满足孩子,尊重孩子,而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受,就是我们的成功
(三)观察记录时的注意点通过实践,我们体会到在做观察记录时还因注意以下一些方面要实事求是,据实记录
1.教师在观察时,不要管个人感情色彩,都应把自己当做局外人,把自己的还是幼儿的行为、语言都如实记录,只有这样,才能获得真实、生动、具体的资料不能干扰幼儿
2.只有在自然状态下的表现才是最真实的,特别在“点点滴滴”中,更要避免记录而干扰幼儿的活动,否则记录只会流于形式不能喧宾夺主
3.观察记录只是为教育服务,不能为了记录而影响正常的教育教学活动有的教师为了记录而放弃了对幼儿的指导,还美其名曰“我要观察记录”这本身就违背了观察记录的初衷在当今重视家园合作教育的大环境下,教师很容易走进误区,即在观察分析后,过分依
4.赖家长的配合例如在观察幼儿上课爱做小动作,于是将“请家长配合教育”作为解决问题的途径其实,教师只需要在幼儿园上课时向他提出要求,并有针对性地提醒幼儿,就有可能又快又好地解决这个问题可见,教师除了考虑家庭教育因素之外,更多地应该思考如何在幼儿园中采取有效的措施总之,观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学习的状态真实地呈现在成人面前,让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、。