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实施发展性评价,促进学生与教师发展北京师他大学王文静瞽士我一直在教育部既程改革的一个促进教师发展与学生成长的评价研究项目姐”工作在这期间,对我国的基础教育、评价改革的一些研究赭者理论和实段有了一些体盼利理解所以,今天需和大家交潇一下这段我时间的工作中,在基比教育课程改革的实贵研炎中对学生和教师发展评价性的理论和实践的研费我从以下三个方面和大家做一下交流
1、基身教育改革期要中对话机改革的树定
2、对教育部关于积极推进中小学评价与考试改革通知的解读
3、实施发展性评价、促进学生与教师发屐
一、基册教育改革纲要中的对评价改革的规定在这次课程改革中,评价改革是车常重要的一项内容在勃育部基础教育改革网刚启例的时候,这个评价的就我也同时启功在基诩教育改革的实施过程中,我由广大的教育册完工作者以及理论与实段工作者都深刻地认识到,这个评R朋先确实是一个大由盘,同时也是一个焦点、一个热点在我巾的教育课程改革中,如何把册无确实做到实处,或者者说如何在课改革程中把我I1传统的对话优的次i只和理解的不合适的地方村底地校正过来变为,真正他进学生发展和软师成长,促进教学实豉摄高的评价,是我也跟改革程的一项1要的任务所以,在基身教育改革匆要的六大目标中,有一个丰常重要的目标就是关于W机的基甜教育改革即要中明确招出改变课程评优中过分强调甄制与速报的物能,发区评任他进学生发展、教师提高和改进勃学实货的物能也就是说这个评机不仪仪是班别与法技,而且是让泮价促进学生发展和教师成长,同时改进教学实践,出评价的发屉性功能描绘得丰常明确随着我《]对匆要的理解,基诩教育课程改革中评价改革也陵之推进,特利是在淤国家级实验区前期是妍国家级试照区,评价改革进入实践领域.在这个过程中,W价改革的推进是车常迅速的.但是评优也是一个非常复杂的问题当然我in贺到的是为国性学生,任、教M评,位以及学机评价同时还有一些评功问题,或者者是一些高流度评价问题比如说我加的中考、高考,这是我心实命区的老师们所困惑的一个大问题去年11月份到12月份,我在国家级实防区进行了实地考察与调研在调研的过程中,几乎所有的评价项目组的研兔人员都有一个车常强烈的感受,即我修到实般区的第一天要召开一个访淡会,在这个过程中,我I1的老师就深刻地感觉到我f]坐下来说的第一句话就是问好,接下来就是中考如何改、高考如何改大家的实是车常困惑在这个过程中,日常辟桃赭者说发展性评价在推进的同时,中考改事也在反陵往前隹进教育部分用在北京的他大学和华东邮电大学分切成立了两个中考的研究中心,专门对这个问题进行攻关前段附问在北京召开的会议上,全国各地的关于中考改革的经验进行了交流也如说山东省落历,贵刑贵阳、宁夏蛤武等,各个实验区都依赖于当地的资源,对中考改革进行了巨大的调整正因为有了这些高速度评价改罩的保证,贤展性评价改革进行得还是丰常领利的
二、对促进中小学评价与考试改革通知的解读在这样一个长期的搜索过程中,教育部下发了关于他进中小学评价与考K改革的通知这个通你在基E敢育课程改革中是一个飒领性的文件它是制导当前的基现教育磔程改革济价融薪的一个即领性的文件下面把这个通知做一个简要的通报,出它形成的背景、制定的过程以及通知的主要内容做简要的解读hi成的背景济断与考就改革是推进素质融育的一个要求评务快及国家领导人对此给予了高度的关注在基底教育课程改革的过程中,十六大以前是季负清副总理负责教育的,他对基网蓑育兽程改革的专项班充听取的1报是最多的,也是他具体指示最多的在去年明娉,李岚清总理专门听取T除至立部长就中小学课程评价与考试改革的汇报这个汇报络束以后,该1旬的祈福就逐步形成了李良清总理作了一个重要的批示最后,在哈尔模的一个国家级实%区融时交流会上,朱慕菊司长带领全会的人员学为了核通知的初福经过多次的反复修正,这个通知才正式领布评机与考就改革是基M都育兽程改革的组成部分基现教育改革的六大目标中包括成长记录、对学生在活动中的表现的描述、同学之间的济价或者评议,这都是我I〕这次改革中学生所展现出来的一些成想的、期望的话价方式为夕卜还有经常公布考制成凝和排名次的百分比,班在我内的城市小学、城市利中、乡村初中经常公布考制成馈和俳名次的百分比占了多少通过这个比例我内可以看到城市小学或者乡村初中经常在全班生考就成坡的比倒在60%左右城市初中学生的比例达到75%,依此类推,城市高中蜡乡朴高公布的百分比应该是更高这是艰严咬的现实这些大量的冷中果表明,现的中小学评价与考诚制度优于过分地强调骊制与龙故,不利于行学生的全面展因此中小学评价与考试制度改革迫在眉睫、势在必行I
2、制定的过程教育部曾经经在9个省市,16000用学生长、教师中,对九年义务教育的教学状况进行了抽样渭查,并,多名校14000多名学生,2000160哆名校长、教师中,对普通高中的班状进在10个省市,在广泛深入的调查研亮以及全面听取专家、校长、教师行了抽样调查育部起草了初稿,并在全国范国内征求了意见修改后的通孤的意见后,教院后,在北京、青岛、西安等地召开座谈会,征求意见,并对,送审报国务复的修改通加进行了反2002年明4日,陈至立部长向李岗清副总理就评机与考专项『报李岗清副总理对中小学评价与考试改革作了具体的就政罩进行了9月底装青部基朋教青司朱富■司长在哈尔溪会或上■通为指示了与会代表的意见2002年12月27号,教育部正式领布了通知即关于建立与促进中小学W价与考试改革的通知
3、通知的主要内容包括以下几个方面
(1)建立以他由学生发展为目标的评价体系它是关于学生评价的内容
①建立有利于促进教师职业道德加专业水平摄高的评价体系选是有关于教师评价方面的视定⑶建立有利于提高学校教育质量的评价体系在这个通知中,前三个方面M学生评佛、教师评梳、学校评价是最重要的内容(峨下来就是中小学升学,考就与招生制度的改革包括中考、高考及各个层面的招生制度⑸高考改革
(6)整个评价改革的组级与实施中小学的招生与考试改革,不是一个单一的部来承担,或者说不是仪仪由一个部门来决策的所以,在这次通知领布以后,教者育基盟教育司、教育部学生司、教育部考制中心这几大部门进行了联合制的,进一步需中小学生考就、招生制度以及我们大家都丰常关心的中考改准备考改革进行联合攻关就目前来说,在对通知的理解上,我们项目为已经进行关于通知的实施建以的撰写初稿已经送交教育部基教司,眼快这个通融的实施建.议家见面还有一些相关的问题,例如中考招生考试制度的改革、的政$以及其他的高流度评价的阴先也逐布出台是通知的主要内容
三、实施发展性评价的主要环节依掘这样的内容,我们实施发屉性谭价应该怎样去实施,学如何在实施发展性评价的过程中真正他a生和教师的发展?
1、实施发展性评价的主要环节也就是说,哪些环节值得我们去解决问题,或者者说I得我出去我们要评什么哒是一个重要的问题/#纺的评价中,我II都看到大纸笔的«髓影响I常深或者置在传第的评机等同于考在我们的课堂教学中,老师往往会有”评价己的概手段施是一种效学策略”念在这种概念下,评价的内容显然就握了多少知识,能是如i只和技能,即学生获得了多少技能事实上,在新规定以后,对课程的II基融教育课程改革目标结构、课程的功能都进了重新变革例如’课程可能由限来的关注基本知识和技能转变为重视基知识和技能,同时关注费所以说,我们的评价的内容也会陋着课程目标潴者说助发生巨大的变化我in不仅仅要评价学生获得了多少知知识获得这些识,同能时还要知道的过程和方法是什么,还要知道学生是是在老师和在热爱学教学的基砒教学,还父母的蒲斥下学教学这就是我得的同时,还要关in在评上价学生的孤技能的注知识和技能获得的过程和方法识,还要关注在学科得基珊知识和技能的过程、方法,还关注学生的靖愿态度及他信现的发展习中的情感态度和价i观的变忆这是我in确定学2确定评价的标准o评你的标准是什么?从前我们的标速就是分赞,就是60分、70分60分及格,7吩良好等等这样一个简单的分教标豫而我内现在倡导多一把尺子学生,就是说这种标准是多元化的,我f]通过不同的标速来反映学和成长的发3要选择评价的方法评价的方法是没有一种完全定论的方法或者说W机的方法并不是说师就问我分敬对学生的评侨和等级制对学兴评任,这两种方式到底是种好饿们分划列出了分数评价和题评机的优色和缺点、什么情a下用评价也岐好,什么情祝下用等级济价比收好等等很多的条目来作比狡也就是就在我I1选择评机方法上段有一个定论,并不是由哪种方法必须用,必须不用什么样的方法是好方法呢?有这么两皋标他(摘这种评税方法是否促进学生的发屉/b)f这种评价方法是否能魏帮朋我巾完成教育、教学目标如果一种教学方法达到了这两种标准,那么原是一种评价方法方法最好,哪一种方法最差前两天在者大开的一个培会攻上,很在评价研先中,我心很多老师多在研究这样一个问题到底这种评优方法的信度和效度在哪里?什么样的评机是一种好的评价?应该说,在传统的评价中,我II的好与坏的W价标准,在现在这种新课程背景下,特初是在发展性济机的背景下,我11这种标准已经过期了我D现在用原有的标准来透视现有的评价是不正确的比如说质性济价、成长记录、评语、观察记录、学生的访读等,怎么能用量化来会定一个标他呢?怎么能说这个成长记录是力分,加个成长记录是粉?加肯定是不切实的或者者说我旧的质性评价确实在某和意义上漏补了原有的量化的不足以前给我的深刻印象就是,在我|]教育研兔中常常强调数据,用数据统计比来的数字往往是令人信服的但是在数招失去了作用的状态下,我II怎样去看待?所以,我小旃由先衢谴,梆先背景,讲究情景性的东西i期我内和美国的合作中发生了这么一件事情,我外出学生的良好的行为习班或者者说把作为一个好学生的十个标准作了一个罗列,然后对中国的学校和美国的学校做了一个调查在调查过程中,孩子内的排序限有意思在中国夜子们说要掌握加识、技能,器后认真写作业,回答老师的问题,听老师的话等等,他认为一个好学生的标准就应该好好学2,学习好、听老师的话、听父母的话但是美国的孩子认为,一个好学生应该有好的想法,要有创意性同时也要有基本的枝能等两个国家的核子I1对十个标裱的柞片是有差异的但是第让数字表明在美国的这个学校里,所有的学生认为一个好的学生应该具有一个良好的行为习惯也就是说,在美国的这个学校里,良好的行为习播成了好学生的最重要的一个标速我也鹿到车常论异,为什么会出现这种若果,我W进一步追问美方的研充合作者,让他若我也描述一下这个学校的情祝■方的教债哈费也反馈信息用麻也如黄这是一所什么样的学校屿定是一所黑人区的学校所有的老师都害他去上谀,他Il害他去上喋以后还留不能修话着回家河想而为在这样一所学校,基本知根和技能显然并不是最重要的,而学生认为一名成助学生的标准首先是有良好的行为习校在这种情德下,我口就1补了统计的不是也就是说统计将实有问题,反映他状极的时候,就黑追问它背后的因素是什么,学校的背景如何,教师是怎样的,学生又是怎样的临这W背景下去关注去追问,我W.就可以贲明教招背后所更合的更丰富的含义在目前的案例评比中,我内的老师可能常常会遇到这种情祝拿西登录便存对两个老师进行评课,评费的过程中或『]就要考虑如何才能具有可出性比如说北京试验二小、光明小学这样的窗口学校,这些学校里的老师和北京延庆、大兴的二年我老师拿到一起来讲,应该上么评则何能说光明小学的老加的软学水平就高t多呢彼法进行抖断因为E背后隐残勺东西I多这和东西不是用分教来量化的,而是一些质性的东西才能解决的所以在当前的教育方法的册充中,我II醺询一种量化的册充方法和质性的研无方法的整合在评价中同样是这样的量的评价方式确实不能说补的时候,我也可以用质性的方式来补充当然在这里,比如成长记录、访谈、观察的描发等确实守常困难,因为在我心中国血底着丰常重要的问题,就是大班制在大班班的背景下,我由这种质的评价方法如何去实施咽夕卜将划是欧洲的学校,一个班十几个、二十几个学生在这种情就下老师的一个成长记录袋或者评语等可能并不是他流,因为他的工作量不是很大但是在中国这样者大额的背景下,一个教师面对八十几个、七十几个学生的情况下,如何进优行价,%,么样会位子做成长记录?济在一次研讨中就有人问,学松的体育老师是否需要敝成长记录袋胭为这育老g萧只有一套运前眼、一个篮球,其他什么都贾有,技有办公桌,没个体公室,如何令孩子他成长记录宠确实是一个现实问题但是,明使在这有办现实情就下,我II任多实防区也做了彳艮有益的探索州如I庆渝中区,在样的额背景下小熟好孩子做成长记录也就是说,像这样的体育老师不是学校有,在这样的情况下,不可能要求每一个体育老M去分用一个孩子两所长记录,也不可能健求每一个学科都给孩子做成长记录这样是丰常成他也的做法是杷一个班级的所有老师组成一个用体,出所有的孩子分舍的个一组,二十个一组,一个老师在一设时间里关注一组孩子例如诺文成十在臂一个月里关注这十个孩子,第二个月里换十个孩子,也就是说有老师藻的循环在这种情况下,老师的负担就乖是很重了,而口每个孩子都个的到老师在关注他这样就丰常有效地解决了大班额的背景下,质性评价感觉足或者说是人力问题的不者置评价任务,收集数据⑷设在这个过程中有什么样的任务池就是说济价应该是为泰育教学服务的州用好的谭价在我心的教育和教学中是了无质迹的,找不到评机在那里为了济机而去役置一道工序,那不是真正的评价在这个过程中,我们必须要用魔济价的任务到底是什么然后在送个过程中选择方法,确定标在、内容以后,收集一系列的如混迸行说明,对讲机络果进行分析忧成评价络论⑸反馈并提出改进的建议这是曷重要的一个环节即我初评价的目的就是为了发展,为了发居的W价是贸有止境的在这种状态或者者观念、理念的指引下,反馈或者者说进的建议是改最好的一个环节比如,在原有的评价中,我们重视的是评价导向功能,的中,诊断改重视的是激初和是表扬,而忽视了诊断事实上,在我加的评价在这进是车常重要的一个环节行一个堂新个过程中,反债信息到来以后,就会对原有的建议、教学评价进以后,会对评后,并在这个过程中不断地反思,不断地改进学生获得信息通过反愎和原有的成长里程进行反思并改进,这才是发展性讲伏的最如目的.除、识别这诊断,我们可以了解学生取得了哪些成绩,还有哪些问题,去追境界这是些问题、解决这些问题这样逐步循环,达到一个比一个更高的
2、促我加济优实施中最终的环节,也是最重要的一个环节⑴关进学生发屐的评价改革,应该从哪些方面入手可能就I〕更注学生评价的发展性功能,淡化分教与评比在原有的评梳中,更多地关注多的关注的是学生的成熬或者者说分教而在我I〕的国家级诚般区一二年级的,学生的发展,而且把分教和评比都逐步淡化所有课改出验区的性谛物加成学生都实行了等级制,或者者等级加评语的制度,或者者等级加过程⑵在长记录等方式另外还倡导多主体参与的学生评梳到底由诲来学生讲机中,淮来评价学生也是一个辛常重要的问题也软是i兑待进步的学评价学生,徒来切断他到底是一个好学生还是一个相对来说还有在新课相生这是我心的讲佛过程中的主体问题评价这个僧导的评价中,我I〕倡导的是多元主体赭者是多主体参与的学生些主体中,主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体等在这样的W价和可能我们原来曷为关注的是教师的正伏班教师若学生一个什么忽视了而定论是最重要的而学生同伴之间的评价,学生的自我评价却被在学生的贫在这次课得改革中,我内重新摄田了学生的自我讲机也需是房,展过程中,这种自我评价对学生的发展具有车常重要的意义我们的老何可以反思一下在日常生活中对自我评价的一些将述,包括他晤士访我心每个人在成长过程中反思的警句我in经常说三十以后的”吾日三省吾身”,这是才知道有多少事情发生了网白了假说在十以后才明白”,就是事情还有牺十不惑”的说法事实上,在学生的讲任中,应该从一年级者幼/咽就要逐步培养自我评价这种文化有的老师可能会问是否学生的价到40岁以后自加就历成了,就反思了,自然就不感了费而事实并辛加学生的这种自我w位是蕴含在他日常生活中的我in可以从自我评价三种机制来考察一下它对学生常梳的重要性I学生的自我评价是过去对现在的自我进行反思和w乱道自己过去是怎样的,昨个得自天己是的怎作样攵的学,得今不天是志祥的,他会有一迸对比在这个槐中,他会觉会得发自现己;在自这己方今面天步了,自己明天出就今天做得要好等此类福单的和解而这种再w之一是自我评价的机制II学生根据他人的评价来评价自己M子是作攵小能手,邦么这个学生马上就会负错喊着同说这个孩子乐于助人,那么他就是伴比较“比,高学实有成就等等谐如此类的评价也就是说的人的详任对愿意前差的和最一学生,自我W价是丰常有意义的拉平,愿意外有也通过和同伴的比较来对自己进我样的选国么样行W价有的族子会和III学生他怎样,我怎么样?”瞬有的孩子喜欢低拉平,就说XXX比我差得还远呢……”有的孩子喜欢好的孩子来比较这两和参照对族子的影附是不人对学生的这种自我评机的参照进行册完,明f的个体,参照什么样的同伴,对他的发展更有利从这里可位于参照什我评价蕴含在学生日常的学习和生活中所以,在课调研过程中,发现很多者M以看出,自在他的课程教学中实施了在广西玉林,有一个农村的教学老师和我诙到,他接评价的课题一开始他不如良好运作道应该怎么办,后来他从学生的自我己的班级建立了自我评傩文化他让孩子H1首先做课结束以后,要多问自己几个为什么例如为什么这件事我做每手,在他自得好等等,通过这种简单的评价,给学生ff]0S之前赭者一种意识,逐渐让学生出自我评价版变为一种自觉的行为经过一段时何以后,在他的教学课上,孩子内的粗心大意的习惯在逐渐发生废变当一个班瞅形成了一种自我评机的文化,学生有自我评机的意识,那么这种自我评价就童含在我内日常的教学和学习中,和我内的教学和学习不可分离了眦革学生讲机的内容在内容的改革上不仪仪要关注知讯和技能,目W还要关注过程、方法、情感、态度、价值观在转价中要关注学生的个体差因的差制—常在评价的过移中老和学生应该心乍么日注体子样一年才能巳让相对落后的孩子也有贤国宛日我而用要关注的问去升个我题留日经在的个实改区听位老的荚诺课这老河个的经庆一一丰常小的女老师我去的时候,利的老师就告诉我她如何在课堂上把学生的评价篇得很好在她的课堂上,有一个环节给我留下车常深刻的印象游初中一年级就子在上英语需,他拿了好多卡片让孩子小记单词如让最后一排的一个高个子的招生起来背单词,这个孩子背得辛常困难,一个字母一个字母地背,最后还是背不出来当时老的前所有的学生都回过头去用期律的目光等待这个歌子的回答最后这个孩子在他I1期待的目死中,目答出了这个单词他I〕同学都说这个孩子表现很好,货于排对了这个单词在这个过程中,教师对我子的期将,同学对这个孩子的无声的鼓M,我想这是这个位子货身都很忘的也许这个孩子永远都不会在荚语方面有很突出的成绩,但是正是因为有这将课亶款围,梗他永远都淮忘这堂英语课我听了这亶课后丰常感动,因为我豁经也教过孩子,也教过英语集看实有些对英语不开窍的孩子令我假头称,我常常说真是对牛弹琴但是在这堂英语课上,我看不到这种痕迹在我心的评饰中,赭者在我们的课堂教学中,老师要做到这一点,并带动同学要做到这一点真正关注他心的同伴的成长,说起来书常容易,但是曲起来却不是他容易这位小王老师傲到这一点,真的是彳艮海能可贵的4多样化的学生评价方法在对案例的研究中我W值导这种理念贵有一种济桃在任何时侯适合所有的学生我I〕就图寻找真正适合学生学月的评机,寻找适合学习活动前学生自身发展的评优这是我也对案例选择和分析的一个定位UI JnLt+A+AO77£K:J•OAT/E。