2023年幼儿园园本教研总结（11篇）

2023年幼儿园园本教研总结（11篇）2023年幼儿园园本教研总结（精选H篇）2023年幼儿园园本教研总结篇1时间过的真快，一学期匆匆而过本学期，根据我园的实际情况，以上级教研精神为引领，开展有效常规课堂教学以及游戏区域的创设、游戏活动的设计、组织等研究活动，提高了教师开展“有效教学及游戏”的整体水平，有效地促进和提高了教师的业务水平现将这半年来的工作做如下的总结，希望能借此积累好的经验，同时反思存在的不足，促使我们不断学习，努力提高，使教师的工作和业务能力逐渐成熟起来，为下学期的工作打下坚实的基础

一、加强常规管理，工作落到实处针对幼儿园教研计划，重点对师幼日常工作学习规范等进行更为规范的管理和研究，并把成功经验转化为制度，保证幼儿园常规工作更加有序地开展本学期初，我们就制定了针对性强的常规管理研究措施，从三个层面进行研究首先，针对新教师（大部分为非专教师），我们通过老教师示范、同级部观摩、个人实践等流程，手把手地让她们了解幼儿一日活动流程，各环节的操作要素及注意事项在要求我们教师应该做到两点一是把握数学知识技能的内在逻辑结构；二是研究幼儿学习数学的心理过程

2、幼儿园数学教育必须把发展幼儿能力放在首位，而本领域核心能力即思维能力幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动，也就是说，幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作从数理知识的抽象特点来看，幼儿是通过动作即操作活动学习数学的我们形成以下“做中学”的教育原则1）珍惜孩子的好奇心引导他们注意观察周围的某一件物品，某一种自然现象，或考察现实世界中发生的某一件事，鼓励孩子提出问题2）当问题提出来以后，不是采用老师直接给出答案，甚至设计好实验，让学生去操作以验证老师给出的结论而是强调一定要引导学生去探索在探索的过程中，孩子自己提出假说，设计实验，进行说理和辩论，以利于孩子养成进行相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯3）在老师引导和建议下，孩子们自己动手做实验在实验的过程中，同样要求幼儿注意观察、提问、设想、验证4）用他们自己的语言记录下实验过程中的想法和活动情况,最后把正确的答案记录下来，可以和自己原来的想法作对比5）在对某个主题进行教学时，“动手做”活动的内容与教学方法要有连贯性和整体安排

三、一日生活中渗透数学活动现状分析教师缺乏在一日生活中抓住教育契机来完成数学目标的经验，所以我们重点引导教师思考哪些环节和活动能够结合数学活动相关策略发挥老教师的骨干带头作用，请老教师结合自己的工作经验向教师传授达成共识

1、利用幼儿的周围环境与日常生活，具体形象的学习数学1）在晨间活动中学数学如早晨幼儿陆陆续续来园，孩子们总喜欢围到老师身边问“老师，今天我第几名到幼儿园？”在人数较少时，就让孩子数数来到班上的孩子，来了几个，谁是第几名在这个过程中，孩子学会了数数，同时，他们甚至学会了简单的序数2）在户外体育活动中学数学如在“揪尾巴”的游戏中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了长短不同的“尾巴”，孩子们揪到了别人的“尾巴”，还要和自己的“尾巴”比一比，谁的“尾巴”长，谁的“尾巴”短，幼儿在活动中，既锻炼了闪躲技能，又学会了比较长短及增进口语表达能力……增进新内容的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识3）在区域活动和游戏中渗透数学教育如在超市游戏中，平时发现孩子在玩的时候，总是没有目的地买了很多的东西，他们的兴趣似乎就是在把那些东西搬来搬去，于是，设计了点卡让幼儿来买东西，买的时候，孩子就必须考虑，你想要买几样东西？再用相应的点卡进行购买，“服务员”在结帐的时候，就要验证孩子买的东西与所付的点卡是不是一样通过这样的改进，孩子们在多多商店就不会盲目地购物，而是更有目的、更会思考了

2、数学教育不是孤立的，应与其他领域紧密结合起来教师可以在与语言、社会、艺术、健康大胆尝试结合的内容，作为教师，我们要拥有一双敏锐的眼睛一个思考的脑袋、一颗对生活充满着美好向往的心灵，把握生活中点点滴滴的数学知识，渗透于生活中的时时刻刻，这样，数学活动的意义就更为突显了下学期我们将对数学活动设计及数学区的创设与指导进行具体的研究我们只有不断学习与实践才能明确教师发展的方向，有效地促进教师成长及幼儿园全面发展感谢骨干教师们，你们的经验与智慧给予了我们前进的动力让我们携起手来，在幼儿园这个大家庭同成长！2023年幼儿园园本教研总结篇3

一、继续健立健全教研网络教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础我园在业务园长的统一领导下，建立了以下教研组有按年龄班分组的年级教研组如大班年龄组，中班年龄组，小班年龄组；有按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组;还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组，这样的分组，组合灵活自如，教研活动主题明确，时间安排便利，促进了各项教研活动的顺利开展在建立教研组时，我们遵循两个原则

1、人人参与的原则每位教师都有权力参与相应的教研组活动

2、合理组合原则幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组如将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班；小班年龄段由年纪较大的老教师担任；还有根据课题内容选择课题组成员例如，我园的省级规划课题《多媒体与幼儿园教学整合研究》，课题组成员绝大部分就是由年轻教师构成，她们虽然经验不足，但有活力，勇于探索，使课题搞得有声有色

二、立足实际，解决实际问题

1、组织教师深入学习《“以园为的本教研制度建设”项目管理思路》等文件，深刻领会其内涵，在全体教师思想上形成共识，达到高度重视

2、根据我园实际，我园组织教师通过交流讨论，争取广大教师意见，各班教师根据本班实际，讨论、交流当前急需解决的实际问题如“如何创设与主题相适应的环境”、“如何提高幼儿自我保护意识”、“提高课堂教学中师幼互动策略的研究”，“如何利用电教资源”等

3、采取讨论、交流、问卷调查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集来自班级中的第一手资料，形成材料，制定出了“提高课堂教学中师幼互动策略的研究”实施方案，并在教师中通过，将材料发放给每个教研组，形成制度，并认真实施落实

三、采取多种形式，搞好园本教研工作

1、每半月组织一次全员性教研活动，各教研组轮流主持，共同研究、讨论、交流各班、各教研组近段时间发现的主要问题，共同研究制定解决问题的方法策略，组织理论学习

2、继续采取集体备课的形式，为教师创造共同研究的机会,在两位教研组长的带领下，开展集体备课，同年龄班教师共同备一节课，共同研究教学方法，共同制作教具、搜集材料，分头执教，或几个班上和堂，一位教师执教，其他教师观摩，课后交流、讨论自己的观点、看法，及个人的经验与不足之处，提高每位教师驾驭课堂的能力开展“备课、上课、反思、评课”等系列教研活动，同时，结合幼儿园、幼儿的实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划行动观察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的

3、大、中、小班教研组，在各组长的组织、带领下，每周开展一次教研活动，主要研究本班组面临的实际问题，主要从案例研究入手，通过案例研究发现问题，探究问题，寻求解决问题的办法；并在案例研究中，通过自我反思、同伴互助、交流，实现教师教育观念的转变、教育行为的改善园长、业务园长观摩、指导各教研组的活动做到案例分析与反思性学习相结合；教师互享培训资源、合作学习、共同成长

4、本学期教导组组织教师分批参加课件制作培训，送教师到园外观摩学习园内半月一次业务学习，有全园性的，也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志；同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为经验+反思二成长教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养我园要求教师半月上交一篇课例分析、自然角观察记录，每周一篇区域活动观察记录、安全谈话记录等，并进行交流、汇报另外，每学期有计划地安排各类比赛如论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高，从而促进了教师的专业成长

5、我园还进行师徒结对，让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟那儿听课指导这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快

6、请高等园校的专家来园讲座、指导如我们请礼仪教育专家为我园课题《幼儿赏识课题》作课题指导；请教研室的专家来园指导通过开展以上多种形式的教研活动，大大提高了教研工作的实效，从而提高了幼儿园的保教质量和教师的整体素质

四、取得的成效

1、通过一学期来“以园为本的教研制度建设”研究的实施,进一步在园所中形成了浓厚的研究氛围，形成了较为稳定的教研制度，首先在时间上得到了保障，同时，各组长认真负责，各位成员积极参与，提高了教研工作质量

2、在教研活动的开展过程中，教师所研究的是本园所面临的实际问题，教师在行动中研究，在研究中行动，在研究中学习、成长提高了教师善于发现问题、探究问题、解决问题的能力，促进了教师专业成长

3、通过活动的开展，促进了教师的成长，使教师的教育理念真正落实为教育行为教师追随幼儿兴趣，关注幼儿需求，调动幼儿参与各项活动，如环境的创设、材料的搜集、活动过程的记录等等，促进了幼儿各方面全面发展

4、通过案例分析，形成了教育案例文本，促进了教育资源共享，提高了教师分析问题及反思能力的发展俗话说，教不研则浅，研不教则枯这句话道出了“教”与“研”是不可分割整体，经过我园全体教师的努力，幼儿园的教育研究呈现出了勃勃生机，这得益于这些年来重科研、深入开展研究的结果

五、本课题研究的不足及今后研究思路在课题研究中，我们还缺乏更深层次的理论指导，互动策略系统也不是那么完善，资料的积累和总结水平不够；教师观察与指导幼儿的行为、活动的水平也不均衡，这些问题有待于我们在下阶段的研究中深入研究，加以解决今后我们将继续以《纲要》的精神来引领教师，探究和解决在幼儿园各项活动中还存在的问题，进一步提高教育质量在园本教研中达到师幼共同发展的目的，通过学习实践反思再学习再实践再反思的不断循环反复，得到思想上的统一，认识上的一致，行动上的根本转变，建立共同发展的双赢理念2023年幼儿园园本教研总结篇4园本教研是教师学习成长的重要阵地，近两年来我们在晋江市教师进修学校学前教研室教研员的帮助下，积开展园本教研，促进教师专业成长，做到以研促教现在本学期的教研情况总结如下

一、以科学发展观为指导，高度重视园本教研活动如果说教师的素质是决定教育成败的关键，那么，面对我园现在教师队伍的现状，园本教研是提高我园保教工作的关键所在通过园本教研，让教师成长于学习之中、工作之中；在教育教学中不断积累各种知识经验，不断提升自已的品味，更好地提升自己的人生价值

二、规范园本教研管理体系，责任到人由业务园长做为园本教研第一负责人，各年段长为教研组长为确保把园本教研落实到实处，在每周的星期一下午公布本周教研的内容、时间、地点、参与教研的人员，让每个教师对教研的内容可以事先了解，并进行相应的准备，使教师能积极主动地参与到教研中来初步建立依法治园、教研工作规范化

三、专题教研与常规教研相结合本学期以“表演游戏”为园本教研的主要内容，主要从“游戏的组织与指导”“材料的提供”“游戏环境的创设”“游戏的评价”等研讨主题进行研讨，依托于全体教师的理论学习、模拟教学、活动观摩来进行研讨通过一学期来的开展，教师的指导能力大大地提高了，从材料的设置上不单纯地追求美观，更多的是考虑幼儿游戏时易于取放的特点，并利用多种渠道来制作游戏材料；而孩子对表演游戏也比较兴趣，语言表达能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，当然每个班级的情况不一样，也有一定的悬殊本学期晋江学前教研室教研员两次来我园对园本教研的情况进行检查指导，对园本教研提出了许多指导性的建议，使我们在开展园本教研的时候更有方向性和目的性在开展表演游戏中最主要的是得到了家长的认可，很多家长都认为开展创造性游戏很好，孩子的胆量和自信心都得到了锻炼在开展专题教研的同时也考虑到常规教研的开展

1、依托新教师的常规课来进行研讨，互相学习，共同促进,学习与实践中一步步提高新教师的工作能力其次，我们以年级组为单位，进行两两结对常规调研，通过观摩针对日常工作中遇到的常规管理问题进行交流与分析，商讨行之有效的正确做法再次，我们在前两个阶段的基础上，开展全园性的研讨活动，分别请大中小各年龄段的老师进行全园分享，通过年级组、班级、个人等不同的层面，阐述了常规工作中各部分环节衔接的整体性、保教行为的规范性、幼儿学习的多样性及突出游戏的主导性在根本上提高全体教师组织一日常规工作的能力

二、加强课程管理，工作扎实规范本学期，我们根据《36岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园〜“天趣”文化特色，因地制宜，取长补短，提高教师教学活动设计能力和课程实施水平

1、结合第二轮园本提升的课程建设要求，开展了园本“童谣”课程、“形体”课程、“天趣园”课程的研究每一个子课程分别通过一课三研，观摩研讨、骨干引领等形式，针对预先提出的研究重点，让教师们通过观摩、学习、研讨，解决课程教学研究中的实际问题，使《36岁儿童学习与发展指南》的学习真正与实践相结合，帮助教〜师们更好地转变教学行为，把教育教学理论落到实处让新老教师思维在研讨中碰撞，提升自已的教学水平

2、向教师传达解读各种培训活动，如《3—6岁儿童学习与发展指南》《福建省幼儿园保育教育活动评价指导》“新教材的解读”等，来提高教师的理论水平，让教师在教育教学中做到“有理可依”

3、各教研组长根据自己年段的具体问题进行教研，以幼儿的一日活动入手，寻找当前最需要解决的问题，促进幼儿各方面的发展，做到教研的时效性和针对性

四、下学期的工作思路

1、开展多种形式的教研活动，激发教师参与教研的兴趣在教研中让教师对问题多产生质疑，多探究，多学习

2、继续开展表演游戏的专题研讨，重点放在“创造性”上，不让幼儿为表演而表演，真正地让幼儿进行创造性的表演

3、细化教研制度，鼓励教师担任教研的主持人，让教师真正成为教研的主角在今后的征程上我们将不断改进，不断创新，提高我们教师的保教质量，让幼儿园发展更上一个台阶2023年幼儿园园本教研总结篇5在上级有关部门的指导下，我园本学期开展了一系列扎实、有效的园本教研活动通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中幼儿园内，教师的水平有层次性，教师的情趣点也有所差别我园园本教研的具体做法是制定并实施教研计划，加强教师之间的合作与互动，组织教师分享自己与他人的体会和经验随着园本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提高，在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以问题为中心，教师根据自己的实际情况，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题为此，结合我园的实际情况，确立了教师培训的四项内容，即师德培训、理论培训、教学实践能力培训、提高学历的培训

一、高度重视园本教研工作，明确分工我园成立了以教研组长周会娟为首的园本培训小组具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人“万事德为首”，半年以来，我们采取自学、集中辅导等方式，对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味其次，我们每月末举行一次职业道德自评自查活动，发现问题，及时整改，我们把每次的评议结果都纳入教师的业绩考核，每月根据师德评议结果和工作表现评选优秀教师对于优秀教师我们给予物质奖励和精神奖励我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要环节，将其列入到幼儿园每周议事日程中，每学期，我们还定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时调度，加强了培训的针对性、时效性

二、教研活动形式多样，内容丰富多彩培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师参与培训与研究的积极性“学术水平有高低，学术研究无止境”“每个人都有发言权，每个人都有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”，“海纳百川”，才形成了海的博大赵晓燕老师的《如何讲好故事》、张秋红老师的《怎样画画》教师基本功培训舞蹈钢琴演讲手工等等通过轮流听课进行评价分析总结等一系列的教学分析以及幼儿教师工作中面临的案例进行分析由8位老师轮流进行主持，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长这种结合具体的教学实践开展的园本教研活动，让教师们容易找到共鸣点，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，极具价值

三、园本教研是一种‘体验，是教师对自己教学和生命成长的体验；园本教研还是一种‘对话，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧”因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识通过加强“园本教研”的研究，让教师充分受益，使幼儿园的教研活动真正成为教师专业成长的主阵地为了不让教研活动流于形式，要求各项活动必须真实，把实际工作中的情况表现出来，每节课必有教师的反思及观摩人员的意见，大家畅所欲言，构建教师专业成长的平台

四、在本学期教研活动的开展中尚存一些不足

1、进一步加强各层次教师的培训我们以“纲要”指导精神为依托，以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训、探索、思考、操作”一体化的路子，并针对每个教师的具体情况，有针对性的辅导，同时，我们更要进一步加强教师的基本功培训，挖掘教师的教学特长

2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结注重形式多样，讲究方法反思不足，提升水平

五、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与本学期基本一致

2、紧紧围绕教研活动内容，开展切实、有效的园本教研活动，结合沙龙式教研进行研讨

3、继续尝试教师轮流担当教研主持

4、进一步调动教师教研热情，使教研形式更加灵活多样在今后的工作中，我们将不断改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高，层层落实、成长壮大原本教研的力量2023年幼儿园园本教研总结篇6自从新《纲要》颁布5年以来，我园始终以《纲要》所倡导的理念指导幼儿园的各项工作，特别是在县教育局强调注重园本研究的精神指引下，新《纲要》的落实在我园更加务实，讲求实效，教研工作紧紧围绕着教师在工作中遇到的问题和困难展开我们让教师自己发现问题，研究教师自己的问题教师在工作中发现现在独生子女适应环境能力较差，表现为入园哭闹严重;幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多经过全体教师研究分析，大家认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，每天与80%的幼儿谈话，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，以缩短教师与幼儿之间的距离而幼儿的交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的，教师应多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼现在大部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用大量的时间和空间开办特长班我们感到游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我园研究决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力由于我们的研究是基于常态下活动区活动中出现的“真实”问题，研究的主体不是哪一个人，而是以园长和教师为主体的教研组，强调的是真真实实的研究过程，所以我们的活动区活动深受孩子们的喜爱现在，我园在整个地区其他幼儿园孩子明显减少的情况下，我园幼儿的入园率、出勤率都明显提高，出现了在园外等候排队的现象在园本教研的实践中，我们除了树品牌、创特色，还能够珍惜所有的观摩学习机会在06年9月参加县教育局组织的“教育现场观摩活动”后，我们就请一名参加观摩的教师在全园做观摩示范课，将活动情景再现，使每位教师都能从中得到启发在了解到教师感到在新的教学形式下，原有的理念、素养明显跟不上时代的发展需求后，我们挖掘本园的教育资源，由园长、骨干教师、专业教师和青年教师组成的培训团队进行了互动式专题学习我们更加珍惜市、区领导、专家来我园进行的所有现场教学活动，我们都视做难得的学习提高机会，每次活动园长全程参加，教师全部到位使全园教师都得到了学习提高的机会，及时地聆听了最新的教育动态，开阔了眼界2023年幼儿园园本教研总结篇7本次活动，有赖县幼儿教育中心教研组、各幼儿园教研组长、各中心校幼儿园教师的大力支持和精心组织，老师们积极参加研讨，使活动初见成效，形成浓郁的教研氛围，下面就网络教研活动的情况作一个小结

一、基本概况研讨围绕“幼儿园谈话教学的有效性”这一话题，分别从“谈话活动设计与组织的环节”“引导幼儿有效自由交谈的策略”“谈话活动组织过程中教师的有效指导策略”等几个方面在网上展开了讨论各园教师参与热情高涨，在短短的时间内，至今共点击263人次，评论82人次，回贴率65%由于是来自教师身边的教育话题，使老师们真诚而深进的互动交流，让老师们进一步明确了教育实践中如何更好地讲究教育策略与方法，充分发挥了专业的引领作用，也有效地增进了幼儿园教师间的沟通和交流幼研室还邀请了县幼儿教育中心教研组部分成员参与了本次的网上研讨

二、参与面广，参与热情高

1、20—年10月8日在网上发布了“如何进步幼儿园谈话教学的有效性”，为本学期的网络教研活动拉开了和谐教研的序幕,并立刻有11位教师积极响应

2、各类幼儿园教师积极参与此次活动，实验幼儿园、铜陵中心园、铜陵中心小学幼儿园、康美中心园、宅山中心园、实小附设园和大拇指民办幼儿园等部分幼儿园老师积极参与研讨66名老师参与了网络教研，绝大部分幼儿园都能按时提交教研作业各镇中心幼儿园能起模范带头作用，所在的幼儿园老师能按时按质完成

三、教研作业有一定的质量在本次的网络教研中，有些幼儿园、和部分老师态度十分认真，围绕所选的.研讨专题，展开讨论，有个人独特的见解，有些观点还具备一定的指导意义和研究价值同时，部分老师还能理论联系实际，根据研讨的专题，反思自己的日常教学，举出实例，把成功的方法与大家分享如认为一是谈话的内容要符合幼儿实际，贴近孩子的生活二是谈话内容要引起幼儿兴趣三是就必须采取恰当的谈话方式使研讨落到实处，取得实效在活动中，老师不仅仅在于提出自己的问题困惑、关注自己问题困惑所解答问题的同时，还关注在线每个人对教育活动所提出的问题，积极思考、开展讨论这种汇聚的多元观点，又为教师间的相互交流、相互切磋营造了良好的氛围在这里要特别表扬康美中心园全员、宅山中心园全员、实小幼儿园除公办教师还组织代课老师参与研讨参加林凤老师

四、点击与精彩回复今天到，点击率为263次，实幼副园长余凤妹组织老师认真参加了本次活动，并提出自己的建议与见解很多教师都能积极、主动参与到网络研究活动中来，把自己在平时数学教学中的经验、反思、教学案例等发表到日志里，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长2023年幼儿园园本教研总结篇8时光匆匆，转眼又是期末了作为幼儿园教师培训和教研工作的负责人，我深感肩负的责任如何指导教师进行教育研究，提高保教质量，增强教师自身的素质是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探索与尝试活动，下面，我们对本学期的工作作个回顾与总结

一、利用园本教研组活动，促进教师的专业化成长面对今天我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长通过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的责任心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较大家在思想上达成了共识，进一步体会到人无远虑，必有近忧如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以积极的态度去面对一切，以乐观的心态迎接挑战

二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带动，发扬老师们各自的优点，在互帮互助中共同提高，以缩短老师们专业成长的路程不仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往为了进一步促进教师的专业化成长，我们提供机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍

三、重视教职工的思想素质的提高面对今天我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要内容之一，通过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事在工作中关注幼儿园的每

2、本学期，我们还结合“无锡市锡剧传承特色学校”的要求,将幼儿锡剧教学融入孩子一日生活一方面，我们在幼儿一日生活中渗透锡剧内容，利用午间、离园等时间段，播放通俗易懂的、比较熟悉的优秀锡剧唱段，让幼儿对锡剧有一个初步的了解，并知道锡剧是我们无锡特有的戏曲类型另一方面，我们根据幼儿年龄特点与学习能力，选择适合各年龄段学习的优秀锡剧唱段，通过集体教学、游戏巩固、个别表演等形式，丰富幼儿的艺术情感，让孩子们喜欢听锡剧，喜欢唱锡剧通过师幼共同的努力，在无锡市第二届“小小红梅奖”比赛中，我园幼儿表演的《双推磨》获得银奖，为全市幼儿表演中最高奖

3、继续充分发挥课程实施小组成员的作用，以点带面，形成研究阶梯我们提供舞台，让参加区级以上课程小组的成员定期不定组地组织园内本课程小组的老师，传达上级的要求、政策、方向等，让外面的新思想、新观念、新方法及时地在园内传递，以点带面，扩大经验的传递面同时，每个课程小组还不定期组织现场观摩和研讨活动，通过分享交流等多项活动，来提高青年教师的实践组织能力，并让学历和专业素养较高的年轻老师，和园内经验丰富的老教师结对，让她们双方在共同的.研究过程中，取长补短，共同进步

三、创新教研模式，促进教师发展个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任

四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合开展现场研讨，思考怎样做好一日保教常规第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》和《指南》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作,教师与教师之间的交接工作，对幼儿的情况三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性

五、抓好园本培训工作园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真组织教师学习，同时，我们在园本培训的基础上增加培训内容，由保教负责人组织教师学习，充分发挥专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长

六、存在的不足经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩,但还有许多工作有待改进和提高

1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高

2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应该使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合,使老师们能做到自己管理自己，使教学常规检查达到其真正的目的优化一日活动，促进幼儿发展在各级主管部门的领导下，老师们积极努力地工作，取得了一些成绩，但还存在着一些不足，我们清醒地认识到要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟,必须不断努力，我们将进一步“以人为本，科学管理”，努力形成自身的办园特色，将幼儿园建成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的和谐乐园！2023年幼儿园园本教研总结篇9我园以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，为加强教师自身修养，更新教育教学理念，提高教师的专业教学水平、业务研究能力和教科研水平本学期我园更加规范了园本教研制度，结合教师在实际工作中所遇到的各类教育教学问题，以及我园开展的课题研究，现将总结如下

一、“案例型”学习，提升教师道德与专业素养

1、坚持教师道德建设，培养教师法制意识，不断地更新教育教学理念，以“平等、尊重”的原则对待幼儿，是幼儿园的生存根本在每月一次的业务学习中，我们都会摘取各种典型案例与教师分享交流，选取身边的真人实事，让老师学习与借鉴本学期，我们还开展了以师德演讲大赛，每位教师都能结合自身的带班经历发表各自的想法，气氛很是浓厚

2、以点带面，积极发挥参加幼儿园骨干老师的辐射与带动作用，把每次活动的精神与课例都在业务学习时对全体教师做一汇报交流，让未出去参加学习的老师也能通过“说课例”感受到外面同行的先进教学理念与好的教学方法

二、“菜单式”实践，提高教师教学水平与业务能力我园的教研组在“教研”活动中的“教”和“研”处于一种辩证统一关系“教”是“研”的依据，以“教”促“研”；“研”是为了更好地“教”，以“研”带“教”每个教研组，均由园骨干教师担任各教研组的组长，负责组内的各项活动的组织与开展一方面为了加强全体教师的教研与科研意识，另一方面也是为培养园骨干教师的管理与组织能力教研组长首先确定教研组研究的方向，分别制定相应的教研计划，再从理论的角度提高教师对各教研概念的认识，再由理论结合实际开展观摩研讨活动，最后通过实践再次上升到理论评价组织教师分层次、年级组开展实践教学活动，如在教师集体观摩后，年级组长组织研讨，结合之前所掌握的理论支撑，教师进行反思总结在音乐教研中，尝试让未公开教学过的新、老教师组织教学活动，每次活动教师都能认真准备，积极开展“菜单式”的教学练兵，努力提高自身的教学水平与业务能力

三、“风暴化”研究，强化教师的“教”与“研”的意识以“学习、实践、反思”为一体的教研方式，形成实、活、新为特征的教学研讨氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解；通过“教”促进老师看问题、发现问题、分析问题的能力，从而形成“研”的意识至本学期末，我园教师由先前面对抛出的问题沉默寡言到现在积极发言表达自己想法的转变，且能结合自己在外学习时的所见所闻而感言，即可以看出我们的教师在教研活动的推动下正在逐步进步、成长我园的教研活动也逐渐走向成熟的道路，在这一摸索与实践的过程中，需要不断地进行总结反思针对问题，要善于分析、解决，如外出学习的老师虽能把学到的内容等带回园，但是大部分教师不能通过这些抽象化的“说”而理解全部的课例实质，下学期可以考虑让外出学习的老师在本园把课模拟再现，把课例形象化、具体化，便于真正理解、吸收，等，这些都可以在我们今后的园本教研活动中尝试2023年幼儿园园本教研总结篇10随着《幼儿园教育指导纲要》（试行）》的深入实施，在幼儿园的具体工作中，发现了许许多多的实际问题如何提高教师的研究能力和专业化水平，进而促进幼儿园教育质量的改善；怎样让教学研究成为教师的一种职业生活方式；走怎样的教研之路才是适合本园教师、幼儿的正确路线…一直以教师为研究主体，以幼儿园为研究基地，以新纲要实施过程中幼儿园所面临的各种问题为研究对象，着眼于在实际的幼儿园工作中发现、研究、解决教师关心的具有共同性的实际问题，以师幼共同发展为目标初步搭建了一个让教师实地研究，实现专业发展的园本教研平台，使青年教师逐步走上了成长的快车道，同时促进了幼儿园保教质量的提高实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来To现将一学期以来我园开展的园本教研工作总结如下

一、进一步规范园本教研管理体系，明确分工，责任到人为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要试行》精神，以教师为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把教师培养成研究型教师，我园根据实际情况，制定了园本教研保障制度1建立健全幼儿园园本教研组织机构园长担任园本教研的第一负责人，成立了园本教研研究小组组建了由园长、保教主任、优秀教师组成的研究小组，研究小组指导教研组保教主任指导教研组制定园本教研计划，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作2逐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展在园本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定教研组见周安排集体教研活动，在集体教研制度上做到“五定”定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人无论是中心发言教师，还是其她教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制

二、加强学习培训，优化教育理念教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与，园本教研工作就难以开展因此，加强师资培训工作尤为重要我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合,组织教师外出观摩、学习培训，理解掌握新的教学理念，转变思想观念，明确园本教研的具体目标、研究对象和目的意义同时利用周一下午业务学习时间，举行专题讲座，观看录像聆听专家讲座，观摩活动录象等我们多次组织部分教师外出办属各幼儿园学习、培训，要求他们回来后写出学习心得，在教研组里汇报交流，使全体教师一同成长，共同进步我园教师通过学习、培训、交流、观摩、取经，优化了教育理念，明确了努力方向

三、勇于实践、探索，因地制宜开展园本教研活动开展园本教研的基本方式、核心要素是教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领我园结合自身实际情况，因地制宜，开展了园本研究系列活动

1、专家引领，互动研讨为了拓宽教师的教学视野，我园采用“请进来，走出去”的方法，使教师的专业理念不断更新情办属幼儿园优秀教师我园进行实地指导，与教师互动，面对面交流意见帮助老师们解决了自己教育教学中的困惑，拓宽了自己的教育视野

2、同伴互助，共同提高我们在园本教研中搭建共同成长平台，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心

（1）在各班寻找研究问题，确定研究重点，拟订研究方案计划的过程中，我们由骨干教师抛砖引玉，大家共同寻找在教育教学中的问题，形成互助的良好氛围

（2）青年教师赛课活动让每个青年教师都有参与展示自我和施展才能的机会比赛后给教师们提出意见和建议，并推荐左平老师参加重庆市教师专业素质展示活动，由全园老师共同出谋划策，一起参与到活动中

（2）经验交流活动每学期举行包括教学经验、教育科研、课程开发等方面的各种形式的经验交流活动，充分发挥教师的主体作用

3、园本教研，整体提升我园针对教师在工作中的问题，开展了《快乐反思》、《如何评课》《目标有效性》等一系列的问题研究通过多次的教研互动，形成了一定的园本教研模式选择或捕捉研讨主题一查找资料一理论学习一实践一反思一再查找资料f再理论学习一再实践一再反思……等等例如语言活动《圆圆和圈圈》，我们就通过“一课三研”的形式，让每一个层次水平的教师在原有基础上有所提高，最后达到全园的实践提高教师们在教研中不再是被动参与，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞通过摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参与者只能席耳恭听，而不一定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强大的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市区领导专家的指导和厚爱，帮助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程改革一步步深入开展下去2023年幼儿园园本教研总结篇n一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的内容，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量

一、加强学习进一步提升理念我园师资处于非常薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢本学期根据幼儿园实际存在情况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采另外我们还通过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一起讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境这学期，我们结合校本培训的内容，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了实质幼儿园骨干教师进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材通过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展当然，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和建议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材

二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难（如内容的选择编排，生成内容组织和实施、教师本身的素质等）因此，一日活动除了给予教师本学期我们根据教师实际需要，结合《专业标准》及《指南》的学习，开展了多种形式的园本教研活动，使教师通过集体交流、班级观摩、个别发言等各项活动，真实的体验，深度的反思、学习、交流和增强教师的创新意识，使每个教师在原有的水平上都有所提高

1、学思结合，学会分析本学期，我们以《指南》的学习为导向，将理论与实践相结合，发挥好集体教研与个人成长交替互补的作用，在组织集体教研活动时，注重提升教师的个人业务素质如在定期开展教学主题系列研讨“教师的提问与回应策略”中，我们充分发挥骨干教师的引领、辐射作用，尽情发挥她们的教学特长，为园内新教师提供一个学习观摩的平台同时，通过研讨，老师们知道了教师的回应策略应从方向、方式与方法三个方面考虑，方向就是教师的提问与回应要紧紧围绕教学目标来提，教师要做到心中有目标;方式是指教师给予的点拨有来自教师自身，也有来自幼儿；方法是指教师的语言、眼神、肢体动作等通过这样的研讨，让教师们重新审视自己的教学，反思自己的行为，在学与思、教与研中达到经验的共享，进一步优化教师的教学行为

2、学科结合，提升理念本学期，我们重点开展了“童谣”教学的学科研讨，通过个选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题另外，加强集体交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师比如观察记录方法、个案分析、随笔等，都可以挂在校园网上进行交流在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能考虑孩子的需要，比如教师的主题教育活动“手套”、“春天的颜色”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合内容很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高虽说问题存在还很多，但我们相信，通过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓人设计、观摩研讨、反思交流等途径，探索童谣教学中目标定位、环境创设、环节设计、重难点把握等容易产生的问题，如何在传统意识的影响下，对童谣教学内容进行适宜的修改；教师如何从幼儿的角度出发，设计教学过程，突出重难点；如何引导幼儿在理解的基础上学习和创编童谣等通过这样的研讨，提高了教师对学科的认识，锻炼教师的教学能力，形成了合作研讨的良好氛围

3、游戏研究，回归本真本学期，我们集思广益，依托于全体教师的理论学习、模拟教学、活动观摩等，创设班级走廊公共游戏区域在实践中，教师的材料提供不再单纯地追求美观，而是选择适宜而丰富的材料,更多的是考虑对幼儿游戏的促进作用，及易于取放的特点，并利用多种渠道来制作游戏材料通过一学期来的开展，教师们的游戏组织能力大大地提高了，而孩子对游戏也更加感兴趣，语言表达能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促进幼儿自主、个性化成长教研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！为我们教学经历锦上添花!2023年幼儿园园本教研总结篇2幼儿园的园本教研研究为幼儿园的教育实践提供了广阔的平台，为幼儿园的发展注入了生机与活力我园现阶段年轻教师已经成为幼儿园的主力军，为此，针对年轻教师的管理与教研成为我们工作的重点我园的数学领域园本教研工作从以下三方面为切入点进行研究

1、理论培训数学教育的意义、任务、目标

2、如何依据目标选择教育方法和内容

3、如何在一日生活中渗透数学活动

一、数学教育的意义和任务、目标的解读现状分析教师大多对数学活动的目标理解较浅显片面，对幼儿进行数学教育活动时心理发展的年龄特点认识不清晰对数学教育的最终任务和意义局限在知识和技能的理解层面上相应的策略

1、组织教师学习了幼儿心理年龄特点

2、解读《纲要》中数学活动目标、任务和意义

3、以参与式培训的方式研讨数学领域的总目标、领域目标、阶段目标达成的共识

1、明确了与数学教育最相关的幼儿心理发展年龄特点1）幼儿感知觉的特点感知觉（如视觉、听觉、触摸觉、运动觉等）是人们对于各种事物属性的认识，它是一切知识的来源，是学习数学的基础如幼儿计数能力通过视觉、运动觉得到发展2）幼儿思维发展的特点直觉行动思维在幼儿期继续发展；具体形象思维占主要地位；抽象逻辑思维开始发展

2、解读《纲要》中数学活动目标、任务和价值取向《幼儿园指导纲要》明确指出能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣显而易见，数学教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识，更重要的是培养幼儿在生活中运用知识解决问题的能力；运用已有知识尝试去获得新知识的能力；发展思维（特别是初步的抽象逻辑思维）、举一反

三、触类旁通的能力这对幼儿今后的学习和成长是终身受益的

3、数学领域的总目标、领域目标、阶段目标的学习、分类、整理在研究数学目标时我们发现各年龄段目标的实施具有差异性和连续性如点数活动3-4岁幼儿通过视觉（看）和运动觉（用手点数）来感知数量（1-5）,手口不一致；4-5岁幼儿视觉、运动觉协调能力增强，能手口一致点数（10以内）；5-6岁幼儿只通过视觉就可数数或按群计数在研究数学目标时我们还发现目标的内容大致可以分为五个领域即逻辑观念（分类、排序、推理、对应）；数的认识和运算；量的认识；几何形体，时间空间观念，而且每个领域的内容也是阶段性的如逻辑观念中的分类活动，受思维能力发展趋势的制约3-4岁幼儿的分类活动以排除分类为主；4-5岁幼儿以一维分类为主；4-5岁幼儿以多维分类为主

二、依据目标选择教育方法和内容现状分析当我们对幼儿园数学教育目标有了较清楚的认识后，还必须看到，目标的实现一定要有科学的教育手段来保障但是，在我们的工作实际中，我感到与幼儿园数学教育目标相对照，在教育内容的选择、教育计划的制定，教育方法、教育过程的实施等方面还存在不少问题，其中较为突出的问题是大部分教师还停留在数学知识的传授上，忽视通过数学教育训练幼儿思维，培养幼儿学习兴趣如教师在选择教育内容，制定教育计划，进行效果检查时，着眼点大多放在幼儿对数学知识的掌握上相关策略

1、以自我学习与集体学习相结合的形式，让每个教师主动地查找相关资料，思考困惑问题，最后大家分享智慧，形成解决方案

2、结合教学实践（数学观摩活动）进行研讨达成共识在选择教育方法和内容是着重关注以下两点

1、幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的最重要的非智力因素最能引起幼儿学习兴趣，促进幼儿思维发展的教育内容是与幼儿最近发展区相关水平的知识、技能，也就是那些使幼儿跳一跳够得着的“知识技能”如有一个四岁半的女孩，她对按长短给一组物体排序毫无兴趣，之所以这样，是因为她还没有建立对一组多个物体进行排序的心理准备相邻物体两两比较长短的技能，也就是说，给一组多个物体排序的技能超出了她的最近发展区后来在教师的引导下，她先学会对相邻两物体进行比较，初步掌握排序的技能，然后增加到三个物体的比较，理解序列的传递性，再逐渐增加到对一组多个物体的比较，这时她很快领会了活动规则，理解了序列的涵义在以后的排序活动中，这个女孩能连续多次排出10个物体的序列，并表现出浓厚的兴趣和积极主动的态度。