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文本内容:
陶罐和铁罐教学设计(第一课时)教材简析陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处为了解决教学重难点,充分表达出教学主体性,优化课堂结构,我设计了以下教学模式教学根本模式弓I mdash;mdash;探mdash;mdash;议mdash;mdash;练
1.创设情境,引疑激思
2.自主探究,获取新知
3.朗读表演,顿悟创新
4.拓展延伸,鼓励开展教学设计理念和教学特点
1、创设宽松的学习气氛,将信息技术与语文教学相互整合,引导学生在自主合作中学习学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育开展的主题语文课程标准指出学生是学习和开展的主体语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式我基于这种认识,以CAI课件创设了生动的情境,让学生在情境中展开合作,通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、鼓励,弥补自己的缺乏,开展学生的特长,使学生树立自信心在合作学习时,我将注意指导和参与合作学习以学生为主体,但并不意味着放任自流合作应该是在教师引导的前提下的合作首先应让学生明确学习目的和要求然后由学生自主选择合作学习方式如让学生选择朗读的角色等同时,我会参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性
2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动朗读是语文的需要,也是学生的需要基于学生有争强好胜的心理,为了让他们在合作中竞争,在竞争中合作,我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性,以多样化的朗读形式,展开师生比赛、男女生比赛,同时用激发性的语言,鼓励学生大胆参与,调动每一组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要在朗读竞赛中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容课程标准指出鼓励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验因此,我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句,可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生演特别学生对表演的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生上来表演演后让学生谈出各自的感受,由此,挖掘了学生思维,拓展了学生想象教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐,再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力内容总结1陶罐和铁罐教学设计第一课时教材简析陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐2故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处3同时,我会参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性4学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生演。