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文本内容:
、依据美国心理学家达菲阅读策略教学安排阅读三步骤习得知识——拓展延伸——迁移应用
2、利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量
3、依据归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力4
五、说学法对于高一的学生对于散文的文章形式,不宜接受所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者要表达的思想感情成为一个难点教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程、指导学生自主学习、组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特1的个性,创造性的思维
2、引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯、”得法于课内,得益于课外,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能3力和写作能力,为高考作好准备4
六、说教学过程课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪因此我依照我们认识的基本规律,采用挈领法-创设问题情境,导入新课整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路提问课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的?通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合才巴有关人物点点滴滴总结在一起从而把人物形象丰富话通过上节课的作业写小传,学生明晰了刘和珍有哪些事迹,之后让学生思考从这些事迹,认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应抓住以下事迹预定莽原(追求真理)“风潮”领袖(敢于反抗)虑及母校(有远见,有革命责任感)府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争)难中救助(从容善良)在此基础上,水到渠成的提问到,始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了,每人个人的内心会怎样?悲!这种情感贯穿全文在悲愤之后,我们就会追问,这样好的学生是谁杀的?是反动政府被害之后,反动文人还进行毒辣的“污蔑对于这些,我们抱有的感情是什么?愤!通览全文,作者的悲和愤两股情感的烈焰无处不在在燃烧这种悲愤的情感,揭示这次事件的教训和意义鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定,又有否定在肯定青年的血没有白流的同时,冷静地总结血的教训,告诫斗争者要改变斗争方式
(二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确是难的品读下面的例子、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血这是怎样的哀痛者和幸福者?
1、惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡
2、在文中作者提到了几类人,真的猛士庸人无恶意的闲人有恶意的闲人”等几类人,分别指什么人?对每一类的人作者表达了什么样的精神?
3、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了,另一方面又说可是我实在无4话可说,类似的话还有一些,找出来认真体会,看看前后是否矛盾作者的感情是怎样发展的通过阅读课文,可以让学生自己提出还不理解的内容,并且通过小组讨论体会重要语句的深刻含义
(三)在整体加局部理解之后,拓展练习、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想?这个练习充分说明了通过学习,学生对人物塑造的理解,便于学生巩固叙事,议论,抒情等表达方法的运用1
(四)作业布置、背诵课文、部分、写一则三一八”简讯12•42
七、说板书设计纪念刘和珍君写作缘起,纪念死者——刘和珍一思想进步、渴望真理悲和愤好的板书就像一份微型教案,我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理解文章主要内容。