《烛之武退秦师》说课稿-统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》说课稿各位评委，各位老师下午好我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明

一、说教材《烛之武退秦师》是鲁人版高中一年级上册第二单元的一篇讲读课文这一模块的主题是解读昨日的战争战争自古有之，中国古代战争，金戈铁马，血雨腥风，战争的惨烈是不言而喻的然而，那种没有硝烟的战争，有时候更会让人惊心动魄《烛之武退秦师》记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯泰伯不仅撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神根据教学大纲要求，结合该课的特点我制定了如下教学目标知识目标了解《左传》有关知识，积累文言词语能力目标理解关键词句的含义、培养学生鉴赏古代优秀散文的能力学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法情感目标学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析

二、说教法和学法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯三.说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用个课时，按以下个环节展开24环节导入新课，激发兴趣人们常说良好的开端是成功的一半所以，导入新课的开场白就显得十分重要好的1:导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣我设计的导语是战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟今天我们就追随着只身赴敌营的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退？环节落实基础，整体感知首先，2简:单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及《烛之武退秦师》的故事背景然后，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，借助注释梳通文章这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结第段秦晋围郑、临危受命、智退秦师第段晋师撤离12，环节分析全文研读赏析3:新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位，这样的交代在全文中有什么作用？这样的交代可以看出郑国与晋国利害相关，郑国和泰国的利害关系不大，并且秦L晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有的说服秦君并不是偶然的、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？烛之武与郑伯的对话展现其什么样的个性特征？2〃师必退〃表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能与郑伯的对话过程中本现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，〃苟利国家生死以，岂因祸福避趋之〃，可谓识大体，明大义毅然孤身前往敌营，夜缱而出，则表现了烛之武的英勇无畏、这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里？大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的推荐让郑伯看到一线希望，读者3满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因为长期不受重用而推辞；郑伯的自责也增添了文章的戏居性、本文的重点是说辞U，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思4第一层（〃秦、晋围郑，郑既知亡矣〃），分析形势，以退为进，博第二层（〃若亡郑而有益于君〃至〃君之薄也〃）亡郑陪邻，动摇得好感第三层（〃若舍郑以为东道主〃至〃君亦无所害〃联盟第四层（〃且君尝为晋君赐矣〃至〃唯君图之〃）追溯历史，深入益引诱可见烛之武面对大国的君主，巧舌如簧，不卑不亢从容辞令，既不离间刺激对方也不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处表现出烛之武机智善辩的外交才能、面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因5本环节的重点是全面把握烛之武这一人物性格特征，以及退秦师过程中体现出的非凡的胆识以及高超的谋略和语言艺术环节拓展延伸开放性讨论说说学习本课后的启发可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈4:（解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大）写篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力参考话题、劝说中学生远离网络游戏、劝说藏独分子停止分裂祖国行动12附说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容板书（可以围绕烛之武的形象设计）慷慨许之义烛之武夜缱而出勇面见秦伯智。