还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
小儿垂钓教学反思小儿垂钓教学反思池上偷字用的多好呀!其实那就是真实的,孩提时代,这种偷是会经常发生的,大人发现了也是睁一只眼,闭一只眼的这个字写出了小孩子的顽皮、天真但诗中那句才更能表达出孩子的天真呢看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比拟适宜.在教学小儿垂钓这课时,我班有两个争论点、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐,所以有学生说蓬1头的解释不能是头发乱蓬蓬的,而是古代小孩子的一种发型看看书上的图片,倒也觉得这种大有可能但再想小孩子躲在草丛中钓鱼,头发可能整齐吗班上为了这个展开了讨论最后大家达成一致,确实应该解释为头发乱蓬蓬的、遥招手和遥摇手的辩论,招用的恰当,还是用摇用得比拟好2学生通过表演当时的情形,知道在孩子钓鱼时,他不敢大声说话,怕惊吓了鱼,但他又是很热情的,想帮助别人,所以在哪个情景下,他招手是十分确切的.在教学时,我是这么做的、放手让孩子自己了解诗的意思,但又有必要的引导,自学前1让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意,看注释、看图猜、联系上下文等,孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论从反应的情况来看,孩子们学习的效果是很好的,一个孩子起来说诗的意思,很多孩子争相发表不同的意见,相互补充对古诗的意思达成共识以后,有一个女孩坚持要再说说诗意,可能感到老师不大想让她说了,她振振有词地说我是把看注释和看图猜结合起来理解的多会学习的孩子呀教师宽松的学习空间,使孩子们的潜力有了充分开展的时机我们要培养的不就是这样会学习,会思考的孩子吗、多种形式感受诗歌的意境2叱小儿垂钓这首诗写的是孩子们的同龄人,学生倍感亲切,童真童趣跃然纸上,教师让孩子们分组表演,在表演过程中丰富对诗歌的感受孩子们的表演反映出他们的智慧和创造有的小组用原诗做解说,有的小组那么用自己的话来解说;有的组表演时添加了水中游的小鱼,有的给路人增加了恰当的问话,那个蓬头稚子更是演得活灵活现精彩的还在后面,老师问能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来一个孩子自编小调唱了一遍,一个孩子说能用黄梅调唱,仔细一听,还真有那回事,另一个孩子说我能用梁祝把它唱出来马上有几个孩子窃窃私语这能用梁祝唱出来吗我也倍感好奇听,梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣我想不管恰当与否,这种学习的形式学生感兴趣,最后欲罢不能,学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验,这应该是有益的内容总结)小儿垂钓教学反思[1小儿垂钓教学反思池上偷字用的多好呀看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉12[得第一句比拟适宜.在教学小儿垂钓这课时,我班有两个争论点、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐,所以有学生说蓬头的1解释不能是头发乱蓬蓬的,而是古代小孩子的一种发型听,梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣[3[。