2023年《桃花源记》教学设计

（桃花源记）教学设计教学目标.熟读课文，理清课文的思路和结构

1.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法

2.感想作者追求公平、自由、幸福，没有剥削、没有压迫3的社会理想教学重点难点重点:朗读、背诵课文，难点.归纳文言字词和句式

1.感想文章主旨2教具打算多媒体及课件教学过程

一、导入新课多媒体展示陶渊明的诗歌（饮酒）（种豆南山下），配乐让学生朗读朗读后让学生说说自己的感想和收获生诗歌表达了诗人对田园生活的喜欢和追求1生诗歌最后两句表达了诗人对理想和心愿的矢2志不渝O老师总结陶渊明的一生志趣高洁，亦官亦隐，不与黑暗势力同流合污，世人称颂他为“靖节先生〃今天我们来学习他的一篇文章，继续探究他的内心和理想

二、检查预习效果.阅读课文注释及相关资料，了解作者，初步感知课文内1容陶渊明又名陶潜，自号五柳先生，东晋伟大的文学家看不惯官场的黑暗，“不为五斗小米折腰〃.给以下加点字注音2豁然俨然阡陌hub ydnmi Wtiao骥邑诣ji yiyi.解释加点词3⑴捕鱼为业作为缘溪行沿着2⑶渔人甚异之感到……奇异复前行:向前，名词做状语4欲穷其林走完，穷尽5便得一山看见6⑺才通人仅仅⑻桑竹之属类⑼具答之详细遂与外人间隔于是10延至其家请11此中人语云告诉12俨然齐整的样子13既出已经14便扶向路:旧的、原来的15处处志之做标记16及郡下到了17遣人随其往派18欣然规往方案19寻病终随即，不久

20.整体感知，填写下表4由上表得出文章的线索以渔人的游踪为线索

三、课堂新授；合作探究.一读课文，标出以下重点句子的朗读节奏,读通文章,并1熟读成诵武陵人/捕鱼为业12此人/------/为具言所闻余人/各复/延至其家

3.二读课文，疏通文义，感知文章合作翻译全文，掌2握以下重点词句解释以下古今异义词〔〕鲜美古义鲜艳漂亮1今义食物味道好）交通古义交错相通12今义各种运输和邮电事业的总称〔〕妻子古义妻子和儿女3今义专指男子的配偶〔〕绝境古义与人世隔绝的地方4今义没有出路的境地）无论古义不要说，更不必说15今义连词，表示条件不同而结果不变）缺乏古义不值得16今义不充分，不满.指出以下句中通假字并解释3

①具答之“具〃通“俱〃，都

②便要还家“要〃通”邀〃，邀请.找出文中的特别句式并翻译4

①推断句南阳刘子骥，高尚士也译:南阳刘子骥,是高尚的人

②省略句便舍船，从口入译:（渔人）便离开船,从洞口进去A.问所从来译:（村中人）问（渔人）是从什么地方来的B.便要还家译:于是（村中人）就邀请（渔人）回家C..三读，明晓内容，理解文章5用简洁的文字概括出“渔人〃的行踪明确发觉桃花源一访问桃花源一离开桃花源一再访未果

四、主旨探讨请结合时代背景，谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源〃，寄寓了作者怎样的理想学生商量并答复教师总结明确作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满，辞官归隐，安贫乐道，但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活，本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会

五、拓展迁移请您想象一下，如果刘子骥找到了桃花源，故事将会怎样开展例如:他快乐地住了下来,并把家人都接来居住，过上了和平安乐的生活人们听到这个消息,也纷纷赶来他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地于是，桃花源渐渐失去了往日的宁静，沦为世俗之地了

六、作业设计为什么渔人离开桃花源时桃源人会告诫他“缺乏为外人

1.道也〃？.当堂课背诵课文2

七、板书设计桃花源记陶渊明人物线索渔人发觉桃林一一进入桃花源一一离开桃花源一一再寻桃花源主旨表达了广阔劳动人民对战挣和黑暗社会的厌恶，对和平，自由，幸福生活的向往与追求。