2023年六年级语文教学计划第二学期

六年级语文教学方案第二学期六年级语文教学方案篇

一一、学情分析本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比拟感兴趣，根底知识掌握比拟扎实，平常能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的根底不扎实，以致于现在的成绩很不理想本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文根底，使他们能取得更大的进步

二、教材简析教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是人生感想，民风民俗，深深的思念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵〃，提供了10首供学生读背的古诗词在教材的最后,还安排了“综合复习〃，为教师打算了9篇复习材料以供期末复习时使用本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活〃这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方法，包含“活动建议〃和“阅读材料〃两大局部本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语〃”课例〃”口语交际.习作〃，，回忆.拓展〃四局部组成课例包含45篇课文每篇精读课文后有思考练习题，略读课文〜前有连接语局部课文后面安排了“资料袋〃或“阅读链接〃全册安排“资料袋〃三次，安排“阅读链接〃五次“口语交际•习作〃依旧作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择“回忆•拓展〃由三个栏目组成，“交流平台〃“日积月累〃是固定栏目，另有“成语故事〃“趣味语文〃“课外书屋〃穿插安排，不再设“展示台〃栏目其中，“趣味语文〃“成语故事〃各安排了两次，“课外书屋〃安排了一次

三、教学要求课堂教学是教学改革中重要的也是最困难的环节在教学中，认真学习全国根底教育工作会议精神，落实素养教育“两全一主动〃的教育思想，确立“一切为1语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；2根底知识不够扎实，书面言语问题较多；3有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众致辞

2、教师的教学要不断地进行反思与总结学生的上述情况哪些是教师教学问题哪些是学生个人问题如何依据学生的实际情况，而不是依据课程标准或者教参设定学习目标关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容经过最后一学期的语文学习，我打算援助学生在语文素养方面到达什么程度初中的语文教学有什么特点应该如何过渡

3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接A.中小学教学”断层〃的原因1教材的因素现行的小学语文教材的选文一般比拟短，知识点也不多，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解;而中学语文教材课文比拟长，内容比拟深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外,更侧重分析和理解、概括与抽象学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况此外，有的只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题2教学的因素小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关倒了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比拟快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉性，学会自主学习不少学生对教师教学方法的转变无法很快适应，学起来自然感到吃力B.课标理念和学习目标的衔接我们的小学生在语文学习上究竟要到达什么标准，具体要求是什么中小学语文各阶段的教学重点又是什么小学语文如何为初中语文打下良好的根底这些问题恐怕是衔接研究必需要解决的问题语文课程标准实验稿为我们提供了依据课程标准以“知识和能力〃”过程和方法〃“感情态度和价值观〃三个维度，“12〜年级〃“34年级〃“56年级〃“78年级〃四个学段,“识字与写字〃“阅读〃“写〜〜〜作写话、习作〃“口语交际〃”综合性学习〃五个方面构成了义务教育阶段语文学科的目标体系，有效克服了小学和初中割裂的弊病，使二者成为一体，很好地表达了语文课程的整体性、阶段性和连续性从课程标准“56年级〃和“79年级〃两个学段的“阅读〃〜〜局部来看，小学高年级教师如何通过对课程标准的理解与把握，更好地做好向初中的过渡1阅读方法的衔接朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物;默读的重点在逐渐提高默读的速度;略读和扫瞄的重点在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野;在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料2阅读能力训练点的衔接重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体会和推敲重要词句在言语环境中的意义和作用油体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得,能提整理己的看法和疑问，并能运用合作的方法共同探讨疑难问题油初步领会文章根本的表达方法，到了解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方法对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议文章和浅易文言文，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响3感情态度价值观及习惯的衔接倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读累积，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品行以上只是对“阅读〃教学衔接要点的比照和分析，对于其它几个方面来说，细致地研读课标，找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要小学高年级的语文教师在认真分析课标要求的根底上，在教学中做到“瞻前顾后〃，除了达成第三学段的目标之外，还应该适当为达成第四学段的目标作打算，不仅搞好本学段过关，同时为向更高学段过渡做好衔接c.重视研读初中语文教材建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时，不妨也读一读初中的教材，切实把握初中与小学语文教材内容的联系与区别，这样才能找准中小学语文教学的衔接点，处理好中小学语文教学的衔接工作D.注重教学方法的衔接不管是课标理念的贯穿，还是教材内容的相承，真正的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中前面说过，教学方法方法上的差异是导致中小学语文教学脱节的一个重要因素小学语文教师要做好教学方法的衔接，就应该注意把握中小学生身心开展的特点，以及不同学段学生学习语文的特点，依据学生的实际，有针对性地在教学方法上向中学过渡叶圣陶曾经说过“但凡好的态度和好的方法，都要使之化为习惯只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用，好似处于本能，一辈子受用不尽〃不少学生由于没有良好的语文学习方法和学习习惯，进入初中后，面对繁多的科目，繁重的课程，学习便力不从心教师从进入高年级开始，应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如，课前怎样搜集资料，怎样阅读不同类型的文章，怎样做好知识的梳理与归纳，怎样把已学过的方法进行迁移运用等只有逐渐掌握了这些方法，学生的语文能力才能得到切实的提高在习惯方面，教师要通过各种方法援助学生养成良好的语文学习习惯，包含课前主动搜集资料、课后自觉复习;课堂上积极思考、勤记笔记;阅读时勤查工具书;边读边勾画批注，不动笔墨不读书;课外读书看报;随时累积有用的知识;书写工整、标准，行款格式正确;主动订正错误;勤于动笔、习于修改、乐于交流习惯的力量是庞大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习E.拾遗补缺，加强小学阶段的复习，稳固根底知识识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有肯定体系的语文知识，强调知识的系统性不少学生进入初中以后，暴露出根底不扎实的问题，如，拼音不精确、笔顺错误、错别字多、病句不断等究其原因，并非是低年级时根底知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往无视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生〃现象对此，高年级语文教师在达本钱学段教学目标的同时，要努力为学生夯实根底,拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等根底知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断加强在严格训练、讲求效益的根底上，让学生高质量地掌握根底知识和根本技能，把具有扎实根底的学生送入中学F.做好学生升入初中的心理打算，援助学生排除升入中学后学习语文的不适应感六年级语文教学方案篇

三一、班级情况分析本班现在学生73人，其中女生33人，男生40人总体来看，这个班的知识根底比拟平衡，处于中间位置的学生比拟多，但有近十名学生根底知识不太乐观班上的局部男生还没有形成良好的学习习惯，平常放松自己，学习上和生活上皆如此根本情况如下上课时特长动脑，积极致辞，平常又乐于援助同学，学习成绩优秀的仅占班级总人数的15%,是这个集体的主体力量他们学习态度端正，学习习惯较好,团结同学，不仅能较好地完成老师安排的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发根底较差但要求上进的学生占总人数的30%,他们上课能积极致辞，认真完成作业，态度好，但缺少肯定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己还有十名后进生是本学期的培养重点，期望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高

二、教材总体分析苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接〃（一”采纳主题单元组合教材所谓主题单元，就是围绕某个主题组织34篇课文成为一个单元，本单元的习作练习〜内容也尽量予以配合，凸显这个主题如六年级上册的七个单元分别是心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美全册课本安排了7个单元每单元安排阅读课文3一篇，共24篇全册教材大体上围绕一个主题组织单元，依据课文特点相机安排言语文字的根底训练

（二）、放大语文学习的空间苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间六年级教材在以下几个方面表达了这个特点一是安排了阅读指导文章-（读书要有选择），交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率二是安排了“我读书我愉快〃栏目，向学生推举名著，六上是（鲁滨逊漂流记），六下是（西游记）三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开发了“语文与生活阅读与累积（感想、观赏）〃等“语文与生活〃”阅读与累积（感想、观赏）〃进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间四是安排了“综合性学习系列」学和做‘〃每一册安排一个“学和做〃，而这个“学和做〃就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动六上安排的“读报和剪报〃，六下安排的“我的成长册〃

（三）、突出了重点学习习惯工程的培养教材每册的开篇仍旧安排了（培养良好的学习习惯）这些学习习惯工程，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练工程因此这些工程在该教材里也反复表达如六年级上册安排的“不懂就问〃和“勤于搜集资料〃两个重点工程，后面的课文（学与问）就照应了“不懂就问〃这个工程，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练而六年级下册的两个重点工程读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文（读书要有选择）和“我读书我愉快〃、“学和做〃等重点训练栏目有所表达，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练

四、关注与初中学习的衔接第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢比方名家、名篇的课文比重明显增大;主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的;文学常识作家卡片、名著便览、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡

三、教学目的要求

1、学习习惯1继续掌握正确的读写姿态，并养成习惯2继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯3继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯4继续培养专心听别人发言的习惯;能够当众说话，声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯5继续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯6继续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯7继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯8继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯9继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯10继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯11继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯12培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯

2、汉语拼音继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音援助识字、阅读学习、一般话

3、识字写字1精确认读147个生字2能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称3继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁4继续练习写毛笔字，了解各种类型汉字的间架结构及笔画特点

4、口语交际1能认真听别人发言，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述根本内容能讲述课文所写的故事2能在看图或观察事物后，用一般话说一段意思完整、连贯的话3能就所听所读的内容，用一般话答复下列问题，做到语句完整，意思连贯4能当众说话，做到语句比拟通顺，有礼貌5乐于参加商量问题，敢于主动致辞，说清楚自己的意思

5、阅读1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文能复述课文会分角色朗读课文2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想3能联系言语环境和生活实际，理解常用词语的意思4能凭借言语文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，了解课文的大意5继续学习按要求预习课文能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯6能阅读程度合适的年少儿童读物，了解主要内容7学习扫瞄，扩大知识面，依据需要搜集信息

6、作文1能用学过的局部词语造，能理顺次序杂乱的句子2学习有顺序、比拟细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文3能修改错误明显的句子4学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号5学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文

四、教学方法与措施

1.认真钻研教材，认真备课，精确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量

2、扎实进行言语训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，援助他们累积词汇和句式，掌握根本的表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要设计有效的方法,扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间教师应严格要求，及时反应和矫正，讲求实效

3、注意听说读写的联系要让学生通过阅读学表达，从读中学写在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟悉的事，提高他们的言语表达能力

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读根本技能，防止字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，无视训练重点在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示〃的作用，依据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生了孩子开展，一切为了开展孩子〃的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与让学生在参与中生动生动地开展，在开展中积极主动地参与总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法〃的理念本册课文共有六个单元，全册包含“导读〃”课文〃”读写例话〃“累积运用〃（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文本册要求学会100个字，每课要求学会的字，排在方格里

1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化明媚，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出奉献，受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教育

2、复习稳固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字注意累积词语，把词语归类进行正确的搭配

3、乐于参加商量，敢于发表自己的意见听人说话认真耐心，能抓住要点能依据商量的话题，稍作打算，作简单的致辞，表达清楚，有条理

4、学习有顺序地、比拟细致地观察图画和事物能在观察和想象的根底上，写出内容具体、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象作文复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法

四、教学重点、难点

1、加强综合，突出重点，注重言语的感想、累积和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养

2、在全面完成各课教学任务的根底上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感要恰当安排教学的序要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法

五、教学措施

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人

2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生言语的听说读写能力

3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%）,以学生喜闻乐见的方法方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率

4、加强读写训练，启发催促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意累积，勤动笔，养成做读书笔记的习惯

5、做好每个单元的测试工作，及时反应，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生落伍平常精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生

六、学困生的转化工作作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓舞是后进生找回自信的最好良药在上课的时候，老师要特意捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批判他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再渐渐给后进生加餐我认为这是转化后进生的良药如果认为后进生可以轻而易举完成转化，不用做困难的工作，那倒是有点不正常所以转化差生需有耐心耐心，就是要同意学生有屡次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深,由低向高开展，这是历史以来有效的教育原则在教学的过程中，我用这种方法转化了一大批后进生，效果十清楚显本学期将继续抓好差下生的转化工作六年级语文教学方案篇

二一、年组学情分析我们所担任的六年级学生，原有的语文根底参差不齐，上下不一，从总体上看，语文水平不平衡，尤其是局部学生阅读和写作能力比拟差，但大局部学生学习比拟认真，对语文学习的兴趣比拟浓当然，也存在少局部学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵敏主要表现在学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目局部学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;知识运用不够灵敏，理解、感想比拟浅薄，言语表达能力弱，不太特长表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短,内容空，读起来干瘪无味;朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基〃训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发觉;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养

二、教材概况教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是人生感想，民风民俗，深深的思念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵〃，提供了10首供学生读背的古诗词在教材的最后，还安排了“综合复习〃，为教师打算了9篇复习材料以供期末复习时使用本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活〃这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方法，包含“活动建议〃和“阅读材料〃两大局部本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇每组由“导语〃”课例〃”口语交际•习作〃“回忆拓展〃四局部组成课例包含4-5篇课文・每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语局部课文后面安排了“资料袋〃或“阅读链接〃全册安排“资料袋〃三次，安排“阅读链接〃五次“口语交际习作〃依・旧作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择“回忆拓展〃由・三个栏目组成，“交流平台〃“日积月累〃是固定栏目，另有“成语故事〃“趣味语文〃“课外书屋〃穿插安排其中，“趣味语文〃“成语故事〃各安排了两次，“课外书屋〃安排了一次本册要求会写80个字为便于复习检测生字和累积词语，在每组课文之后安排了“词语盘点〃栏目其中，“读读写写〃中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记〃中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写

三、教学要求课堂教学是教学改革中重要的也是最困难的环节在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与让学生在参与中生动生动地开展，在开展中积极主动地参与总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法〃的理念本册课文共有六个单元，全册包含“导读〃”课文〃”读写例话〃“累积运用〃读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动等内容，书后还附有6篇供选读的课文本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里

四、教学目标

1、知识方面1借助汉语拼音识字，会写80个，了解在言语环境中的字义，并能正确书写2背诵指定的课文和自己喜欢的文段3背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字完成课文配套课外阅读30篇4学习扫瞄，能初步了解查找资料，运用资料的方法，依据需要搜集相关的信息，并按肯定的标准分类5学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款齐整，并有肯定的速6学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事7在阅读中学习一些读写方法展开联想和想象进行表达的方法;体会重点词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深刻思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文8学习修改自己的习作

2、技能方面1会使用字典、词典进行识字，有肯定独立识字的能力2能用钢笔书写楷书，行款齐整，并有肯定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文4学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意5能联系上下文和自己的累积，体会课文中含义深刻的句子;体会重点词句在表情达意方面的作用6在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法7会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的言语特点8乐于参加商量，敢于发表自己的意见，提整理己的看法，作整理己的推断9能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写标准、整洁10在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结

3、感情态度和价值观培植热爱祖国言语文字的感情、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民效劳、无私奉献的思想教育;增强环保意识，陶冶爱美的情趣;培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培养筹划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力

4、学习习惯方面1养成良好的预习、复习、认真完成作业和依据需要搜集、累积信息的习惯2养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯3养成专心听讲，认真思考，积极答复下列问题，大胆质疑的习惯4养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字读后写读书笔记5养成如实表达的良好文风

五、教学重点、难点

1.重点学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事在阅读中学习一些读写方法展开联想和想象进行表达的方法;体会重点词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深刻思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文在阅读中能揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法

2.难点学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的言语特点在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结

六、全册教材特点解析

（一）全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养〃的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识和能力〃”过程和方法〃“感情态度和价值观〃三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标的依据六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习言语，又能陶冶情操,在感情、态度、价值观方面受到启迪和教育本册教材保存了“九年义务教育小学教科书〃的一些优秀篇目，如，（匆匆）（十六年前的回忆）（为人民效劳）（卖火柴的小女孩）（凡卡），这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中累积了丰富的经验教材还增选了新文章，如，（手指）（北京的春节）（藏戏）（跨越百年的漂亮）（真理诞生于一百个问号之后）（我最好的老师）第六组“难忘小学生活〃中编选的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在感情熏陶和方法习得两方面均有获益3册涉及的读写方法，大致包含以下几个方面阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的表达顺序;学习扫瞄当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所累积和习得的各种学习方法融会贯穿，综合运用

（二）在教材内容和呈现方法上，表达与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与开展如第一组“人生感想〃单元之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启发〃的单元;之后，人教版（语文）七年级上册教材的第

一、二两组，都是“感想人生〃的单元主题相近，但难易不同，衔接有些难度为此，我们在六年级下册设置了“人生感想〃单元，期望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感想学生通过学习这一单元，有了肯定的根底，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差“阅读链接〃的呈现方法和用途与以往相比，有所继承和开展有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成局部,有的渗透了比照阅读的理念如第五组，在课文（跨越百年的漂亮）后面，链接了爱因斯坦的（悼念玛丽居里），而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接〃，结合课文想一想，你感想到了什么，再简单写下来——的一个有机组成局部，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，表达了进行语文知识综合运用的要求“外国名篇名著〃单元的设计，与以往全部单元都不同，不仅加强了“阅读整本书〃的观念，同时也很好地表达了小学向初中教材的过渡这组教材，先安排了两个外国短篇作品（卖火柴的小女孩）和（凡卡），编排方法与其他精读课文相同然后安排了两部外国长篇作品（鲁滨孙漂流记）和（汤姆索亚历险记），这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段〃的编排方法，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法这与人教版初中教材”名著导读〃的安排是比拟切近的人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是（杨氏之子）和（伯牙绝弦）本册安排了两篇文言文（学弈）和（两小儿辩日）这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的式样和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的根底人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的根底，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难其它，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有依据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵〃这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，合适小学生读读背背这样的编排也表达了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的局部安排在教材后部的

（三）加强整合，使教材成为相互联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际习作到回忆拓展，各个局部都力求凸显本单元的学习重点前面有安排，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法

（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路主要表达在一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生商量、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点〃便于学生自查自测;四是“回忆拓展〃中的“交流平台〃为学生商量问题、交流认识提供了平台

（五）“综合性学习〃提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元——“难忘小学生活〃这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务——围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友辞别而后分成两大板块——“成长足迹〃和“依依惜别〃，按两个阶段开展综合性学习

七、需要注意的问题

1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题。