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文本内容:
教研心得思考和谐的课堂更有效前两周在一个班里上课提出问题时,除了有两个学生答复下列问题外,其余学生都不说话,哪怕是简单的问题也没有回应我不确定他们到底会不会,他们不说话,我也很急躁我和学生说:“不会的你们肯定说不出来,但会的你就快点说呀,说出来才说明你真会了说错了也没问题,说错了帮你改正过来你就不会错了〃由于我很急躁,说话的语气自然就重,我催的越急,学生越是安静一堂课的效率非常低,大多数时间是我在劝学生出声答复下列问题,浪费了一些时间,学生学得苦累,我的心里也很失落课下我找了课代表和班级里的几个关键学生(学习成绩较好,不敢答复下列问题〕,几个同学到办公室,我向他们询问为什么课上不出声答复下列问题呢?上其他课的状况如何?课代表说上其他课时他们也是这样,班里的那两位同学〔那两位同学是班里的前两名,级部的前名,其他同学和他俩有10很大的差距)不答复之前,其他同学都不说,只有那两位同学答复之后,他们才敢附合有两个同学说他们不敢说,怕出错还有个同学说他真的不会,根底知识掌握地不好,怕把根底知识说错了,老师批判他了解了状况,我分析出现此种现象的原因可能是:
一、和班里的学生状况有关,其他同学和那两位同学差距太大,导致其他同学把他们当靠山,把他们当扶手,他们不答复,其他同学就没有安全感,所以不会在他们之前说
二、和班主任的治理风格有关,班主任对学生更多的是打压,较少鼓舞学生,导致学生不敢表达自己的想法,怕受到老师的批判
三、和学生自身有关,学生自信心缺少,怕出错,由不敢说变成了不会说,越是不说,出的错反而越多,出的错多了,就更不敢说了,于是形成了恶性循环
四、和我上课时的态度有关,当我看到学生不答复下列问题时,我的心里焦急,从我的言语和姿态上表现出来,让学生感受到压迫感和紧张感,从而让学生更不敢张口分析完原因之后,我从各方面进行突破
一、我和这个班的班主任交流学生上课时的状态,并分析原因,一起想方法去鼓舞学生,提高学生的自信心,让学生敢于表达自己
二、我对缺少信心,怕出错被批判的同学进行疏导,告诉他们这份担忧完全没有必要,老师不怕他们说错,就怕他们不说说错了起码老师能了解他们的学习程度,能更好地指导他们的学习,而他们不说的话,是无法得知的我告诉他们首先要提高自信心,他们的底子并不差,可能是线上学习时不认真听讲,而落下了,只要有信心,上课时和老师配合好,下课时认真完成作业,很快就能赶上来
三、我改变我自身的心态和态度我不再总是想着赶进度,一节课必须完成多少任务我依据学生上课的表现,适时调整,在学生没有思路时,我不再打击学生,说学生这么简单的都不会,我会给学生提示,让学生有方向地思考当同学们的表现有进步,有同学主动答复下列问题时,我就对他们进行表扬,肯定他们,让他们尝到答复下列问题的甜头答复错了也不会批判,告诉他们答复了就有所收获,有错误时,让学生交流商量共同改错,最后我才强调
四、我也在那两位同学着手,当学生做题时,我和他们说,先不要焦急答复,他们做题速度快,当他们说出答案后,其他同学就不会思考了当大多数同学做完后,我再找同学答复,他们也很配合出于对他们积极性地爱护,一些难度较大的题,我会让他们来讲解,他们讲的很清楚,学生听的更明白,同学们都有所收获在安静的课堂延续了两周之后,本周我上课时,感觉出了课堂上发生了明显的变化上课时,有更多的同学敢于答复下列问题了,而且声音很响亮从他们的言语中,我可以看出同学们的信心增强了,他们不再畏惧出错,有错误时就当查缺补漏了,及时地改正课上师生配合得紧密,能够公平交流,生生之间商量问题,共同学习,课堂气氛融洽,课堂效率提高课堂上的我和学生处在放松和谐的环境中,乐在其中,学生学得愉快,我教的也舒心,我们一起制造更好的课堂!。