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文本内容:
与朱元思书吴12*均教材分析◊◊《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信本文是吴均写给朱元思的信的一部分,是作者为友人描绘富春江上雄奇秀丽的山水景致的一段它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,传诵至今教学目标◊
01.积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力
2.品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步提高文学鉴赏水平
3.体会作者寄情山水的高雅情趣,培养积极的审美情趣教学重难点◊◊
1.重点抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征
2.难点1学习作者描绘景物的手法2体会作者寄情山水的高雅审美情趣教学过程◊◊
一、导入新课古人说“仁者乐山,智者乐水”与自然融为一体是文人志士的共同追求他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感,甚至生命吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味、尽情观赏
二、自主学习成果展示
1.了解作者吴均469—520,字叔庠,吴兴故郡今浙江安吉人,南朝梁文学家、史学家吴均“文体清拔有古气”,在当时的文坛颇有影响,时称“吴均体”今存诗歌140余首多为友人赠答、赠别之作音韵和谐,风格清丽,属于典型的齐梁风格,但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊
2.文体简介骈文骈文,又称“骈体文”,是和散文相对的一种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝骈文的最大特点是讲求对仗全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子的字数通常是四字句、六字句相互交替所以这种文体,晚唐时被称为“四六文”,以后历代相沿,到清代才叫作骈体文其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平其三是讲究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练为了追求形式美,骈文还讲究辞藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇骈文对唐宋以后的文学语言,特别是律诗、律赋的发展有很大影响《与朱元思书》具有骈文的音韵美,却无骈文的烦琐复杂,全文清新、优美;是我国古代文学中描写山水的经典之作
3.检测生字词1读准字音,记准字形水皆缥碧pido急湍甚箭tuGn••互相轩邈mido千转不穷zhudm••经纶世务后泠泠作响ing••横柯上蔽(k©)嘤嘤成韵(ying)•♦莺(yuGn)飞戾(li)天••
(2)理解重点词语的词义[通假字]
①千转不穷(同“口转”,鸟鸣,这里指蝉鸣)
②窥谷忘反(同“返、返回)[—词多义]小勿/奇山异水,天下独绝(独一无二)I猿则百叫无绝(断,停止)(自富阳至桐庐一百许里(确数,十的
②百{倍数)(猿则百叫无绝(概数,表示多)(直视无碍(直接)I争高直指(笔直)[古今异义]
①任意东西(古义向东或向西今义指物品)••
②自富阳至桐庐一百许里(古义附在整数词之后表示约数,左右今义或许,应允等)
③莺飞戾天者(古义至、到达今义罪恶)■
④窥谷忘反(古义看,观察今义从小孔、缝隙或隐蔽处偷看)[词类活用]
①形容词作动词风烟俱净(消净、消散)■互相轩邈(往高处远处伸展)♦・
②名词作动词任意东西(向东或向西)••负势竞上(向上)
③名词作状语横柯上蔽(在上面)
④动词作名词猛浪若奔(飞奔的马)
三、学习新课步骤一朗读课文,感受声韵美
1.教师朗读课文,学生初步感知文意
2.学生独自读课文,注意把握字音、节奏、重音和停顿
(1)注意语速应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境
(2)注意停顿逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些
(3)注意重音如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上
(4)注意节拍四字句一般以“二二”节拍为主,如“风烟/俱净,天山/共色”“从流/飘荡,任意/东西”等当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底:
3.学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果步骤二译读课文,理解文意
1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句
2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题(教师巡视,酌情指导)
3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师解答
4.教师指导学生积累词语,理解文句步骤三合作探究,赏析课文深入探究,感受文章的结构美、意境美、志趣美和语言美(教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,最后全班共同探讨,提倡有不同的见解)
(一)结构美
1.本文在结构上的突出特点是什么?明确文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,
二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,围绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明
2.本文在写景顺序和详略安排上有何特点?明确写景顺序上,先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚详略安排上,全文详写“山、略写水”;写水”的部分,详写静态,略写动态;写“山”的部分,详写动态,略写静态这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度
(二)意境美
1.文章是如何抓住异和奇,两字来写水和山的?明确第2段写“异水”先抓住其“缥碧”的特点,写出其晶莹清澈的静态美这水仿佛透明似的,可以一眼见底,连那倏来忽去的游鱼,水底累累的细石,都可以一览无余然后以比喻、夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的动态美这水有时又迅猛奔腾,一泻千里,使人感到惊心动魄这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异字第3段早,奇山”首先,从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦叠嶂其次,从声的角度写空山天籁之奇空山幽谷之中,泉水叮咚,百鸟和鸣,知了叫个不停,猿猴啼个不住再次,从色的角度写山林中有日无光之奇山外虽然晴光万里,山中却别有景象作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓荫蔽日,在白天也只是“有时见日的幽暗的景象这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字
2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?明确听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气
(三)志趣美本文重在写景,直接抒情言志的语言很少但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?明确本文表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂更令人赘赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,<谷忘反”这几句感受,不但从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力,而且传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦
(四)语言美本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处明确“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵「“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,斑谷忘反”妙处句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来朗朗上口,节奏感极强步骤四归纳总结,学习写法本文通过富有诗意的文字,把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来,为我们描绘出一幅充满生机活力的富春山水图,堪称写景范文下面,请同学们归纳总结,学习本文写景的手法明确1关注描写顺序观察有序,写作才有条理,这是状物的基本要求之一景物描写的层次是按照人们观察事物的顺序进行的,不能杂乱无章2调动各种感觉器官去观察、体验、感悟就是开放五官,打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限,不拘泥于客观真实,而注重主观感受的一种描写方法3在观察的基础上充分展开联想和想象,巧妙灵活地运用各种修辞手法借助比喻、拟人等修辞手法,抓住景物的特点,写出其与众不同的韵味之美4注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法5状物的文章在于写形传神,寄托情和意这样就必须把理融入生动而形象的具体画面中,以景作为载体,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融所谓“一切景语皆情语”就是这个道理
四、课堂小结读《与朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画,如同读一首清新淡雅的诗歌这篇课文中描山绘水精妙无比,让我们流连忘返在古代诗词里有许多描写山水的句子,课后找来几句读一读,体会作者寄情山水的高雅情趣
五、布置作业积累本文的实词与虚词附【板书设计】清千丈见底异水急急湍猛浪奇山异水天下独绝总一分乂形竞上轩邈奇山J声泉鸟蝉猿色光影交错课后反思◊◊这篇课文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”,在教学中,教师通过范读、领读、速读让学生感受“骄体文”的特点——四六句、对偶,并让学生自我总结,教师加以补充,使学生能对骈体文有一个简单的了解但是,由于对富春江缺乏一定的了解,对教材的挖掘还不够,没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高这个难点有待进一步解决。