还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
高效课堂班主任心得〃无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功”惟独把握好教材,教师在教学中才干游刃有余所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局特别重要下面是为大家整理的高效课堂班主任心得五篇,仅供参考,欢迎大家阅读高效课堂班主任心得1王敏勤教授说过”无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功〃惟独把握好教材,教师在教学中才干游刃有余所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局特别重要
一、高效课堂要在备课上下功夫要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那末简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或者参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思量到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略这样的备课能促进我们教师独立思量,使能力不断提高此外,备课要立足两角度,紧扣两条线
①两角度备课对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生高效课堂班主任心得4在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的歇息时间,向课堂分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我40们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新、启示激趣,让课堂变得生动活泼1兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成份有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新兴趣越大,学习的效率就越高、质疑交流,让课堂变得有理有趣2教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参预、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思量,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬〃灌〃学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高、提!昌〃合作〃,让课堂变得融洽愉悦3合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用合作学习很有好处第一,拓宽思维,深偿生的认识第二,培养和训练口头表达能力第三,可以培养合作精神、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观4运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率、体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动5要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的而多向立体式结构的教学方式方法是现代启示式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问题,探讨真理、分层次教学,让课堂变得满园花开6面向全体学生教学,才干大面积提高教学质量而要真正做面向全体学生,就必须彻底抛弃〃一刀切〃,实行分层次教学对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提高如此坚持下去,就能大面积高教学质量S高效课堂班主任心得5我区实行了高效课堂教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响做为一位教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起
一、深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领略上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通
二、狠抓备课这一环节,把时间还给学生学校要求教师讲课时间不得超过分钟,留下足够的时间给学生巩固练习同时应该深入了解学生的实际情30况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案
三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探索自然的科学方法才巴鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思量问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主和谐,允许学生别出心裁方巴竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加和谐从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体味到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师乐教〃,学生〃乐学〃;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面实现〃高效课堂,〃型课堂活经跳隋巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大因此备课时,教3师要认真研读教材、准确理解编者意图,非但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教学生学什么、怎样学?
②两条线教学教材的编排有两条贯通始终的主线一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识暗地里的数学思想方法如在教学《分数加减法》时,明线是分数加减法的意义与整数加减法的意义相同暗线是在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题⑴理解分数加减法的意义根据题中的信息,第
①题和第
②题该怎样列式呢让学生动笔写一写根据学生汇报,板书:让学生说出算式的意思,引导学生理解分e数加1减/1法6+和7/整16数=加,7减/1法6的-l/意16义=相同()利用分数的意义,理解同分母分数的算理,并总结其算法学生尝试动2笔算一算,通过交流得出同分母分数相加减,分母不变,只把份子相加减1/16这+样7/学16生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了教学中故意不呈现分数加减法的意义,而是刻意引导学生,利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一箫口中紧扣两条线索,匡助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法学生经历了计算的全过程,就会形成良好的认知结构不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点〃,合理设计教学活动子细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能浮现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行还要设计高质量的有针对性的课堂练习例如教学相遇问题时,在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行,因为它们解决问题的思路和相遇问题彻底一样最后在变式联系中设计一道追击问题,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识坚固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反
三二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变新课程要求学生全员、全程和全身心地参预教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动网口兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲教师要激发学生的深层思量和情感投入,鼓励学生斗胆质疑、独立思量,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到艰难能与其他同学合作、交流,共同解决问题此外,课堂上要善于换位思量、转变老师与学生的角色,例如教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师画,共同完成这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,T思S中有读在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高通过质疑使学生获得有益的思维训练,变〃学会〃为〃会学〃,会〃发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题〃养成勤于思量的习惯例如教学认识四边形一课,老师让学生观察所有的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问到为什么都是四边形而形状不一样,学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积极思维并养成为了勤于思量问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力
三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参预作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用主要措施加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备我心目中的高效课堂
一、要清〃知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清清清晰楚一条线体现数学味〃
二、要新内容新颖,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值
三、要“活〃方法灵便,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放
四、要”实〃又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实
五、要〃奇〃出其不意,与众不同,设计神奇环节,探讨有价值的教法让我们共同努力将我们的数学课堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台在这里,惟独智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长高效课堂班主任心得2读了《高效课堂》一书后,我深有感触,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习但是在长期的教学实践过程中我向来没有真正领略到它的内涵我曾经试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉在知识的海洋里,但终因耽心学生的成绩和不好把握而不了了之因此在教学中,大部份时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果,我也向来为此而苦闷通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率,高质量地完成教学任务,促使学生高效发展对教师而言具体是指知识与技能,过程与方法和情感,态度、价值观〃三维目标〃的协调发展对学生而言是指学生在认识上,从少知到多知,从不热爰热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程a高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,追求教学的协调、和谐,实现学生高效学习,自主发展提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的回头看看我们的课堂:〃自主、合作、探索〃为核心的课堂教学备受青睐曾经一味追求课堂气氛上的〃热闹〃;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的〃唯物主义〃自主、合作、探索〃固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂能谈得上高效吗显然,只要我们把自己真正的放在引导群口旁观者〃的位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复的磨练,造就了自信的学生在今后的教学中,惟独立足于自己的课堂实践,把理论应用于实践,多向有经验的老教师学习,进一步练好教学的基本功,学会反思和创新,才会有真正的进步高效课堂班主任心得3通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为T立语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速,复杂多样的无非,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体味
一、教学目标把握要准确《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜艰难的欢跃在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论要保证课堂上以上的学生掌握以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进80%80%生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进
二、教学环节设计要合理就阅读课来说,教学环节的设计基本采用〃四步导读〃的模式第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启示引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导〃与学生的“读〃相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈〃四步导读〃模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的
三、课堂教学提问要精当课置是问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启示学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段它贯通于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败教师必须细细制摩,问到关键处,问到实用之处,问到学生心里去,问出水平来,才干更好的促进我们的教学,利于学生的发展教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。