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识字写字主题教研活动座谈交流发言稿识字写字,低段语文教学的重点,学生日后各科知识继续深入学习的最基础的先决条件因此我们想通过这样的主题活动,促进教师们的经验交流、教法共享,让教师们在听课议课活动中得到经验上的互补、教学思路上的启示,促使教师们在互相学习验证中总结得失,提高识字写字教学的效率识字写字教学培养的是学生自主识字、规范书写的能力不是简简单单的会认哪些会写哪些字的事情最终的目的是让学生拥有较高的汉字识记能力,积累丰富的汉字底蕴,能够写出好看的汉字,能把汉字的艺术魅力充分发挥出来这是一个持续的学习、锻炼、改进、提高的过程,是一个循序渐进的过程,也是一个严要求、常规范、勤催促的过程它不仅体现在一节主题教研课上,更要落实在每一堂语文课上,再者就是要落实在每个年级、每一个学段上这也是我们要求所有的语文老师都参加本次活动的原因识字写字,小学低段是开头,是起步,中段、高段则是一种坚持、一种常规、一种习惯规范书写(师生练字)我们坚持了很长一段,形成为了一种习惯,但效果不是特殊的大,说明我们的做法还有更多的地方需要改进、需要优化我们现在的练字,更像是被动地去完成、去对付一种任务,完成也是形式上的完成,就质量与效果而言收效很小结合我们全体师生开始规范书写集体练字以来的种种现象,我觉得我们每一个人,特别是我们每一个语文老师,都应该进行深入的反思我们是不是有敷衍的心理?我们抓学生的写字训练是不是有形式主义的成份存在?我们是不是对于学生的练字方面关注很少?其实,不少方面我们做的还不够,还需要多思量、多总结、多探索,寻觅一套训练学生规范书写的有效的方法下面我就前五位老师的识字写字课为例,谈一下自己的看法,和大家一起交流,希翼能够通过这样的交流给大家开启一个思路
一、识字教学优点
1、每位老师都注重了自主识字的培养,并在自主学习的方法上做了一定的引导比如初读课文的标画生字,非但可以让学生养成一个读文动笔标画新知识的习惯,还可以间接懂得了一篇新课文可以按着这样的方式去学的方法意识
2、注重学生生字识记方法方面的训练比如每堂课都安排有“怎样记住这样生字”的环节灵便多样的生字识记方法会匡助学生大大地提高生字识记效率,这样的训练是非常重要的
3、老师的识字训练都有自己特有的识记训练方法如从开始的圈画生字,到认真生字,再认读新词,再组词说话等等,从初识到运用一步一步,循序渐进,非常合理,非常有梯度教师的一个时常坚持运用的教学方式是学生主动学习和学习方法形成的主要根所以老师应该探索总结一套完整的训练学生学习的方法这样,非但教师的教学目标更有统一性和连续性,学生的学习也会逐渐随着教师的风格形成一种特定的学习习惯惟有我们的教学组织方式成体系,教学环节层层递进,环环相扣,学生的学习效率才会事半功倍,学生学习能力的提升才会循规而成
4、课堂中较优秀的例子曹—在课堂上利用的奖励机制能够非常有效地调动学生参与互动的积极性,同时也能提高学生的表现欲,提高学生的课堂专注度,在常态课中值得我们多多运用胡—老师在提示学生学习生字时重点提醒“把你认为难记的字多读几遍?想一想,怎样记住它”(还可以继续深入探讨这个环节,如让学生说出难记的字,然后大家讨论,都有什么好方法记住它,教师也可以暂时发挥出出点子等)时常针对一些难记的字进行探讨,在相互的交流中,会提高学生生字识记的乐趣,提高学生自主研究生字、记忆生字的主观能动性孙—老师在本课生字识记中灵便巧妙地运用了归类识字方法,二年级下半年,每课的生字开始增多,提示学生将众多的生字归类记忆,是一个很好的导向张—多音字“钻”的教学设计很不错在许多课文中不少生字都是多音字,教师一定要把多音字重点的指导一下,多音字在汉字的比例中占了很大的比重,不少的多音字的使用学生都会遇到艰难,所以,小学低段对于多音字的教学与应用也是非常重要的时段建议
1、虽然注意了学生主动识字习惯的培养,但是从过程来看还是在被动的完成老师的安排比如在初读课文时设计“初读课文,标上段落,把本课的生字圈画下来”这样的环节安排我认为,应该加强学生新课的提前预习习惯的培养把圈画生字放在课前课外,让学生提前接触了解课文,提前解决一些能够完成的知识内容,如标画生字、标段落、初步把课文读准确等等让学生养成预习的习惯,这是一个很重要的习惯,教师应该重视起来,是锻炼培养学生自主学习能力的重要手段,也是非常有效的手段
2、生字的识记方法的训练有些机械,受束缚,不灵便,不开放学生们不少都是为说方法而发言,主动识记意愿并不是很强老师应该引导学生把怎样记住这个字作为思量的重点,而不是说我要用什么方法记
3、识字教学要注意不能把课文里的生字学习上成生字专题训练,要注意结合文本,结合语境,让识字教学更符合儿童的识字心理(课余时间可以多学习借鉴一下随文识字方面的教学案例)
4、教师在生字识记中应往往引领示范,灵便地把握学生的表现加以引导比如老师可以选择一个比较难记的字,说一下老师是怎样记住这字的,或者是说一下这个字的来、特点等等学生说得好的要大力表扬,充分调动学生的表现心理,引导他们积极思量如“淋”字,学生说的“雨水落在森林里”很不错,老师的鼓励评价就有些不足
5、教师应不断提升修为,加强汉字文化的修养,引导学生了解汉字造字、演变的历史,从而加深对汉字的了解,丰富学生识记生字的方法如“轰”是象形字,字的本义是“古代战车群同时快速行驶时,发出的震耳欲聋的隆隆声”,繁体写法是三个车,现在写成“一车一双”,而“双”字是汉字简化时的一种简化方式,不是造字时的本义固然,孙英丽对“轰”字的指导也非常符合儿童的感性心理,很有卡通的形象我只是想起了曾经在办公室里和校长几位主任们说起过这个字,个人感觉从“轰”的原始字形及字义来说的话会不会效果会更好?轰’字下面的“双”代表了不少的车,不少的车在一起行驶会发出巨大的“轰轰”声这样的解释是不是让学生能够更容易记住它的形和义?汉字的六书包括象形、指事、形声、会意、转注、假借六书指出了汉字的形成的六种构造其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”,老师也可以时常运用汉字形成的特点指导学生记忆生字
6、互相多听课、多借鉴、多交流、多探讨,集思广益,共同提高,提高我们的识字写字的整体教学水平本次活动中就能看到集体备课的影子,值得发扬,值得坚持写字教学教师的指导非常到位,引导学生的观察分析飞字型、田字格点位等非常详细,学生的观察分析卷能力都很高,做法值得发扬教师的板书基本功有很大的提高,起到了很好的示范、引领的作用建议
1、加强写字练字的评价指导指导详细,只是一个认识上的开始,练写才是最应该掌控好的环节能把字观察好、分析八P好,只是成功了一半,但只是一半,另一半还需我们老师抓细、抓实并且坚持不懈把字写好是一个不断练习纠正写不好的部位,不断地练写间架结构,在大量的临摹练习之中形成的在写字评价指导方面我们做的严重不足五堂课没一堂课有学生练写后的评价指导学生干练而不出效果,是不是和这个有直接关系,需要我们深入的思量验证而且,写字教学的评价不仅体现在课堂中,更要体现课外对学生的各类书写作业要严加要求,养成认真书写的习惯,同时,发现学生写不好的字,语文教师就要指导其利用练字本多做规范练习,把它专门练好以后,我们的练字的利用,彻底可以与当成改错本来使用
2、加强汉字形体艺术和书法艺术的探索,做到与汉字深层次对话,对汉字的每一划每一笔都有深入的理解和感受如一年级的三节课,都有“彳”的写法指导,都提到了垂露竖,但垂露竖是什么样的竖不知道学生知道不知道垂露竖和悬针竖是从毛笔书法中来的,是两种不同的运笔方式,教师应该清晰的指点给学生的
3、抓好学生平时的写字训练这个过程包括作业书写、平时练习的书写、专门的练字书写等非但要做好整体的要求和催促,还要做好个别字、个别人、个别笔划的指导纠正与训练对所有语文老师的建议
1、继续抓好学生的练字,改变只留任务,评价过少的做法改变练字的方式,根据实际情况,进行专项训练任务的布置,如针对某一个笔划,针对某一个字的结构,教师可以做重点讲评后学生二次纠正练习或者多次巩固练习等教师一定要做好练字过程的检查和监督
2、适当进行个别指导,针对某个学生某个字写的不好,可以进行单独辅导,催促其专项练习
3、一定要坚持做好学生写字姿式的严格要求,养成学生一个良好的写字习惯写字姿式不单包括写字时的坐姿,更重要的是严格要求好握笔姿式(目前学生的握笔姿式正确率不足10%)O
4、时常与学生谈论,这个字这样写不好看,怎么写好看等方面的话题,把写好字的话题融入到课上课下的点点滴滴中,培养学生提笔即想把字写好的意识
5、明确各个学段的写字目标,有目的的从一个笔划、一个字练起语文低段
一、二年级语文的写字教学课标中规定“掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美”也就是说
一、二年级的重点任务是练好笔划、笔顺,练好偏旁部首的下笔与点位,写字时知道注意间架结构,知道怎样写字才会好看比如学校的“校”木字旁要写得窄一些,朋友的“朋”字两个月应该一边高一样宽等写字是一个意识与运动相结合才干形成的能力光知道怎么写了不一定就能写好,把心里想的丝毫不差的体现在手指上、笔尖上,还需要长期的练习这就需要学生要有一个好的习惯,正确的练习方法所以小学中段、高段乃至实践写字的课标要求都有“写字姿式正确,有良好的书写习惯”这个目标所以小学中段以后写字方面就应该重点放在培养学生的写字姿式、写字习惯上,放在练习字的间架结构上固然,这个时候也不能忘记监督一下学生的笔划与笔顺,
三、四年级写字要求上老师的要求会相应的放松,学生的笔划、笔顺也会错的多起来,不是不会而不去遵守
6、要求学生的练字应该把目光放长远,不能让会写生字与练字同时兼顾,这样虽然可以,但会影响练字的效果练字应该针对写不好的部份反复练习,进行归类练字,甚至可以专项练一个笔划和一个部首,一个学期可以只练一类字或者几个字,长此以往,慢慢积累,才干把学生的字练好、写字的习惯培养好年3月25日。