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矛盾是事物发展的源泉和动…教学内容分析本框题是思想政治必修《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题从这个框开始4学生学习唯物辩证法中最基本的概念一一矛盾世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾通过学习本课,让学生知道矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点,矛盾的同一性与斗争性推动着事物的变化、运动、发展矛盾分析法是我们理解世界和改造世界的根本方法本框题起着承上启下的作用教学目标
(一)知识目标识记矛盾的含义;矛盾同一性、斗争性的含义;矛盾普遍性、特殊性的含义理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义;矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义使用
①使用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题
②使用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理,说明中国特色社会主义建设
(二)水平目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习,提升比较分析水平;学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题,以提升辩证分析问题的水平理解矛盾是一切现存事物运动的原因,矛盾双方的既对立又统一,推动着事物持续运动、变化和发展
(三)情感、态度与价值观坚持唯物辩证法的矛盾观,反对形而上学对矛盾的抹煞和否定不回避矛盾,敢于直面矛盾的存有,勇于承认矛盾和揭露矛盾通过度析矛盾双方既对立又统一的关系,让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提,没有斗争性就没有同一性,就不会有事物的存有和发展学情分析“矛盾”一词对高二学生来说比较熟悉,因为学生在日常生活中往往遇到“矛盾”,但是本课要讲的是哲学范畴上的矛盾,他与生活中的矛盾还是不能等同,学生需要抽象、全面的去理解鉴于学生的认知水平,在材料设计时力求贴近实际,贴近当前的形势,引导学生思量、体味并掌握同时,教师讲授过程中应坚持从身边具体事例入手,由浅入深、循序渐进,耐心讲解重点难点教学重点.矛盾的概念.矛盾的同一性与斗争性关系原理.矛盾的普遍性和特123殊性关系原理教学难点.矛盾双方在一定条件下能够互相转化.矛盾的普遍性与特殊性在12一定条件下能够相互转化教学方法.讨论法、启示式教学.用多媒体等教学手段辅助教学12教学课型新授课设计思路课堂应该是学生的课堂,是培养学生水平的课堂,学生展示自己才华的课堂本课时,本人使用“情境一探索”模式组织教学通过教师组织构建各种情境,将知识情境化融入课堂教学中,让学生以自主探索方式得出结论活动【导入】我国处于社会主义初级阶段也具有矛盾1教学过程当前,我国正处于经济结构剧烈变化,各种矛盾集中表现的发展阶段,改革的复杂性和艰巨性日益突出,各种经济问题和社会矛盾蟠根错节当前,扩大内需与利益格局的调整,经济社会快速发展与政府部门的自我改革两大矛盾不容回避同时,对就业、“三农”、社会差别、社会秩序与公共安全、国有企业改革和教育体制改革六大问题需加以活动【讲授】矛盾的同一性与斗争性重视2(探索活动一教师多媒体展示)PPT1《光的赞歌》每一个人的一辈子不论聪明还是愚蠢不论幸福还是不幸只要他一离开母体就睁着眼睛追求光明我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明统一中有矛盾、前进中有逆转运动中有阻力、革命中有背叛甚至光中也有暗甚至暗中也有光不少丑恶与自私隐藏在光的下面教师提问同学们能够从这首诗中找出有对立面的词语吗?你还能在现实社会生活中列举具体的矛盾吗?学生活动学生找出本诗之中对立的词语,有聪明与愚蠢、幸福与不幸、蒙蔽与觉醒、前进与逆转、革命与背叛、光与暗同时,联系实际生活,也能够体味出身边具有矛盾的词语高与低、左与右、荣与辱、善于恶、纪律与自由、先进与落后、准确与错误、战争与和平等设计意图通过让学生找出材料中的具有矛盾的词语,从而启示学生联想身边的矛盾,自然过渡,让学生体味出矛盾的含义、矛盾同一性与斗争性的含义(探索活动二教师多媒体展示)PPT2经济世界化在促动各国经济和文化交流的同时,也给泛博发展中国家带来了挑战,我们要积极迎接挑战,把不利因素转化为有利因素教师提问我们知道了矛盾的同一性是相互联结、相互依赖的,那末从经济世界化不利因素转化为有利因素,能够说明矛盾的同一性什么还包括呢?学生活动学生思量、得出结论矛盾双方在一定条件下能够相互转化设计意图这是对矛盾同一性内容的增强,矛盾双方在一定条件下能够相互转化,这个知识点为教学难点,学生不容易理解,所以单独拿出来实行讲解,深化学生的记忆(探索活动三教师多媒体展示)PPT3材料一马克思以前说过“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?假如没有假钞票,钞票的创造会有这样精美吗?”材料二中国传统思想“和为贵”并非一味地讲“和”,而是“和而不同”教师提问材料一中马克思话说明了什么哲学道理?材料二蕴含的哲理是?学生活动学生讨论、合作探索,得出答案材料一体现了矛盾双方既对立又统一,推动事物的运动、变化和发展材料二体现了事物既对立又统一,同一性离不开斗争性,斗争性寓于同一性之中设计意图通过这两则材料,让学生深刻理解矛盾的同一性与斗争性的辩证关系,同时培养学生合作探索的水平活动【讲授】矛盾普遍性与特殊性探索活动四教师多媒体展示3材料一自然界有吸引与排斥、正电与负电的矛盾;化合与分解、氧化与还原的矛盾;同化与异化、遗传与变异的矛盾;人类社会有生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建造之间的矛盾、阶级矛盾、民主与集中的矛盾、自由与纪律的矛盾、积累与消费的矛盾、先进与落后的矛盾;人的思维有知与不知的矛盾、真理与谬误的矛盾、高雅艺术与低俗艺术的矛盾、意见分歧等材料二人,作为生命体,一辈子始终存有着同化与异化的矛盾运动,这种矛盾运动在不同时期表现出不同的变化幼年时期一一生长发育一一同化,异化(合成大于分解)教师提问以上两则材料体现了矛盾的什么原理?学生活动学生思量、讨论,得出答案矛盾具有普遍性,事事有矛盾、时时有矛盾设计意图通过以上两则材料,能够让学生真切的感受到矛盾的普遍性,以及面对矛盾的普遍性,要敢于承认矛盾、揭露矛盾,善于分析矛盾,积极寻找准确的方法解决矛盾探索活动五教师多媒体展示材料一世界上没有两片彻底相同的树叶,世界上没有两粒相同的沙子,没有两只相同的苍蝇,没有两个相同的水果没有……材料二植物发芽幼苗发育开花结果死亡人类社会原始社会,奴隶社会,封建社会,资本主义社会,社会主义和共产主义植物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点,不同的植物有不同的矛盾,同一种植物发展的不同方面矛盾也不相同,人类社会亦是如此教师提问以上两则材料对你有什么启示?你是如何在茫茫人海中认出你的亲人、朋友?学生活动学生分组实行讨论,后由每组代表实行发言设计意图通过以上材料让学生了解矛盾特殊性的含义以及三种情形,学生结合材料,然后归纳,使得学生在学习过程中提升归纳水平探索活动六教师多媒体展示材料一教师多媒体展示图片水果与苹果、水蜜桃、菠萝的关系⑴、水果寓于苹果、水蜜桃、菠萝之中⑵、苹果、水蜜桃、菠萝离不开水果⑶、一只苹果放入一堆苹果中,它不明显,但是放入一堆蔬菜中就很明显了材料二春秋战国时期,赵人公孙龙善辩据说,他有一次骑马过关,关吏说“马不许过”公孙龙回答说“我骑的是白马,白马非马”说着就连马一起过去了教师提问以上材料体现了什么哲学道理?学生活动学生思量、合作探索,得出结论⑴矛盾普遍性与特殊性是互相联结的;⑵矛盾普遍性和特殊性在一定条件下会相互转化设计意图通过此环节,让学生理解矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系,培养学生分析问题,抓住问题本质的水平活动【练习】知识应用4
一、选择题梅、兰、竹、菊是花中四君子梁实秋说“梅,剪雪裁冰,一身傲骨;兰,空谷幽香,孤芳自赏竹,筛风弄月,萧洒一辈子菊,凌霜自得,不趋炎热合而观之,有一共同点,都是清华其外,淡泊其中,不做媚世之态”这表明()矛盾是对立统一的A.特殊性寓于普遍性之中B..要素离不开系统C.普遍性寓于特殊性之中D
二、材料分析题亚里士多德有句名言“人们来到城市是为了生活,人们居住在城市是为了生活得更好”当历经数千年的发展,后世博时代,我们的城市正变得更发达、更多彩时,交通拥堵如“首都变成首堵”,“交通两难”成为城市“癌症”、有报导城市因堵车每天损失“15近亿”等等诸多“城”长烦恼也在困扰着我们10运用唯物辩证法的实质和核心的相关知识,分析说明城市的“痛”与“快”。