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八年级语文课件《浪之歌》八年级语文课件篇一《浪之歌》有一位诗人,美国前总统罗斯福曾经称他”是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”他就是纪伯伦在他笔下,万物皆有生命,有灵气,有共性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的奇妙世界;同时,它们又闪耀着理性的光芒,给人以启迪今日我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首一-《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格【导入】检查预习给以下加划线字注音炽热、祷词、执拗俊美、衷情、馈赠蕉萃、真谛、天穹灿烂、镶嵌0飞翔、长吁短叹千山万壑【讲授】走进纪伯伦1883〜1931,黎巴嫩诗人和画家着有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等本文选自《泪与笑》《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位爱慕祖国、爱慕全人类的艺术家曾经在诗《含糊中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国“您在我们的灵魂中一是火,是光;您在我的胸膛里—是我悸动的心脏”他曾经说“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲【活动】听读课文,整体感知听诗朗读是一种高雅的活动,而听美妙的散文诗更是能让人沉浸请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其呈现的画面,进入情境,体味文中美妙的情韵并做填空------------的浪如一往情深的浪如热忱洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温顺和善痴情缠绵\任性【练习】朗读训练
1、美读课文读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶
2、按以下步骤,练习朗读一读重在整体感知诗中形象,留意语音的饱满与圆润二读重在体味情感留意语流顺畅,留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读重在进入情境留意韵脚,留意语气的轻重抑扬,留意表达散文诗的抒情性海浪唱出了怎样的歌?1—4节海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌;5—7节人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌【活动】争论研析
1、诗中的海浪形象是极其感人的,她对情侣海岸一往情深,爱的热闹,爱的肤浅从那些地方可以看出来呢试用自己的语言加以概括明确海浪对情侣海岸一往情深,爱的热闹,爱的肤浅详细表达在A、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;B、黄昏,她为爱情唱着祈祷的诗篇C、涨潮时,她热忱洋溢,紧紧与情人拥抱;D、退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下
2、面对海浪这真诚炽烈的情爱,海岸是怎样表现的?明确海岸是特殊感谢的把海浪紧紧地抱在怀中,亲吻她,还容忍她的任性
3、人非草木,孰能无情海岸亦非草木,他亦有情海岸若有言,他会对浪说些什么⑷、俗话说“爱屋及乌”,浪爱海岸,也爱与海岸连在一起的礁石那末,浪是如何对待礁石的呢?明确我与礁石同席对饮,我同它嘻嘻哈哈
5、礁石也爱屋及乌吗它又是如何回报浪的?明确它竟纹丝不动,它竟面无笑容
6、对于礁石的这种态度,浪是怎样表现的呢它退缩了吗?明确对礁石的这种态度,海浪感到伤感,苦恼她展转反侧,难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚
8、再次听教师简介经受,体味的思想感情纪伯伦简介纪伯伦虽然诞生于黎巴嫩,具有阿拉伯血统,但一辈子大局部时间生活在美国他1883年诞生,当时为土耳其奥斯曼帝国所统治,12岁随母亲去美国醐口,在波士顿唐人街过着清贫的生活,15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学,同时进修绘画,18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱除出境,重新返回美国家中返美后仅一年多的时间,病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人他以写文卖画为生,与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层25岁得到贵人相助,为他申请到赴巴黎深造的奖学金,学习绘画,并得到罗丹等艺术大师的亲授予教导,3年后再次返美,并长期客居纽约,从事文学与绘画,直到48岁英年早逝他一辈子在黎巴嫩待过15年,在法国2年,在美国生活了共31年,他的祖国一一处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩一一赐予他的并非许多然而,这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离,不仅没有淡化他对祖国的思恋,冷却他炽热的赤子深情相反,他爱之更深,思之也更切,他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号,还经常在自己的诗作里,对祖国寄寓深厚的恋情明确对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼她展转反侧,难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映在这首散文诗中,借助海浪与海岸这对热恋形象,蜿蜒表达了她对祖国忠贞不渝的情感和炽热的衷肠八年级语文课件篇二《浪之歌》【教学内容】
1.化身为物,借助物象抒发情怀的写法
2.象征的手法在这首散文诗中的作用
3.了解诗歌的虚拟化的内容而又详细化的形象
4.诗歌语言的特质压韵、排比、拟人、形象性、抒情性
5.了解纪伯伦的相关资料,进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的简单感情炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝,不被祖国接纳却对人世万物弥漫慈祥【教学目标】
1.诵读课文,感受诗歌般的语言美,进而分析其语言表达上的特色拟人、排比、描绘;进而感受诗歌语言的形象美、节奏美、抒情美
2.通过质疑,引导学生探索诗歌中的冲突相亲相爱却又相分相离;合为一体却不能过分炽热;爱恋情人却又博爱众生;万物沉睡而“我”彻夜不寐
3.通过了解纪伯伦的生平,理解诗歌内容上的这种冲突,运用“象征”的学问,理解诗人简单的感情,体味诗人化身为物的高妙的表达手段【教学重点】
1.诗歌的语言特色
2.化身为物及象征手法的运用
3.体味纪伯伦独特的爱国情感【教学方法】
1.以诵读法感受诗歌的语言美、形象美、情感美
2.以质疑探索法来理解诗歌象征的手法和化身为物的写法,进而理解诗人简单的感情世界【教学课时】1课时完成【教学设计】
一、导入新课这个单元的选文都是散文诗,我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的散文诗吗如(俄)屠格涅夫、(法破德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名着已从二三十年月起影响过我国不少作家以前学过泰戈尔的《金色花》,今日我们学习曾经和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
二、复习旧知请学生谈谈对散文诗的熟悉,教师适当补充,使学生形成较为完整的关于散文诗的学问体系
三、学生自由地诵读课文,在熟识文本之后集体朗读课文,再听教师范读,在教师的示范下再次自由诵读课文,体味朗读的语音、语调、语气,既熟识课文内容,又通过朗读,初步感知诗人的情感,之后指名学生诵读,师生点评,理解诗歌的语言之美
1.找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵,段落间换韵)第一节人、近(邻韵)、分;第三节拗、躁,心;第四节:他、To第五段舞、露;生、赠其次节晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);第六段寐、悴;情、醒第七段活、作
2.诗歌中运用了拟人修辞手法的语句(学生自己圈点批注),相互沟通补充,鉴赏诗歌语言的形象美
3.诗歌中运用了排比修辞手法的语句(学生自己圈点批注),相互沟通补充,鉴赏诗歌语言的节奏美
4.诗歌中运用了描绘表达方式的语句(学生自己圈点批注),相互沟通补充,鉴赏诗歌语言的形象美
四、研读课文,探索文中的冲突之处L找出诗中描写了哪些形象,分析他们之间的关系(学生小组合作争论后沟通发言,教师点拨、归纳)⑴海浪与海岸情人关系⑵海浪与美人鱼、有情人、礁石、落水者、美女丽人人世间的守护者。