《爬天都峰》教后记

爬天都峰教后记爬天都峰？一文教学，我用了三课时印象最深，效果最好的是第三课时前面两课时教学，我从生字词语教学到引导学生感情朗读，初步领悟文义，做得很慢第三课时我下载运用了两个课件，一个是动画版的朗读课件，另一个是着重于帮助理解文章的教学课件上课伊始，学生因为是本学期第一次在多媒体教室上课，异常兴奋，纪律不是很好我马上翻开朗读课件，把声音放大些，让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住学生渐渐安静下来，比较投入地欣赏朗读与画面接下来，我让学生翻开书，试着和朗读声一起进入课文，轻声跟读他们渐渐地把感情融入更多了在朗读课文后，我翻开了另外一个课件，引导学生们看图片引导学生一边读有关的词句“我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〃我着重让他们读出感慨词，并带形体表演朗读接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样，用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云，阶梯陡峭然后我问学生“如果你站在山脚下，会有什么样的想法？〃再进入课文和作者的感受比较一下是否一样？学生在这样的引导下，自然就进入了状态，和作者有同感了“真叫人发颤〃“我爬得上去吗〃引导学生读好问句与感慨句，就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理接着我问“lsquo；小朋友，你也来爬天都峰？rsquo；是谁在说话？〃引导学生进入到“我〃和老爷爷的对话，并深入学习后面几个自然段，让学生读出问句的语气，说出问号包含的疑问“你这么小，也来爬天都峰？〃“老爷爷，您年纪这么大，怎么也来爬天都峰？〃外表上双方都有疑心，其实是向对方表示敬意后面的教学就围绕怎么爬山以及“我〃和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论学生从课文中找到相关的词句就能体会到爬山的艰难和“我们〃上山后的喜悦正因为有历尽辛苦上山后的喜悦，所以在“我〃和老爷爷的交谈中都流露出对对方的鼓励的感谢之情由此，学生们领悟到人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服本课教学虽然是承前教学，但因为有课件的参加，使得教学生动了许多学生假设是能与课文文本接触更近，效果会出奇地好。