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学习义务教育历史课程标准年版心得感悟2022年版初中历史课程标准的出台,让人欢喜让人忧,2022欢喜的是面对新时期的各种新改变、新问题、新成果,新课标都有了明确的解答与对策,让历史教学与现实生活严密地结合在一起,担忧的是在详细的教学过程中如何能高效地将这些改变反映在日常的教学中,如何谨慎落实核心素养这一关键任务为此我认为课堂教学必需紧紧围围着造就学生核心素养这一主线绽开学科核心素养是学科育人价值的集中表达,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品德和关键实力包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀五个方面核心素养的五个方面核心素养五个方面的定义和内涵表述与普通高中历史学科核心素养基本一致,修订组又结合初中学生的特点提出了具体要求,使二者形成中学阶段历史育人价值的连续体通过诸素养的培育,到达立德树人的要求在初中历史教学中要体现新课程理念,必须正确认识到课程改革中教师、学生、教材和环境的新变化,要能全面把握课程理念的各个要素,促使历史教学充满生机与活力首先,要准确地定位教师在课堂中的地位传统意义上,教师被视为课堂知识的传授者、管理者,是居高临下的“神仙”新课程理念下,教师的教学行为和教学方法发生了根本性的变化,这就使教师在课堂中的角色也要发生相应的转变老师在课堂教学中,必需运用多种行之有效的方法将情感看法价值观无痕地渗透到历史课堂教学中,陶冶学生的情操不仅可以激发学生的学习爱好,又可以在感知、体验和思索历史的过程中,深化对史事的相识与判定,进而生成显明的历史价值观具体地说,在新课程中,教师应由知识的传授者转化为课堂的组织者与促进者,由教学管理者转化为知识的引导者,由居高临下的“神仙”转化为平等的合作者其次,要突出学生作为课堂主体的地位,引导学生改变学习方式在新课程理念下,学生应被视为教学的主体,而不是被动接受知识的对象,创新精神和实践实力是学生重要的核心素养在教学中,老师应抓牢合作探究这个着力点所谓合作探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定探究主题,在教学中创设一种探究的情境,通过学生分工、合作、阅读、思索、探讨、沟通等活动形式,获得学问、技能、看法与价值观的开展,造就学生的探究精神、创新实力和实践实力的学习方式和学习过程我们应积极引导学生开展发现学习、探究学习和研究性学习再次,要把学生学习经验的获得作为历史教学活动的重要目标,让学生通过课程的学习,获得积极而有价值的学习经验,这能为学生日后的发展与成长提供帮助因而,要把理解历史作为教学的出发点所谓历史理解,是指能根据所获得的信息合理建构自我认知,把握信息蕴含的意义历史核心素养的形成不仅须要学问与技能的习得,更须要习得过程中的体验和感悟,并内化为优秀的品德,外化为崇高的行为可见,历史教学过程是一个学问与情感相互交织的学习和体验过程,但情感教育不是在朝夕之间便可速成,而是一种情动体验理解内化的过程造就与开展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事,必需靠我们历史老师在观念上更新,在专业上提升,在教学中渗透,在日常中积累,唯其如此,方可真正造就学生的优秀品德与创新实力,才能使学生得到全面开展。