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年企业人材培养方案篇20224简介人材培养具有良好人文、科学素质和社会职责感,教学基础扎实,具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人材具体包含以下几个方面得到基础研究和应用研究的训练,具有扎实的基础理论知识和实验技能,动手潜力强、综合素质好;掌握科学的思维方法,具备较强的获取知识潜力,具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质培养形式培养人材的形式有多种,除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外,还可采取业余教育,脱产或者不脱产的培训班、研讨班等形式,充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件,提倡并鼓励自学成才人材培养的具体要求,各行各业都有所不同,但总的目标是到达德、智、体全面发展对于企业来说,人材培养是多层次的,包括了高级经营人材的培养;职能管理人材的培养和基层管理人材的培养,等等模式改革人材培养模式改革的过程,就是变不适应为适应,变不协调为协调,实质上是主动适应社会的过程根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人材的客观需求,在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育目的)的指导下,对学校和专业的人材培养目标进行恰当的定位;根据培养目标,设计培养规格;根据培养目标与培养规格制定培养方案;根据培养目标、培养规格与培养方案选取培养途径并予以实施i材培养模式实施后所反映出来的培养结果(人材培养的类型、规格、质量等),反馈到社会,理解社会对人材培养质量外显特征的评价,即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技「文化以及教育的发展的需要;反馈到学校自身,理解学校对人材培养质量的评价即学校培养出来的毕业生群体的人材培养质量是否贴合学校的专业培养目标的定位二而且人材培养结果还L务必用教育思想和教育观念予以评价当人材培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应,或者滞后于社会发展的矛盾和问题时,学校务必对人材的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整企业人材培养方案篇4在快速发展的世纪,企业核心竞争力越来越表现为对作21为第一资本的人材的哺育、拥有和运用潜力人材是推动企业健康发展的力量源泉,无论从宏观角度,还是从微观角度来看,人才是企业发展的决定性因素因此,惟独拥有了充足的人材,高度重视人材的作用,始终坚持以人为本,大力推进人材队伍建设,企业才干实现跨越式的发展要实现广西有色集团的整体发展规划目标,务必实施人材强企的发展战略要实现集团公司的战略目标,务必按照“广泛宣传、做好规划、规范制度、建立机制、完善设施、强化载体、注重创新”的总体思路来制定相应措施根据集团公司的实际状况及所从事产业的特点,建立集团选人、育人、用人政策,制定科学的考核与激励机制,重视人材的自我价值的实现具体措施和方案如下
(一)舆论宣传制定宣传工作方案,采取多种形式,大力宣传实施人材强企战略的重大好处和基本要求,宣传各单位各部门做好人材工作的经验做法,营造全系统高度重视、关心支持人材工作的氛围,树立科学的人材观,构建人材强企的经营理念在有色集团和《广西有色》报上开设“人材强企”专栏,定期组稿宣传人材强企战略,及时反映战略实施动态和取得的成果
(二)人材队伍建设规划、充分利用集团公司现有的人材培养平台,发挥“人材小1高地”、博士后流动工作站的作用,利用八桂学者、特聘专家岗的设立优势,推进集团公司”高端领军人材引进工程”计划,透过项目合作、校企合作、产学研结合的途经,透过柔性引进的办法引进院士和博导等,带动科技队伍的成长和培养、抓好集团公司下属企业领导班子建设,对班子的考察选拔、2使用配置、潜力标准、培养方式手段、绩效评价、激励约束、动态管理等方面进行系统的研究和部署加强对年轻管理干部的培养使用,促进管理人员队伍的专业化和年轻化、制定和实施专业技术人材队伍建设计划,对专业技术人才队3伍建设的规模数量、潜力标准、培养方式手段、开辟培养计划进度、考察选拔、使用配置、绩效评价、激励约束、动态管理等方面进行系统的研究和部署合理配置人力资源,提高人力资源使用效率创新和完善人材评价、选拔、使用、激励、保障机制,营造良好的人材发展、人尽其才的制度环境、摸清高技能人材队伍的现状,制定和实施高级技能人材队伍4的建设培养计划对高级技能人材队伍建设的需求、培养方式手段、开辟培养计划进度等方面进行系统的研究和部署、制定和实施集团公司下属企业的董事和监事队伍建设,加强5集团公司对下属公司的调控力度
(三)职工教育培训制定员工教育培训管理办法,对员工教育培训工作进行制度化、规范化、科学化的管理严格执行培训经费的按规定提取和使用,严禁挪作他用使培训经费和资源得到有效和充分利用,把员工教育培训作为公司的一种投资行为,将公司哺育成学习型组织拓展人材培训渠道,满足专业技术人材的继续学习需要,为开辟员工潜能、实现集团发展目标带给智力支持环绕创新潜力建设,各下属企业根据自身各类人材特点,研究制定各类人材的潜力建设标准,加大教育培训力度根据不同岗位的工作要求和不同类别员工的培训需求,以全面提高员工的素质和岗位胜任潜力为目标,按人员层次设计培训资料,分层次、分类别、重点突出地设置培训课程研究设立高级人材开辟培养专项资金,有计划、有重点的培养高尖端有色人材适时研究和提出高层次人材国际化培训计划,为下一步集团“走出去”战略带给人材全面加强企业领导人员的政管理论学习和思想作风建设,企业领导人员及其后备人员五年内全部轮训一遍分批选送优秀后备干部到各类党校、高校学习深造制定分阶段培养计划,有计划地开展后续学历教育,优化员工队伍文化结构加强技能开辟培训与鉴定工作,制定分阶段开发培养计划,分批进行技能升级,优化员工队伍技术等级结构时常性地开展员工业务技术比武活动强化专业技术人员继续教育,提高专业技术人员队伍整体素质深化职称制度改革,抓好专业技术任职资格和职务评聘工作
(四)人材的考核评价建立科学的经营管理人材考核和评价指标体系制定专业技术人员和高技能人材的岗位考核标准,创新人材评价方法建立技术人材评价指标体系,在人材考察使用中试行定量评价、潜力测试与职业倾向测试
(五)人材的选拔使用制定企业领导人员管理办法,使企业领导人员的管理走上制度化、规范化的轨道建设企业领导人员后备队伍,制定后备干部管理办法完善下属公司董事会和监事会管理制度,切实行使其相应权力,履行其职责加强董事和监事的选聘、考核和管理使董事监事的管理走上制度化、规范化的轨道研究制定首席专家和专业技术带头人评选和聘任制度建立集团公司各类专家人材库实施人材储备战备
(六)人材的激励机制、完善企业管理人员年薪制实施办法,研究探索短期激励1与长期激励相结合的方式、制定实施首席专家和专业技术带头人津贴制度
2、研究制订集团公司优秀专家、优秀员工等荣誉称号序列及评3比表彰、奖励办法、深化社会保障制度改革,进一步完善企业社会保障制度,进4一步推进实施有色集团企业年金管理制度,强化各类保险和福利待遇的激励作用、设计员工职业生涯通道,有效支撑企业内部的晋升制度和职5业生涯规划,建立技术类和管理类人材通道,并实现对员工的激励,引导员工将个人目标与组织目标协调一致人材培养教育教学改革的根本目的是提高人材培养质量人才培养质量,有两种评价尺度一种是学校内部的评价尺度,另一种是学校外部的评价尺度,即社会的评价尺度社会对高等学校人材培养质量的评价,主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据,而对高等学校内部的教育教学活动不太关注;社会对毕业生质量的整体评价,主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求学校对人材培养质量的评价,主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据,即评价学校培养出来的学生,在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求,学校人材培养质量与培养目标的是否相符因此,高等学校提高人材培养质量,就是提高人材培养对社会的适应程度,提高人材培养与培养目标的贴合程度人材培养质量,既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价,又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价,因此,以提高人材培养质量为核心的高等学校人材培养模式改革,务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律教育的外部关系规律,即是教育同社会的关系的规律,潘懋元先生表述是,“教育务必与社会发展相适应”,加以引伸,即可表述为,“教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约,并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”所以,当人材培养不能很好地适应社会的需要,即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时,务必对现行的人材培养模式进行改革教育的内部关系规律,即教育自身的规律,按照潘懋元先生的表述即是,“社会主义教育,务必培养全面发展的人,或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育,培养全面发展的人”,把它用在高等教育领域,则能够表述为,“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育,培养知识、潜力、素质结构优化,全面发展,具有创新精神与创造潜力的高级专门人材”在这个表述中,既包含了我国的教育方针,也包含了高等教育培养目标、培养规格的普通性要求所以,当人材培养不能很好地贴合人材培养目标时,则务必对人材培养模式进行改革,主要的是对人材培养方案与人材培养途径进行合理的调整,使人材培养方案、培养途径更好地与人材培养目标、培养规格相协调,从而使人材培养更好地贴合人材培养目标由此可见,人材培养模式改革动因既有来自教育的外部,也有来自于教育的内部对于高等学校而言,人材培养模式改革就应包括两个方面其一是,遵循教育外部关系规律,以社会需要为参照基准,调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格,使人材培养更好地适应经济与社会发展的需要;其二是,遵循教育内部关系规律,以专业的培养目标、培养规格为参照基准,调整专业的培养方案、培养途径,使人材培养模式中的诸要素更加协调,提高人材培养质量与人材培养目标的贴合程度总之,人材培养模式改革的过程,就是变不适应为适应,变不协调为协调,实质上是主动适应社会的过程根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人材的客观需求,在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育目的)的指导下,对学校和专业的人材培养目标进行恰当的定位;根据培养目标,设计培养规格;根据培养目标与培养规格制定培养方案;根据培养目标、培养规格与培养;方案选取培养途径并予以实施人材培养模式实施后所反映出来的培养结果(人材培养的类型、规格、质量等),反馈到社会,理解社会对人材培养质量外显特征的评价,即学校向社会输送的巴业生群体是否适应本地区社会、经济「科技」文化以及教育的发展的需要;反馈到学校自身,理解学校对人材培养质量的评价,;即学校培养出来的毕业生群体的人材培养质量是否贴合学校的专业培养目标的定位二而且人材培养结果还L务必用教育思想和教育观念予以评价当人材培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应,或者滞后于社会发展的矛盾和问题时,一学校务必对人材的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整_企业人材培养方案篇2公司“十一五”期间人材培养的总体目标是坚持终身学习、全员培训的思路,透过构建贴合公司实际的现代教育培训体系,建立健全贴合人材成长规律的激励约束机制,构成份层次、分类别、多渠道、大规模的人材培养新格局,培养和造就一支政治素质好、经营业绩好、团结协作好、作风形象好、富有创新精神,能够防范经营风险、应对复杂局面的经营人材队伍;一支职业素养好、市场意识强、熟悉电网企业经营管理业务、坚持并实践公司发展战略、执行力强的管理人材队伍;一支理论扎实、作风严谨、具有技术创新和科技攻关潜力的技术人材队伍;一支爱岗敬业、技能精湛、勇于实践、一专多能、作风过硬的技能人材队伍、员工素质提升计划到年底,公司系统员工队伍具有本120_科及以上学历员工的比例到达人材密度到达企业经营者、25%,
0.80管理人员、技术人员具有本科及以上学历的比例分别到达、90%50%和以上全员培训率到达以上,各类员工的思想道德素质、业55%95%务水平和创新潜力明显提高,岗位适应性明显增强、优秀企业管理人材培养方案加大各类优秀人才培养2“1551”力度,公司培养选拔名优秀经营人材、名优秀管理人材、100500500名优秀技术人材和名优技能人材
1000、创新型高精尖科技企业管理人材培养方案在支撑电网建设3与发展、提高电网运行控制水平和推进电网技术升级等重点技术领域,重点培养名后备院士人材,培养名创新型优秀拔尖人材,新2-3300增国家级专家人,公司系统进入国家级人材150库的专家力争到达人以上,构成以院士和知名专家为核心的创新300性高精尖科技人材队伍、紧缺企业管理人材培养方案加大引进和培养公司紧缺专家4人材的力度,年内引进和培养名金融、保险、法律和财务等高5500级专业人材,满足公司业务拓展的需求、特高压电网专项企业管理人材培养方案根据特高压电网工5程建设的要求,加强特高压科技人材的培养,年内滚动培养名520_能够承担特高压电网技术研究、设计、建设、生产运行、维护和管理等专业人材、西部电力企业优秀青年企业管理人材培养方案每年从西北6五省和西藏公司选拔名有培养前途的青年管理和技术人才,进行40针对性的集中强化培训,并对口派遣到东部发达电力企业实践锻炼加大对西藏公司人材帮扶力度,每年选派名优秀技术和技能人材10进藏担任培训师,开展对口培训,为西藏公司培养技术和技能人材、学习型班组建设计划以开展“爱心活动”、实施“平安工7程”为载体,用心哺育国家电网文化,建设学习型班组;加强基层班组建设,大力促进在岗学习和现场培训,开展公司系统所有班组长的轮训工作、农电工素质潜力提升计划加大农电工培训力度,全面提高8农电工基本素质和工作潜力」开展对所有农电所长的轮训工作到20_年底,农电工持证上岗率到达100%_企业人材培养方案篇3简介人材培养具有良好人文、科学素质和社会职责感,教学基础扎实,具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人材具体包含以下几个方面得到基础研究和应用研究的训练,具有扎实的基础理论知识和实验技能,动手潜力强、综合素质好;掌握科学的思维方法,具备较强的获取知识潜力,具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质培养形式培养人材的形式有多种,除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外,还可采取业余教育,脱产或者不脱产的培训班、研讨班等形式,充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件,提倡并鼓励自学成才人材培养的具体要求,各行各业都有所不同,但总的目标是到达德、智、体全面发展对于企业来说,人材培养是多层次的,包括了高级经营人材的培养;职能管理人材的培养和基层管理人材的培养,等等模式改革人材培养教育教学改革的根本目的是提高人材培养质量人才培养质量,有两种评价尺度一种是学校内部的评价尺度,另一种是学校外部的评价尺度,即社会的评价尺度社会对高等学校人材培养质量的评价,主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据,而对高等学校内部的教育教学活动不太关注;社会对毕业生质量的整体评价,主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求学校对人材培养质量的评价,主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据,即评价学校培养出来的学生,在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求,学校人材培养质量与培养目标的是否相符因此,高等学校提高人材培养质量,就是提高人材培养对社会的适应程度,提高人材培养与培养目标的贴合程度人材培养质量,既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价,又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价,因此,以提高人材培养质量为核心的高等学校人材培养模式改革,务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律教育的外部关系规律,即是教育同社会的关系的规律,潘懋元先生表述是,“教育务必与社会发展相适应”,加以引伸,即可表述为,“教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约,并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”所以,当人材培养不能很好地适应社会的需要,即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时,务必对现行的人材培养模式进行改革教育的内部关系规律,即教育自身的规律,按照潘懋元先生的表述即是,“社会主义教育,务必培养全面发展的人,或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育,培养全面发展的人”,把它用在高等教育领域,则能够表述为,“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育,培养知识、潜力、素质结构优化,全面发展,具有创新精神与创造潜力的高级专门人材”在这个表述中,既包含了我国的教育方针,也包含了高等教育培养目标、培养规格的普通性要求所以,当人材培养不能很好地贴合人材培养目标时,则务必对人材培养模式进行改革,主要的是对人材培养方案与人材培养途径进行合理的调整,使人材培养方案、培养途径更好地与人材培养目标、培养规格相协调,从而使人材培养更好地贴合人材培养目标由此可见,人材培养模式改革动因既有来自教育的外部,也有来自于教育的内部对于高等学校而言,人材培养模式改革就应包括两个方面其一是,遵循教育外部关系规律,以社会需要为参照基准,调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格,使人材培养更好地适应经济与社会发展的需要;其二是,遵循教育内部关系规律,以专业的培养目标、培养规格为参照基准,调整专业的培养方案、培养途径,使人材培养模式中的诸要素更加协调,提高人材培养质量与人材培养目标的贴合程度总之,。