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资料暑期,在“史建英乡村首席教师工作室”的带动下,我又一次走近《义务教育语文课程标准(年版)》在学习2022中寻找自己的课堂高耗低效的原因播种的是知识,想要收获能力,弱化了两者之间的“实践性”环节《义务教育语文课程标准(年版)》对“课程性质”界定语文课程是2022一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程“实践性”是学习语文课程的特点,也是这门课程学习的规律在教学中,应重视学生的实践能力,才能将外在的知识才能变成学生内在的能力就拿理解词语来说吧三年级上册第二单元“交流平台”以图示引导学生总O结理解词语的多种方法第一学段学生已经涉及理解词语的一些方法,本单元做了集中安排,旨在加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识,提高其运用能力引导学生梳理、总结学生理解词语的方法:联系上下文、联系生活实际、找近反义词等,之后也设计了练习,目的在于理解词语方法和技能的迁移与巩固但是,仅仅用教材、课堂时间来练习,还远远不够课上只是让学生认识了理解词语的方法,敲开了运用能力的门课外的阅读才是学生能力培养的“练武场”,积累语言的源泉学生只有多次对各种词在不同语境下辨认、体会,才能逐步理解方法,才能熟能生巧运用方法,才能将学到的方法内化为能力想之前的课堂只是精于设计引领环节,忽略了学生的阅读实践环节的引领就像是在教室里仔仔细细交代了孩子们选果子、摘果子的技巧,就把孩子们送进果园,至于孩子们是怎样挑果子、怎样摘果子全凭自由发挥,只是到期末看了孩子们摘的果子质量与数量,抱怨成绩不理想如果在孩子们刚进果园时,来个“实战”经验的指导效果可想而知学习语文,需要实践为主,方法指导为辅,不能颠倒培养学生的能力,就得让学生把课堂上学得的知识加以实践在反复的实践中形成习惯,进而转化为能力我会以这次新课标的学习为契机,尝试着让学生在实践中培养能力,不断探索,提高自己语文教学水平。