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文本内容:
小学音乐学科的上课习惯养成教育
一、上课习惯课堂的时间很有限,如何让有限的时间学到更多的知识和技能,发展健康情感,这与上课的习惯有着密不可分的关系学生的上课习惯是提高教学质量的重要因素小学音乐学科教学内容分“听”、“唱玩”、“创”四大板块,小学音乐学科的上课习惯也有“听”、“唱”、“玩”、“创”四个方面“听”是指视听和欣赏的习惯视听要求学生能对照音符或曲谱听乐曲或歌曲,欣赏要求学生在听的同时能感知乐曲或歌曲的所表现的情绪和场景,并会用言语或文字表达出来“唱”是指视唱和表演唱的习惯视唱要求学生掌握一定发声技巧,能对照音符或曲谱哼乐曲或唱歌曲,表演唱要求学生在教师示范、指导下运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来“玩”是指在师生共同确定游戏规则的前提下,学生结合游戏活动学习音乐知识和技巧的学习习惯“创”是指学生自主运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来的行为习惯
二、养成学生音乐学科上课的良好习惯
1、培养“聆听”的习惯音乐是听觉艺术离开了“听”,音乐也就不存在了这就决定音乐教学的一切音乐实践都必须从听入手,音乐课上课常规教育是必须的在听的基础上进行,音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解音乐知识的传授必须是通过音乐听觉的辨认--感知与其音乐知识相关联的音乐实际音响效果,进而在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握那些富有灵魂的活生生的音乐知识在学习音的高低、长短、音符名称及时值关系时,不是靠讲去认识,重要的是用耳听,同时配台用手、用脚、用肢体动作去体会出音符的时值及其之间的关系,去感悟音符和音乐的内涵在学习各种音乐记号时,不要先告诉学生它们的名称及唱法,要帮助学生学会听觉感知如在听《金孔雀轻轻地跳》歌曲时,首先要让学生带着歌曲表现了什么内容与情绪问题去认真聆听富于感情的范唱或录音,有了欣赏目的的聆听才能有意识地感知音乐中美的形象才能养成“聆听”的习惯,这对学习音乐是十分重要的音乐教学必须把培养良好的而敏锐地听觉放在首位,因此培养会“听”的习惯尤为重要,学生养成“具有欣赏目的”的、专心的“听”的习惯,才能真正学好音乐当学生交流音乐欣赏感受时,其他的学生应聆听同学的发言教师要及时鼓励你听的真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!当学生发言和表演时,要求学生做一个文明的听众和观众,学会倾听,倾听作品,倾听别人发言,学会接纳和欣赏他人要学生平时在欣赏音乐时联系自己对各种生活感受,去体验作品的情绪,去感悟作品的内涵同时,教师自己就需要有激情,所谓“不能感动自己,也不能感动别人”教师要把握和处理好每首乐曲、歌曲情感基调,要善于从旋律、歌词的内容中激发学生的联想,调动学生的形象思维,让学生从自己的情感储藏中勾联出相应的情感,这样才能给学生以情感上的熏陶和陶冶;
2、培养学生“唱”的习惯歌唱是实践的艺术,深深植根于人们的日常生活中,“唱”的技能可以随时表现出来小学音乐课是就是培养学生“唱”音的习惯的重要场地唱歌是学生对音乐作品的情绪和主题的感悟通过发声技术,表达出来的过程因此教师要将各种教育因素渗透到会“唱”的养成教育中教师要认识到学生是认知的主体性、主动性、可缩性和可变性,设计情景让学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创造者等多角色的活动中去,在多层次、多结构、多维度上去理解音乐的内涵每节课前都要采用不同方式方法复练唱歌时的站姿,唱歌时的口型,唱歌时的气息以及唱歌时强弱力度,体验歌曲的情绪和主题,使唱歌技能够熟练运用,即使不在课堂上也能保持这种唱歌的状态首先,要符合学生的认知规律和生理特点,从感性入手,逐步提高,学会正确“发声”如唱时如何开口?如何呼吸?如何咬字等问题通过老师的示范,讲解一一作答,如开口时嘴咬张圆、呼吸时要像闻花香一样,缓缓地或急促地,但肩膀是不能动的,音要咬准同时要注意小学中高年级学生变声期的嗓音保护,并教给他们正确的发声方法,对于不正确的唱歌方法要给予及时的纠正保护好学生的嗓子,要防止学生喊唱和用嗓过度在教授歌曲时可根据学生的实际作移调处理其次,学生初学唱歌时要特别注意培养对声音生成基本方法的正确感知,可以从以下几点着手⑴心态的培养唱歌时心里要从容,不紧张⑵感受力的培养请学生上台表演时,表情要自然,动作要协调⑶音乐听力的培养对歌曲的节奏、音准的掌握程度⑷学生对唱歌时的感觉、听觉、心理相互合作的意识的练习
1.最后,培养学生歌唱素质老师通过正确的歌唱示范、课堂教学的组织营造音乐课堂气氛,对学生“视唱”的表现要及时进行激励性评价,使学生对自己有自信心,提升对唱歌学习热情如初学一首新歌后,请学生自由组合小组,开展练一练、比一比、评一评的活动,很受学生喜爱不但培养了学生“唱”的正确习惯还提高了学生学歌唱的兴趣和自信心人的脸部表情是人的外在情感,音乐教师应该坚持表情范唱,同时坚持要求学生有表情的演唱歌曲,使学生习惯成自然;帮助学生加深对歌词内容的理解,学会不同歌曲、不同乐句的情感处理,逐步达到能根据歌曲内容来调度感情,真正有感情地唱
3、培养学生“玩”的习惯学生从“玩”中感知音乐,体验音乐,是参与音乐教学实践的重要形式如当学生学会了各种音符时值后,师生共同制定游戏规则,让他们玩“节奏对话”、“节奏接龙”、“作曲对歌”等游戏,这些有一定的难度又有竞赛性的音乐游戏活动,会激发学生对音乐的求知欲望“玩”时要求学生自觉遵守游戏规则,保证“玩”能顺利进行,这需要老师经常的提醒和督促,也提倡学生相互提醒和督促在音乐游戏中不仅感知音乐,体验音乐,而且逐渐养成自觉遵守规则的自律行为对于低年级学生,语言和文字表达能力不强,“玩”后,可以让他们涂涂画画,把对音乐的感受用自己喜欢的色彩、图案来表达高年级学生口头和文字表达能力稍强,音乐欣赏课上,要创造氛围让他门用言语和文字表达自己的情绪感受和对音乐场景及主题的理解,同学回答时要求把话讲完整,尽量用音乐术语表达
4、培养学生“创”的习惯“创”的习惯是指学生自主运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来的行为习惯要使创造因素在音乐教学中渗透,必须在“教”与“学”两个方面同步进行如欣赏一段《动物音乐会》乐曲,要让学生们不仅会使用听觉,而且通过老师的引导使学生能积极的开展联想和想象,加上视觉、触觉的活动去感受、去把握,创造一些所联想的形象表达学生们欣赏《动物音乐会》乐曲后,会想象音乐会中的笨拙的大象、顽皮的狗熊、敏捷的猴子等等,然后让学生按自己的想象做动作,模拟各自想象的动物这不仅帮助学生进行多种感官综合运用,也利于学生再造性想象力的培养学生创造性思维习惯的养成,除教师引导外,还要求学生在学习中自觉创造,在创造中自愿学习创造性思维习惯的养成对提高学习效率性有很大的作用例
一、通过声响引导学生进行图谱创作具体事例第一步,每个学生拿一个算盘,请他们随意地玩,但一定要注意听拨算盘珠的响声,要总结算盘能发出多少种响声第二步,讲述我国算盘的三百年历史,今天是否发现它还一件很稀奇的乐器?它声响很丰富,到底有多少种呢?(回答数量不一)第三步,请学生将算盘的声响用图形记录下来,并将自己创作的图形谱出示来演奏给大家听第四步,将学生较为完好的图谱出示在黑板上,在互相交流的基础上修改修改后的图形谱在黑板上展示出来,并进行演奏第五步,确定最简单、明了的图形谱如敲用“〉”读作“大”;摆“J t”读作“唯当”;磨“巾读作“哗哗”;晃“——”读作“嘟”;拨“……”读作“啪”第六步,要求学生应用以上图谱为《两只老虎》创作伴奏图如图T1T1T1〉〉〉〉〉〉〉,—fc启发学生尽量〜用重复化、简单化的手法进行例二,通过音乐引导学生图形谱创作经过音响符号的“一度创作”体验后,可开始通过音乐作品进行“二度创作”,即为音乐作品配器通过听赏、律动、读写、体会等活动培养学生“创”的能力例三,新授歌曲之后,在学生能熟练演唱歌曲后,可以把空间留给学生,积极引导全体学生参与创作实践活动,要求每组的同学试着编排表演唱在编排之前教师讲明要求,要扣紧音乐作品的情感主线,在规定的时间内,让学生分组设计表情、动作和队形等,最后分组表演,相互评价优劣和长短处在实践活动,学生加深理解音乐,培养他们的音乐创编的能力,提升了学生的音乐联想和想象水平。