小学音乐课堂音乐节奏感的培养

小学音乐课堂音乐节奏感的培养罗湖小学小学音乐杨晓节奏是音乐构成的第一要素，是音乐生命力的源泉每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律密不可分，而音乐教育的关键期是幼儿时期在我们的音乐课堂教学中，尤其是在小学低年级音乐课中，培养其音乐节奏感是学好音乐的前提与基础因此如何在低年段加强学生音乐节奏感训练？如何在教学方法和教学形式中进行大胆实践，不断探索，大力创新？让学生在愉悦中去学习和感受音乐的美，提高音乐素质及审美情趣以下是我在教学中的几点体会

一、学会倾听，感知节奏音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系因此，首先应让学生学会用倾听的方法来探索节奏大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱,狂风吼叫，雷雨交加我们可以充分挖掘出来并将其带进音乐课堂，让学生仔细聆听，并引导学生发现这些声音变化的规律性如快、慢、轻、重及清脆、沉重、轻柔、悲愤等等当学生们已经倾听和认知大量声音后，再告之这些有规律的声音便是节奏例如在一年级《快乐的一天》一课中，将一位一年级小学生从清晨闹钟闹醒-听着鸟儿叫上学-认真上课-课间玩打手枪的游戏-晚上安静睡五个场景作为整节课的教学主题，在不同场景中都设计一种不同的节奏型，并运用不同的游戏方式引导学生积极参与其中，这样的教学设计既激趣，效果又明显而在《有趣的节奏》一课中，首先播放了一段音乐，请学生们认真倾听在音乐中能听到很多孩子们生活中常见的动物的叫-认真声，如小鸟叫、青蛙叫、小羊叫、母鸡叫、小狗叫、知了叫对于孩子们来说，从音乐中辨别动物的叫声并不难，但他们对节奏并不太了解引导他们模仿并体会每种动物的叫声，感知其节奏，同时采取了小组进行比赛的形式来让学生们体验渐渐地，他们对节奏产生了浓厚的兴趣，让学生自己寻找生活中的节奏并模仿出来，这时他们的学习兴趣更浓了，积极性跟高了，学生们都能大胆地参与到教学活动之中因此学会倾听，借助与孩子们生活中紧密相关的事物来进行音乐课堂教学的方法，是最真实、最直观、最能激发学生学习兴趣的教学方法

二、运用打击乐器，强化节奏训练打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力因此，在低年级的音乐课堂教学中，我们充分运用打击乐器对学生进行节奏练习一年级，我们根据每节课教学设计内容循序渐进的指导学生去认识一到两种打击乐器，并了解乐器的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练二年级，当学生能够熟练的使用打击乐器时，我们便鼓励学生去寻找生活中常见的、能发出声音的、与自己熟悉的乐器音色、音质相同的物品来自制乐器矿泉水瓶或易拉罐装小石子或豆子替代沙锤；一串金属小调羹用丝线串在一起替代串铃；用饼干盒替代小鼓；金属调羹敲击瓷碗充当〃碰铃〃形状各异地打击乐器在这些废旧物品中应用而生课堂中，孩子们拿出自己制作的打击乐器，随着悦耳的伴奏声，在老师的启发、指导下编配出打击乐伴奏曲体验成功后，学生们更加积极的投入到探索奇妙的音色与节奏之中，并大胆主动参与演奏活动之中这种民主、开放式的音乐课堂教学方法既培养了学生节奏感，更激发了学生创造欲望与积极性，为孩子们打开了另一片音乐新天地

三、借助肢体语言，体验节奏肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式依据低年级学生活泼、好动的年龄特点，如能将其恰当地运用到小学低年级音乐课堂教学中，并借助它们让学生表现和体验节奏，便能有效地培养学生的节奏感柯达伊的教学法中正是采用变化多样的肢体语言在音乐声中引导学生做各种不同的游戏，以此来培养学生的节奏感、韵律感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力

（一）声势“声势”是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一最基本的动作是跺脚、拍腿、拍手和捻指“声势”可以培养儿童的节奏感和对不同音色的感受，训练学生准确的听觉、敏捷的反应、记忆力和节奏的句式感如我在执教研讨课《奇妙的音乐》一课中，就充分利用声势来引导学生辨别拍号和体验音的长短我们知道，辨别拍号的关键是对音的强弱关系有正确的认识，听辨出强拍与弱拍一年级学生主要学会辨别拍、拍课中，我没有对学生进行枯燥2/43/4的基本拍号乐理知识的灌输，而是引导孩子们听到强拍双手击掌，弱拍时轻轻拍击左手掌；遇到弱拍休止时，则可以采用摊掌或握拳来表示当学生掌握基本的节奏强弱规律后，我先组合节奏句式让学生拍奏出来，然后学生分小组组合后再练习拍击等到学生熟练掌握后，我出示《两只老虎》的歌曲用柯达伊教学法来引导学生边视唱边做柯达伊手势，以此来加强学生节奏感和音准的练习当遇到休止符时，我让学生自己设计不同的动作来区分，有的学生握拳，有时学生摊掌，还有的学生双手在胸前搭成小屋状这种用相应的声势动作来表示节奏中的不同时值的反复练习，会逐渐使节奏符号、声势与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆有助于帮助学生体验音的长短、建立节奏感觉、掌握节奏准确以上的这种教学方法大大提高了课堂教学效果，也逐渐成为我们引导学生听辨音乐拍号和体验音的长短的固定使用法

（二）律动律动是用简单的身体动作表现音乐，它对学生节奏感的发展起着重要的作用因此,教师应在音乐课堂中创设条件，让学生能运用各种身体动作来体会音乐，增强其节奏感在

一、二年级的音乐课堂教学中，我首先有意识的让学生体会音乐延续、终止及快慢强弱，然后给学生欣赏一些节奏感较强的乐曲，启发、引导他们根据音乐设计动作学生们根据节奏发挥想象听到进行曲节奏的音乐模仿军人走正步，听到轻柔的乐曲就学小鸟飞等等在节奏音乐活动中，孩子善于用肢体语言来体验节奏，我就让他们来个“全身”总动员头、肩、腰、口、手、脚都活动起来这样的节奏练习，学生始终处于积极主动的状态中，他们经过本身肢体动作的表演，不但获得了情感上的满足，并且表现力也得到了相应的培养肢体语言还包括指挥、舞蹈、表演等等，只要我们做个教学中的有心人，合理、恰当的将其运用到我们的教学课堂之中，必定会让我们的课堂教学更加生动、活泼、扎实、有效通过课题研究与实践，我们音乐学科这一年来，在教学方法和教学形式中进行大胆实践，不断探索，大力创新在小学低年段有步骤有，计划的，有目的加强学生音乐节奏训练，已初见成效学生由原来不能准确的拍击出一条完整的节奏，更不能准确地唱好一首歌曲变成能简单的拍击出一条完整的节奏，基本能准确地唱好一首歌曲，还能用打击乐器创编简单的节奏为歌曲伴奏不但能学会倾听，感知节奏还能借助肢体语言,体验节奏学生的节奏和音准有了很大的进步，学生能在愉悦的课堂中去学习和感受音乐的美，学生学习音乐的兴趣，音乐的综合素质及审美情趣有了较大的提高。