学生常见心理问题及疏导

学生常见心理问题及疏导在长期的中小学教育教育实践中，我担任过班主任，也当过普通科任教师，长期以来和学生进行交往和交流，每级学生中总会或多或少有少部分学生有这样或那样的心理问题，为给他们排解烦恼，对学生的心理问题的干预和疏导我把自己的一些认识和做法进行了梳理，和大家进行交流和探讨

一、中小学学生常见心理问题中小学生在学习或生活中由于外在或内在的原因，在他们成长的道路上总会遇到这样或那样的问题，在某一时间会在他们的心理上会产生这样或那样的问题，具体有以下几种常见心理问题学习疲劳、厌学情绪、过度考试焦虑、自卑、嫉妒、依赖、怯懦、偏激、孤僻、逆反、狭隘、暴躁、敌对、神经质、品德不良等

二、小学学生常见心理问题表现学习疲劳主要表现长时间紧张学习后学习效率下降的现象学习疲劳的产生直接与大脑皮层的内抑制有关由于长时间紧张学习，皮层的能量消耗过程逐渐超过恢复过程，大脑的工作能力就会下降，兴奋性降低并且出现保护性抑制长期疲劳，会使学生产生视力下降、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、头晕、瞌睡或失眠等生理反应，而且还会产生忧郁、烦躁、信心不足，记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等心理反应学习疲劳不仅对学生的学习有着极为不利的影响，而且会给他们的身心健康成长带来严重的危害括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段

2、学校心理健康教育的具体途径和方法团体辅导团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神团体辅导通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，所以，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求心理辅导室心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询心理辅导室的工作应该专业化，教师应培训上岗心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心心理辅导室的名称可以童趣化，例如可叫作“金苹果”俱乐部等个案教育小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象个案教育一定要作好记录，尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等记录一定要真实,还可以写记录者的感受要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开测试与矫治采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的心理调查表测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的通过测试调查发现的问题，及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展开设心理健康教育课在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然

（二）家庭应采取的对策

1、家长应积极配合学校心理健康教育研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭问题的表现和延续因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施,都需要取得家长的积极支持与配合家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵要倾听孩子说话家长往往习惯于自己说话,让孩子听话在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了家庭应该是孩子说心里话的地方,家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光宽容与约束都重要对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始

2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，指导思想有试偏颇，教育方法不适应孩子的发展规律要改变这种形状，小学生的父母亟带需接受比较系统的再教育社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展

3、父母要慎重对待离婚父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲为人父母者，当夫妻关系不和时,为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的,而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任

（三）小学生自身应采取的对策

1、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好,学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性

2、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法,如

（1）学会放松知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的⑵与人谈心要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益

（3）学习写日记或周记小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己

3、小学生要善于求助，寻找支持寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法,而是自己的更多体会心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化在这个丰富的社会,我们有充分的理由相信:对于每个人只有一次的生命,它的质量是完全可以改变的提高

1、学习疲劳的预防预防学习疲劳的主要措施

（1）科学安排各科的课程，做到文理交叉，音、体、美穿插文理之间，使学生能够动静结合，劳逸相间

（2）重视课堂教学的心理卫生教学内容应根据课程标准的要求和学生的实际情况，精讲精练，深浅适度；教学方法应灵活多样、形象直观、多让学生动口、动脑、动手，科学地组织复习、考试；在教学环境上，声音、室温、光线、空气流通和课桌椅的安排都应注意身心保健的要求

（3）确保学生的休息、睡眠教师上课勿拖堂，课间应引导学生到室外进行适当的活动课外作业量要严格控制，最好能做到当堂讲授、当堂练习、当堂消化，尽量不留家庭作业，课外文体活动适量同时还应与家长加强沟通，确保学生足够的睡眠时间

（4）加强营养学校应指导家长及时矫正学生中普遍存在的不吃早餐、挑食、偏食等不良习惯

（5）开展放松训练放松训练可减轻学生的大脑疲劳，并能促进神经系统和整个身心的发育学校应积极试行和推广各种心理保健操，定期开展放松训练

2、厌学情绪的预防预防学生厌学情绪的主要措施（就学校教育来说）

（1）科学地安排学生的学习、娱乐、休息、生活，确保学生身心的健康成长和素质的全面发展

（2）搞好课堂教学改革，提高课堂教学效率如精心设计和组织课堂教学，使课堂充满变化和新鲜感；充分发挥学生的能动性，引导学生尽可能自己去探索；采取多样化的表扬方式，激发学生学习的内在动机；营造宽松和谐的课堂气氛，使学生不感到压抑

（3）开展丰富多彩的课外活动，充分发挥学生在活动中的主动性、积极性、创造性

（4）建立民主、平等的新型师生关系

（5）严格控制作业量，切实减轻学生的课业负担

（6）建立良好的校风、班风、学风，形成乐学、好学的积极向上的气氛

3、过度考试焦虑的预防预防过度考试焦虑的主要措施

（1）端正学校的办学思想，坚持素质教育的正确方向，这是减轻和预防考试焦虑的根本途径

（2）教师或家长的期望水平要和学生的实际能力相一致，切莫给学生或子女提出过高的期望和要求

（3）科学地组织课堂教学和复习考试，淡化考前的紧张气氛，帮助学生养成良好的学习习惯

（4）加强应考技能的辅导包括做好考前的准备工作、掌握考试中应注意的事项等

（5）进行考前心理辅导及自信训练包括学会觉察个人的消极的自我意识和养成向消极自我意识挑战的习惯

4、不良个性的预防自卑预防自卑心理的主要措施

（1）努力创设鼓励学生自信、自尊，奋发向上的社会风气

（2）引导学生正确认识自己的优点和长处、扬长避短

（3）加强耐挫的能力训练

（4）指导学生进行正确合理的归因

（5）引导学生利用升华、转移等心理防御机制促进情绪稳定和心态平衡嫉妒预防嫉妒心理的主要措施

（1）加强学生的理想教育和世界观教育

（2）帮助学生冷静、客观、正确地认识自己

（3）引导学生把精力投入到学习中去依赖预防依赖心理的主要措施

（1）多为学生提供独立活动的机会

（2）父母对子女的关心要适度

（3）树立独立的学生榜样怯懦预防怯懦心理的主要措施

（1）鼓励学生有意识地磨练意志品质

（2）多分配一些较困难的工作给具有怯懦倾向的学生

（3）对学生在学习和生活中遇到的实际困难，予以适当的帮助孤僻预防孤僻心理的主要措施

（1）帮助学生正确地认识别人和自己以及孤僻的危害

（2）积极鼓励内向型的学生扩大交往的范围，多参加集体和社会活动

（3）创设良好、和谐的人际氛围偏激预防学生偏激心理的主要措施

（1）丰富学生的知识经验，培养其辩证思维能力

（2）加强学生的意志力锻炼，增强其自控能力狭隘预防狭隘心理的主要措施

（1）加强正确的人生观教育

（2）培养学生的集体主义精神和高尚情操，指导他们进行正当的人际交往

（3）丰富学生的课余文化生活，拓宽其兴趣、爱好，陶冶性情逆反对孩子的逆反，首先应予以接纳，把它视为孩子逐渐成熟的过程其次，在教育中要深入了解孩子行为或想法的逻辑是怎样的，针对孩子那些不成熟的或有害于成长的想法和选择给予耐心的指导，也就是说，即要让他们思考和尝试（利于人格的发展），又要不断的从长远的利益上来分析期判断思考的局限性，扩大他们看问题的视野我的经验是，只要帮助孩子们弄清这样的道理“现在你的选择的确让你快乐，可是这样的选择还是带有太多孩子式的任性，这样的做法有可能为你的成长带来负面影响，你现在长大了，需要学习成年人的思考方式，为了长远利益要学会用理性控制自己对眼下快乐的需要，只有这样做才能帮助你长成一个真正的成年人”青春期的孩子是很渴望被成人社会所接纳的，就利用他们的这种心理需要来指导他们，指导逆反期的孩子，所使用的态度是很重要的,一定要用平等和尊重态度对待他们的想法，无论这些想法有多幼稚，但这毕竟是来自他们独立的思考，在这一点上一定要予以尊重，然后指出其中幼稚的成份，告诉他们怎样做才是成人的态度，教会他们把眼光放远，把心胸放宽一般说来，经过这样的对比，孩子发现和理解了自己想法中不成熟的地方，他们会主动调整和按照教师的指导去做当然这样做教师要付出更多的时间和耐心敌对预防敌对心理的主要措施

（1）关心、体贴具有敌对倾向的学生

（2）多采用正面教育，晓之以理、动之以情、循循善诱、积极引导

（3）批评时注意分清是非、公正客观、不抱成见，以理服人暴躁敌对预防暴躁心理的主要措施

（1）帮助学生认识暴躁的危害暴躁伤害友情，妨碍学习，损伤身体，有百害而无一利

（2）因势利导，耐心细致地给予指导帮助学生学会克制和调节情绪的方法

（3）多鼓励，少指责批评预防神经质倾向的主要措施

（1）进行理想教育，鼓励学生树立远大理想，开阔视野，拓宽心胸

（2）鼓励学生多与人交往、多沟通思想、交流感情、避免猜疑

（3）鼓励学生独立思考，独立解决问题

（4）鼓励学生多参加体育活动，培养坚韧、果敢的良好性格

（5）引导学生采用积极的自我暗示或进行心理放松学生厌学主要表现对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差，严重者则表现为有意的逃课，甚至辍学考试焦虑的主要表现在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态过度的考试焦虑则会导致学生认知能力降低，干扰正确的分析和判断，影响学习成绩，并对身心健康造成潜在的威胁自卑心理的主要表现对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力就可完成的任务，也自叹无能而轻易放弃自卑是一种消极的自我评价和自我意识嫉妒心理的主要表现不承认别人的成绩和进步、贬低甚至诽谤他人嫉妒俗称“红眼病”，是恐惧或担心他人优于自己的心理状态,是在他人某些方面比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方的一种带有攻击性的消极个性品质依赖心理的主要表现对个人自理能力缺乏信心，难以独立，常企求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己做主具有依赖性格的学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍，时时处于被动、依赖、消极、等待，难以立足社会怯懦心理的主要表现胆小怕事、进取心差、意志薄弱、遇事好退缩、害怕挫折和失败以及别人的饥笑和伤害这类学生比较保守，

5、品德不良的预防品德不良的学生主要表现学生经常违反道德要求或犯有比较严重的道德过错如偷窃、打架、斗殴等这类学生虽然在学生中只占极少数，但是他们危害大、影响面广，往往具有蔓延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难，甚至成为社会秩序的不安全因素预防学生品德不良的主要措施

（1）加强道德教育，提高学生辨别是非的能力⑵重视学生自尊心的培养，激发他们的集体荣誉感,从培养师生之间的深厚感情、同学之间的真挚友谊人手，消除对立情绪

（3）引导学生正确处理个人需要与社会需要、他人需要的关系，锻炼抗拒诱惑的意志力

（4）多渠道狠抓行为规范的养成教育，及时纠正学生的不良行为习惯

（5）加强和家庭的联系，充分发挥家长学校的作用

（6）争取社会的支持，创造良好的学校周边环境，组织学生积极参加社会实践活动和公益活动总之，农村初中学生出现的心理健康问题，需要给予积极的心理疏导与矫正，预防为主，矫治为辅，防患于未然，治未病之病作为人民教师我们一定要清楚自己所肩负的历史使命，在教育教学工作中努力探索教育规律，钻研新时期学校教育教学工作的新特点，寓育人教人于教书之中，无论你所处学校的哪一个岗位，都有责任做好学生的心理健康教育工作，因为他们是祖国未来的希望不求有功，但求无过，喜欢安稳，害怕创新、冒风险；遇事顾虑重重,患得患失，精神压力大时间一长或遇强刺激，可由焦虑、恐惧导致神经衰弱等身心疾患怯懦是以胆怯和懦弱为特征的一种个性缺陷孤僻孤僻心理的主要表现不合群、不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理他们往往猜疑心重，易神经过敏，办事喜欢独来独往，但内心感觉孤独、寂寞和空虚因此，孤僻多见于内向型的学生,对中学生的身心健康危害极大偏激心理的主要表现爱钻牛角尖即认识上的片面性、情绪上的冲动性和行为上的莽撞性狭隘心理的主要表现俗称“小心眼”男女生表现不同女生多表现为思想上狭隘，遇到一点委屈或很小的得失便斤斤计较、耿耿于怀男生多表现为人际交往面窄，追求少数朋友间的“哥儿们义气”等敌对心理的主要表现个人遭受挫折引起强烈不满时表现出来的一种反抗态度，也是一种常见的学生消极的个性心理品质有敌对倾向的学生，往往把教师、家长、同学的善意态度看成恶意的他们轻则置若罔闻，重则寻机报复破坏暴躁心理的主要表现遇事沉不住气，好发急，不能控制情感，易激动，甚至唇枪舌剑，拳脚相加多见于性格外向且有神经质倾向的学生神经质倾向的主要表现易紧张、好激动、多愁善感、敏感多疑、容易沮丧，并常伴有睡眠差等特点他们对各种刺激易产生强烈反应,情绪激动后又极难平静下来情绪反应的极不稳定又给他们带来适应上的困难，也给他们造成极大的烦恼和心理冲突品德不良的学生主要表现学生经常违反道德要求或犯有比较严重的道德过错如偷窃、打架、斗殴等这类学生虽然在学生中只占极少数，但是他们危害大、影响面广，往往具有蔓延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难，甚至成为社会秩序的不安全因素

三、产生心理问题的原因分析

（一）来自小学生自身的因素

1、遗传因素在农村，由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题

2、气质类型小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击如辽源市一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系

3、小学生的身心发展特点和心理需要童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题

（二）来自家庭的因素家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展

1、父母的溺爱众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化独生子女家庭越来越多在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从

2、家庭教育方式不当有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从他们对子女过于严厉、粗暴和专制还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……只要学习好就言听计从，有求必应而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观,价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题

3、家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理,更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态

（三）来自学校的因素

1、学习负担过重随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的负担这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之,部分人就会不同程度地产生心理障碍

2、教师教育方法失当小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪,导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑

3、小学阶段心理健康教育几乎是空白过去由于受政治因素的影响，我国曾不公正地对待心理学80年代初，我国在部分高校恢复了心理学的教学科研工作，尽管普及心理学科学知识的工作已经做了20多年，但心理健康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是鞭长莫及

（四）来自社会的因素

1、社会竞争的加剧虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题

2、社会不良行为的影响在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容忽视的中小学生在成长的道路上，中小学时期是他们心智迅速成长的发展之期，由于他们认知上的不足，心理、性格与个性处于形成和完善之期，由于在学习周期长、学校教育教学方式枯燥单

一、学习压力大会导致学生产生学习疲劳、厌学情绪等心理问题，而由于学生自身缺乏目标与动机、而由于生活中缺少关注造成情感饥渴而产生孤僻、敌对、神经质、自卑、怯懦等心理问题，在学习生活中遭遇挫折、情感饥渴、父母长辈的溺爱、师长望子成龙心切

三、小学生常见心理问题的对策日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题主要可从以下几个方面采取对策

（一）学校应采取的对策

1、小学心理健教育的原则开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则心理健康教育要面向全体学生面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生心理健康教育与心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治，而心理健康教育首先是人的发展需要面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题保密事关心理健康教育的工作成效学生对教师敞开心扉,教师一定要保密谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管保密的对象包。