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卓越中层具备的项核心素养6卓越中层要具备的核心素养,包括且不限于以下六个方面关键能力,即做事能力、设计能力、创新能力;思维品质,即问题意识、协同意识、成果意识.做事能力1做任何一件事情或任何一项工作都有一定规律,需要掌握一定的方法和技巧,遵循一定的流程简单地说就是要形成一个完整的闭环,这个闭环至少包括“计划一准备一实施一反思/总结一汇报/反馈一调整/优化”等六个方面这六个方面,每一个方面都很重要计划、准备、实施中的每一个环节有纸漏,都会导致工作达不到预期最容易被人忽视的是后三个环节,由于没有反思总结、汇报反馈、调整优化,导致计划、准备、实施过程中出现的问题始终无法改进形成工作的闭环这种工作思维和企业里被称作“高效的工作PDCA”模式,即计划一实施一验证一调整”一样,“PLAN DOCHECK ACTION这样的工作模式反复调整,不断优化,最终才会形成如“飞轮”般高速向前的发展效应,被称之为“飞轮效应”.设计能力2作为管理者,中层要具有设计能力负责德育的要有活动设计能力,负责教学的要有课程规划与设计能力,负责科研的要有教研规划设计能力等这里的设计就是中层管理人员所必须具备的专业能力与专业素养一个中层干部要想得清楚,说得明白,做得出来,写得精彩这些就是设计的过程.创新能力3我做中层的时候,任何一项工作尽量做到大的方向不变,但小的细节一定要变化为什么要变?基于问题的解决学校制订的任何一个工作规划、课程方案、活动计划等,都一定不是无懈可击的,或许会存在某些方面设计得不够周全的现象同时,理想中的规划与现实中的实施难免会有或多或少的出入,再完美的规划,在实施过程中都会大打折扣的,都会出现新的问题与情况,这些问题需要解决,解决就一定会变化基于习惯的变化长年累月不变的内容,不变的形式,无论是对学生来说,还是对教师而言,都不再新奇,都不再热情这时候,需要我们改变一些小小的细节,带来不同小细节,很有可能带来大转变.问题意识4问题意识与创新能力往往是联系在一起的没有问题意识,难有创新意识创新往往来源于对于问题的思考与解决因此,中层不仅要善于发现问题,还要善于分析问题,最终找到解决问题的方法这个发现与思考的过程,往往就是创新的过程所以,阻碍工作进一步发展的关键所在,不是问题发现太多,而是问题发现太少;不是没有问题,而是发现不了问题如何发现问题?前提全面、深入了解和掌握标准有时候,人们看不出问题,不是态度问题,也不是能力问题,而是不了解详细流程、评价标准、具体要求等核心全面、深入分析与比对优劣在具体实施中,当发现现实做法与预先方案有出入,不应该急着否定,而应该分析比对两种异同的优劣,选取其中值得借鉴的做法,完善调整到下一次的方案中关键全面、深入探究与寻求原委要探究产生差异的原因若是相关老师的理解出现了偏差,课程项目负责人在下一次培训或做准备工作时,要把这些没有考虑到的可能会发生的情况补充进去工作中要经常问自己“还有没有什么问题”,只有养成这样的工作习惯或者思考习惯,个人素养才能提升,思维视野才能拓展,创新意识才能萌发,综合能力才能提高也只有这样,个人才能在工作中快速成长.协同意识5年有个热频词,叫“躬身入局:其实,还有一个词可以与其搭2020配,叫“挺膺负责”“躬身入局,挺膺负责”是对“行动力”的要求对中层干部来说,真正的行动就是深入具体工作场景,和同事、学生在一起,共同解决问题、共同克服困难、共同面对挑战、共同承担责任.成果意识6卓越中层要具有成果意识一是自己的成果,即反思总结写经验中层事务繁杂,不仅要埋头干活,更要抬头看路要在工作中不断反思总结,在实践中不断积累经验我们要把中层的经历变成工作的经验所谓的经验,不仅仅是你经历了什么,更在于你在经历中沉淀了什么这种沉淀是对经历过的人、事、物的思考,应用重构的方法将这些思考形成自己对世界的客观认知这个认知至少由三个变量构成一一是什么?为什么?怎么做?二是学校的成果,即整理设计出成果由学生或老师创造的课程成果不一定是自然而然产生的,常常需要初期设计、过程产生、后期加工才能形成因此,在规划工作的顶层设计时,相关老师或中层部门需要想清楚成果是什么?如何呈现出来?文化内涵是什么?如何体现出来?。