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文本内容:
零用钱该怎么花教学目标使学生了解调查问卷的基本结构,掌握方法,能制定出高质量的调查问卷通过场景模拟,教学生学会在实践活动中应怎样去调查,在调查时应注意哪些问题,对于调查结果如何处理分析教学重点小组合作,设计一份高质量的调查问卷教学难点围绕要研究的问题设计问卷的问题和答案教学过程
一、梳理开题课中提出的各子课题,明确各子课题要研究的问题和要做的事上一节课,我们已经确定了我们的研究主题是什么?问题是实践探究活动的源泉因为有了问题,才会有思考,才会有行动,才会有收获在上节课,各组围绕“零用钱该怎么花”提出了很多问题,我们还对问题进行了整理归类,请同学们读读(幻灯片出示各子课题和要研究的问题)
二、指导研究方法.有的小组已经行动并有了收获,我们来看看(视频).你们有什么收获?小组派代表交流
1.看来大家的积极性都很高,行动非常迅速,现在我们再看一遍录2像,边看边想一想,有什么不妥的地方?(预设只访问了几个同学,3结果不具有代表性如果多做调查,效率又很低).我们无论做什么事都要考虑效率,在最短的时间内完成你们想一想有什么好办法解决这个难题?(预设问卷调查)4
三、设计调查问卷.一份问卷的设计的质量高低,决定着调查活动的成败,因此,我们一定要设计一份高质量的调查问卷谁曾调查过别人或者参与过问1卷调查活动的?还记得它的内容或者格式吗?.出示一份问卷,学生默读,看看你发现了什么?教师随机指导:问卷分四部分,一是标题,要尽量简洁、明了;二是前言,说明调查的2目的、意义以及有关填写的要求;三是正文,由问题和答案组成;四是结束语,对被调查者的合作表示真诚的感谢重点指导问题的设计()问题的选用首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来,然后再逐个推敲筛选,决定问卷选用的问题所选的题目一则必须符合1客观实际;二则必须是围绕调查目的的最必要的题目,设计的问题过于简略或过于繁琐都不行()问题的排列问题的排列组合方式,一是要按问题的性质或2类别来排列;二是要按问题的难易程度来排列,要从易到难,由浅入深()问题的表述问题的表述,第一要注意语言的简洁性、通俗性;第二要持“中立”立场,不能带任何倾向性或暗示;第三要做到一个3问号前只问一个问题,不要在一个问号前设多个问题.出示小组合作的要求,学生分小组设计一份调查问卷,师巡回指导
3.小组派代表展示一下问卷其他小组认真听,看看有哪些可以借鉴或者补充的地方全班评议4
四、问卷调查应注意的问题我们的准备工作做得差不多了,现在再来看看实际调查过程中,我们应该注意的问题,设想一下可能会遇到的困难
(一)如果是上课时间,我们应怎样进行调查.我们先看几段视频,边看边想想应该应该注意哪些问题?视频一个班正在上语文课,大家在齐读课文,调查者就推门进去1老师只好让同学们停下来,调查者直接发问卷,同学们叽叽喳喳觉得新奇,不知道干什么,课堂乱哄哄的.评议大家觉得这样做好吗?(预设作介绍,有礼貌).那么现在我们模拟一下,可以吗?谁来当调查者?记录者?老2师?好,找好自己的位置,同学们注意,不用真的打勾,我们只是做一3下演练,明白吗?开始.现场模拟在上课的时候,我们应怎样进行调查?教师注意指导学生的调查过程,通过学生的调查过程,引导总结出4我们在进行调查时应注意的问题,同时结合活动的过程强化有礼貌,作介绍的意识.通过刚才这个同学的调查活动,你有什么启示?.学生谈自己的小收获5
(二)如果是下课的时候,我们应怎样进行调查6看来,同学们都能通过在上课的时候我们应怎样进行问卷调查这一关,那如果是下课呢?同学们都在外面自由活动,有跳绳的,踢链L子的,做游戏的,在这种情况下,我们应怎样进行调查?.出示视频有的小朋友正玩得高兴,调查者拿着问卷让小朋友填,小朋友头也不回地说“等会儿,等会儿我们玩完了”,有的干脆连7理都不理调查者没办法,两人商量“干脆我们替他们填上得了”,另外一组,正在调查一个小同学,小同学边跳绳边回答,记录者没听清,就随便勾一个.看完有什么感受?你觉得这样的调查结果可信吗?学生评8议在调查的过程中,调查的内容一定要反映被调查者的真实情况,不能因为某种原因,自己随意进行填写(板书要真实)
9.那么问卷填完了,我们拿回来怎么样能从中得出结论呢?总不能一张一张的展示吧,我们还需要汇总分析,用书面或者用比较直观的10绘图的方式展示出结果例如我现在要做一个调查,我班兴趣课开展情况(出示统计表格、条形统计图、扇形统计图等)
五、活动总结.引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等.没有完成修改任务的小组课后完成1板书设计2零花钱的学问一设计问卷问卷调查调查时有礼、真实、作介绍一统计、分析教学后记-由于没有现成的教材,综合性学习的开展需要教师自己开发课程,教师都是摸着石头过河虽然在此过程中,学校和教师都遇到了前所未有的困难与挑战,但在实际操作中动手做,就能逐渐明了课程的特性,初步掌握了开展活动的一般步骤就这节指导课而言,所提的课题从学生的实践中来,教师联系学生活动实际,适当地对学生进行实践方法的指导,以期为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。