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文本内容:
罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
1、古诗三首课型新课讲授课时3第一课时备课人程亚平授课时间总节次1教学课时
1.自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语
2.有感情地朗读、背诵古诗默写古诗教学目标
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱深入理解课文内容,体会作者的思想感情重难点理解古诗大意,体会作者的思想感情教学过程二次备课
一、创设情境,激情导入
1.同学们,在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听
二、初读课文,解决字词L初读诗歌,读准生字独立学习
2.理解词语让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意L学生熟读古诗自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
3.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思
4.全班交流,教师评议并小结
四、品读欣赏,深入探究
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”
(1)小组交流这两句诗写了什么内容?
(2)想象交流
①“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活?
③看到此t青景作者会对“村庄儿女”说些什么?合作探究
(3)指导朗读(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情)
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”
(1)用自己的话描述自己想象到的当时的情景
(2)你们了解了这些孩子的什么特点?
(3)小组交流从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?3,了解写法指导学生有感情地朗读课文18-20自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
三、回顾总结,延伸拓展
1.在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生)总结扩展
四、回归全文,领悟写法L小组交流作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?2•布置作业课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻的个场景花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像在说话似的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的实践应用
(1)文段运用了__________的修辞手法
(2)读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来
(3)仿写一段话「记忆中的园子一一热闹生机勃勃满心喜爱]祖在院子里干活、玩耍一一,快乐和顽皮穷/父板书设计的园子里一切都是活的、自由的—快乐和自由“〔玩累入梦—快乐园子教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
3、月是故乡明课型新课讲授课时1第一课时备课人程亚平授课时间总节次6教学课时
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语教学目标
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受
3.搜集一些思乡的诗文,和同学交流重难点了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情教学过程二次备课
1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解?
2、看到这个题目你都能想到什么?
3、简介作者季羡林
4、学生自读课文,要求独立学习1默读课文,读准字音,读通句子2遇到自己喜欢的语句,多读几遍
5、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
6、检查学习效果,相机指导
1.学生默读课文,想想作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?
3、这些童年趣事都与什么有关,表达出了怎样的情感呢?合作探究
4、为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地方的月亮/
5、既然这些地方的月色都很美,岂不让故乡的小月亮相形见细?
6、作者为什么说“我的小月亮,我永远忘不掉你”?
7、作者在文章中主要描写了什么?表达了作者什么样的思想感情?L课堂总结季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂总结扩展
2.布置作业
(1)抄写文中体现作者童真的句段
(2)自己利用图书馆、网络等各种资源,收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片,和同学们分享
一、在括号里加上表示数量的词语一()月亮一()柱子几()大苇坑一()明月一()知了几()土山
二、给句子中加粗的词语换一个词语,意思不变
(1)在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什课堂检测么“山高月小”“二潭印月”,不可胜数()()
(2)我曾幻想,山大概是-一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风()
(3)以后到了济南,才见到山,恍然大悟山原来是这个样子啊!()月「,是对故乡与童年的回忆故:[对故乡永远的思念与牵挂板书设计乡作者离开故乡之后对故乡的思念J明呼应前文,情感迸发教后反思
(1)在这首诗中作者以什么为与作题材?(农村生活)
(2)作者是怎样描写农家生活的?(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象)
(3)教师小结在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息
1、选择下列加点词语的正确意思耘田()
①在田里锄草
②犁地•傍()
①靠近
②并排实践应用•
2.用自己的话写出这首诗后两行的意思
3、查资料,抄写一首自己喜欢的其他田园诗四时田园杂兴(其二)侏)范成大梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀总结扩展日长篱落无人过,惟有蜻蜓峡蝶飞搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻,板书设计村庄儿女各当家辛勤劳动赞美童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜天真可爱喜爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
1、古诗三首课型新课讲授课时3第二课时备课人程亚平授课时间总节次2教学课时
2.有感情的朗读、背诵古诗
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思教学目标
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美
5.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐重难点借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思教学过程二次备课
一、创设情境,激情导入L同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗?
2.学生交流与杨万里有关的资料
3.朗读诗题,理解题意指名学生读课题
4.了解写作背景
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写1学生自由读,要求读准字音,读通诗句独立学习2指名学生读,师生评议,重点指导读准“稚”3指导书写会写字“晓”
2.理解词语学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意L学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
3.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思
4.全班交流,教师评议并小结
四、品读欣赏,深入探究
1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场景全班同学齐读诗歌
2.小组交流,说说自己的感受合作探究
3.全班交流,教师评议,相机小结
五、感情朗读,背诵古诗
1.学生练习感情朗读,熟读成诵
2.试着用自己的话讲述这个故事
一、解释下列词语
1.稚子O2•锌o实践应用
3.磬qing_________________________________________
4.玻璃o
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句全诗四句,从小孩幼总结扩展稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句稚子弄冰宋代杨万里色泽上一一金盆彩丝银锌板书设计形态上——圆形声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声——以冰为祉、自得其乐教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
1、古诗三首课型新课讲授课时3第三课时备课人程亚平授课时间总节次3教学课时
2.有感情的朗读、背诵古诗
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思教学目标
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美
5.领悟作者的感情凭借语日文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的重难点思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美教学过程二次备课
一、创设情境,激情导入
1.课件出示课文插图,学生交流从图上你看到了什么?
2.简介作者
3.理解课题看了诗题,你想到什么?
二、初读课文,解决字词独立学习L初读诗歌,读准生字,指导书写
2.理解词语结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意L学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
2.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思
四、品读欣赏,深入探究
1.出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗
2.小组交流,说说自己的感受
①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么?
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日)
⑧为什么要用“衔”字呢?(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景)⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?你能想象出这部分的合作探究图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)
(2)交流学习牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹
①在这样宁静优美的背景中,主人公一牧童登场了一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?
⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”你感受到牧童的什么性格特点?(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪)
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结
五、感情朗读,背诵古诗
1.交流了解朗读节奏
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵
3.试着用自己的话讲述这个故事
一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思村晚宋代雷震草满池塘水满(),山衔落日()寒漪牧童()横牛背,短笛无腔()吹
1.__________________________________________O实践应用
2.__________________________________________o
3.__________________________________________o
4.__________________________________________o
一、用自己的话写出《村晚》后两句的情景
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图2,对比阅读所见总结作业作者袁枚(清)牧童骑黄牛,歌声振林撷意欲捕鸣蝉,忽然闭口立村晚宋代雷震草满池塘水满陂,板书设计山衔落日浸寒漪山村晚景牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹天真可爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
2、祖父的园子课型新课讲授课时2第一课时备课人程亚平授课时间总节次4教学课时
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂,,等J个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、教学目标蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语
2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地重难点表达自己的感情教学过程二次备课
一、创设情境,激情导入
1.简介作者
2.简介《呼兰河传》
3.谈话导入为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活独立学习
二、初读课文,解决字词L学生自读课文,要求1大声流利地读课文,读准字音,读通句子2遇到自己喜欢的语句,多读几遍
4.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
5.检查学习效果,相机指导
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充
四、细读课文,初感园子合作探究
1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象1指名读,自由读2小组交流从这几句话中,你体会到了什么?3全班交流,教师评议并小结
五、图片展示,欣赏园子多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃
1、照样子,写词语例胖乎乎圆__________明_____________白实践应用亮__________笑_____________热
2、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态?
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里总结作业的美丽风景
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语板书设计
2.祖父的园子记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题
2、祖父的园子课型新课讲授课时2第二课时备课人程亚平授课时间总节次5教学课时
1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣教学目标
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受重难点体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣教学过程二次备课
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段
2.谈话导入新课
二、细读品味,体会文意独立学习
(一)走进“园子”,感受童趣L在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章4—15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会
3.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导
(二)走近祖父,感受慈爱
1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题
(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱)
(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎样的笑?(大笑起来一合作探究一笑够了——还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)
(3)这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?
(三)走进景物,感受童年生活的自由自在
1.自由读课文
16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价
(四)学习课文18-20自然段。