幼儿园语言活动的评价

一、对宝贝语言学习行为评价

①宝贝参与活动的积极性对宝贝参与活动积极性的评价主要用于考察宝贝对活动的情感投入程度，可以从宝贝参与活动的兴趣和注意力情况进行分析

②宝贝在活动中完成语言学习任务的情况这些任务是由具体活动目标直接转化而来的，可以从个方面进行分析其一，了解宝贝是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有3关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型其二，了解宝贝是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则其三，了解宝贝组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的语言情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思对宝贝在活动中完成语言学习任务情况的评价可分为“园满完成”、“基本完成”和“尚未完成”个等级3

③宝贝在活动中表现出来的独立见解情况用于考察宝贝对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等需要列出某一宝贝与其他宝贝不一样的具体语言行为表现，如“说出音乐糖很有趣，能发出声音”、“说出石头还可以用来砸死吓人的毛毛虫”等

④宝贝在活动中创造性运用语言的表现主要分析宝贝对语言结构的创造性应用，以及在操作、想像等方面的创造性表现需要具体列出宝贝的行为表现内容，如“使用了因为“所以“这个句型”等这个方面相互区别，又相互联系，共同构成了宝贝在语言教育活动中4语言学习行为为评价的主要内容这些内容是根据语言教育活动目标和语言发展目标建构而成的，它们反映了影响宝贝在语言教育活动中语言学习效果各个方面的因素老师行为评价是对老师设计和组织某一具体教育活动效果的直接评价虽然对宝贝在活动中语言学习行为的评价能在一定程度上反映老师设计和组织教育活动的质量，但每一个教育活动的质量并不能得到全部的体现因此，为了科学、准确地评价每一教育活动的效果，除了评价宝贝在活动中的语言学习行为外，还要对语言教育活动中老师行为进行评价对语言教育活动中老师行为的评价着眼于为老师提供分析、判断教育活动设计和组织的思路，以便他们能更好地认识自己的活动设计和组织的状况，在不断深入理解和把握各种类型语言教育活动设计、组织要求的基础上，提高他们的自我调节能力

二、对语言教育活动中老师的设计和组织实施行为的评价

①目标的达成程度语言教育活动旨在有目的、有计划地为宝贝提供语言学习机会，具有明确的教育目标各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进宝贝语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用

②活动内容和形式的适合程度在评价教育活动的内容时，主要分析老师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容,内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与宝贝原有的语言、认知和社会经验是否相对应等

③活动内部要素的协调程度语言教育活动是老师、宝贝、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从宝贝与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和老师与宝贝之间的互动情况个方面进行分析3

④效果分析在上述几个方面考察的基础上，评价者还需要进一步对本次语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析老师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为老师以后的活动设计和组织提供参考。