小试牛刀，模仿作者的生动表达--四上第三单元“实用性阅读与交流”学习任务群整体设计

小试牛刀，模仿作者的生动表达一四上第三单元”实用性阅读与交流”学习任务群整体设计四上第三单元“实用性阅读与交流”学习任务群整体设计说明分为以下五大块

一、梳理单元教学内容

二、明确单元学习主题

三、设计单元学习任务

四、开展单篇学习活动

五、本单元的教学建议

一、梳理单元教学内容注重统编版教材“人文主题与语文要素〃双线并行的单元结构

1.人文主题连续观察

2.语文要素体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记

3.单元整体分析

①单元人文主题分析本单元以‘连续观察为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物《暮江吟》是诗人在时间上连续观察的；《题西林壁》是诗人在空间上连续观察；《雪梅》是诗人调动视觉和嗅觉两种感官，运用对比观察，辩证地写出了梅、雪各自的不足及优点《爬山虎的脚》和《蟋蜂的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察

②单元语文要素分析本单元的语文要素之一是〃体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察〃围绕语文要素，本单元进行了精心编排具体分析如下《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察〃交流平台〃则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用此要语文素顺承三年级上册第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的“、三年级第七单元〃感受课文生动的语言，积累喜欢的语句〃、三年级下册第一单元〃优美生动的表达〃从优美生动〃到〃准确生动〃，从“留心观察〃到连续的细致观察〃，体现了统编教材的语言要素点整体呈螺旋式上升的状态本单元的语文要素之二是进行连续观察，学写观察日记旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力

③单元重难点分析本单元的阅读教学重点是〃体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察〃，所选的文本都包含连续观察〃的行为具体分析如下《古诗三首》是本单元的首篇课文，教学本课时，可以先学习第一首古诗，再学习后两首教学第一首古诗时，可以先让学生自读古诗，结合插图和注释，初步理解诗歌大意；然后，通过创设情境、形象表演、借助相关资料等，反复品读和理解古诗；最后想象诗句描绘的画面，熟读成诵并从中体会到正是由于诗人一直流连江边，才能连续观察到夕阳西沉〃到“弯月升天不同时段的景……本单元的习作教学重点是”进行连续观察，学写观察日记习作教学目标的达成需要分阶段有序进行具体分析如下第一阶段，可结合《爬山虎的脚》课后“资料袋〃，选择观察对象，学习如何做观察记录第二阶段，开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录这个阶段，也可让学生运用已学会的写日记的方法在每次记录的基础上，完成一篇日记第三阶段，根据单元习作要求整理观察记录或前期写的日记，形成最终的观察日记，分享观察的乐趣……

二、明确单元学习主题计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动

1.确定单元任务群归属确定为〃实用性阅读与交流〃学习任务群

2.单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题学习作者的观察方法，模仿文章准确生动的表达

三、设计单元学习任务■单元学习任务咬文嚼字，体会作者的细致观察；小试牛刀，任务一编撰写景诗写作指南揭秘古人观景的奥妙任务二撰写爬山虎的生长纪录片”脚本体会作者连续细致的观察任务三口述蟋蟀住宅建造史领悟法布尔的观察方法任务四……[ps:此任务将作为小彩蛋放送，提供习作与部分语文园地设计思路】

四、开展单篇学习活动以彳壬务三口述蟋蟀住宅建造史领悟法布尔的观察方法〃为例，设计以下活动活动一课题质疑，变身住宅主人公活动二初读课文，宣传住宅的特点活动三领会表达，绘制住宅平面图活动四感悟伟大，讲解建宅的过程活动五回归情境，口述住宅建造史

五、本单元的教学建议第一，品读表达，从中感受细致的观察第二，循序渐进，多方感受连续性观察第三，单元整合，提前作好习作准备。