习得预测方法，感受续写趣味--三年级语文上册第四单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计

习得预测方法，感受续写趣味一三年级语文上册第四单元”思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计三上第四单元〃思辨性阅读与表达〃学习任务群整体设计说明分为以下五大块梳理单元教学内容

二、明确单元学习主题

三、设计单元学习任务

四、开展单篇学习活动

五、本单元的教学建议梳理单元教学内容注重统编版教材“人文主题与语文要素双线并行的单元结构

1.人文主题阅读策略单元

2.语文要素一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试创编故事

3.单元整体分析

①单元语文要素分析本单元的语文要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想〃和〃学习预测的一些基本方法〃,都是围绕〃预测〃这一阅读策略展开预测是一种自然存在的阅读心理儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测

②单元重难点分析本单元的阅读重难点是学会预测〃教材针对预测的学习做了有层次、有梯度的安排，具体分析如下《总也倒不了的老屋》通过旁批、课后题呈现了预测的思提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度……本单元的习作重难点是〃尝试续编故事〃本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完具体分析如下首先要整体了解图文内容，推想人物关系看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础教学中，要引导学生依次观察插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容同时，要关注3幅插图上的6个人物，推测他们之间的关系，并引导学生为插图中的人物取名……

二、明确单元学习主题■设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联

1.确定单元任务群归属确定为〃思辨性阅读与表达”学习任务群

2.单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题在阅读过程中学习预测方法,主动地进行预测，并有依据地进行续编

三、设计单元学习任务单元学习任务习得预测方法，感受续写趣味任务一跟随老屋〃学习预测方法，接受预测挑战任务二预测小达人跟着胡萝卜先生的长胡子开启预测之旅任务三续写故事大比拼《小狗学叫》结局之最任务四……[ps:将作为小彩蛋放送，提供口语交际、习作与部分语文园地设计思路】

四、开展单篇学习活动以彳壬务一跟随‘老屋学习预测方法，接受预测挑战〃为例，设计以下活动活动一依据课题，首次预测〃老屋〃之奇特活动二学习方法，尝试预测〃倒塌〃之与否活动三学用方法，尝试代入角色去预测活动四聚焦写法，利用反复结构来预测活动五总结方法，运用中体会预测之趣

五、本单元的教学建议第一，立足单元整体，注意教学目标层层推进第二，实践阅读策略，突显阅读策略教学主线第三，聚焦语文要素，突出策略单元的实践性。