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马反思总结10篇马反思总结1今天提前给孩子们上了李商隐先生的《马嵬》,为什么说提前呢因为珠海市新教师培训需要上交老师的讲课视频,我本来上学期在新教师汇报课上已经录过视频了,可是昨晚接到“噩耗”,说上次给我录的视频没声音,要重录,于是从昨天下午第八节和整个晚自习都用来准备今天的视频录制内容当然,首先是选讲课内容,纵观还没有讲到的课文,只有《李商隐诗二首》中的诗歌可以一节课讲完一节,但是《锦瑟》主旨历来都有争论,况且意境很难捉摸,用来做录制可能在课堂上会出现问题,于是只剩下《马嵬》了《马嵬》其实还是挺适合的,因为“马嵬之变”这个故事讲得乃是唐玄宗和杨贵妃之间的爱情悲剧,而且学生应该比较熟悉、比较好奇此段故事,所以,我想《马嵬》应该能够调动学生的兴趣,然后此诗的主题比较明确,但也可以作其他方面的探索基于学生在课堂上能够学懂这首诗,我选择课它经过参看《唐诗鉴赏词典》中霍松林老先生(他可是我们陕西师范大学宝贝级的教授了,在全国古典文学这一块可以说名声在外了)对《马嵬》-诗的鉴赏及其他名家对这首诗的鉴赏,我设计了对本诗歌的讲解思路,制作了自认为还是比较精美的课件,于是就准备登台了课程开始的时候,气氛比较闷一些,远没有平时课堂的活跃,主时,让学生通过读文本,找出描写父亲言行的句子,并在旁边写上自己的感受,自己的体会交流时,学生畅所欲言,联系了自己的生活实际一一“每天天还没亮,我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真坚强!”“我太感动了!”“开辟这一块菜地真不容易!”最后总结课文,升华主题学生懂得了在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得学习;今后的学习,也应当要勤劳、认真……虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,凸显学生主体地位,学生的听、说、读、写能力得到训练、提升但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,发现了自己课堂上的盲点如在概括课文主要内容时,没有抓住事情的起因、经过、结果等要素,给予学生学法指导在引导学生时,没有找到很好的切入点同时,没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成虽然我的预设实现了,实现教学的第一步,但没有抓住学生这个资源,进行生成教学,而这才是教师智慧的体现,教学的制高点这将成为以后我的努力方向马反思总结9恐龙的灭绝有哪几种说法交流反馈你们找到了哪几种说法呢让我们一起来交流一下吧!生便将相关内容读了下来,以读代答而我便作相应的总结,冻死,饿死——既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,有了一个整体上的把握,而且形式新,学生兴趣高这样的形式还包括我后面出现的你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死,学生都可以以读代答这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式”以读为主,纵向推进,将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程无论是全篇课文还是一个段落,均从读入手,以读为主来组织教学以读代讲代问,学生以读代听代答,以读书促思促悟,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容,感悟事物事理以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思,这次研讨活动,得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助,在这里我也非常感谢他们,真的谢谢你们给了我这么好的一次学习机会,让我真正明白,当一位好教师,是要靠磨出来的马反思总结10《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点在教读本文时,我以指导朗读贯穿全文的教学,先由孩子们选择自己喜欢的部分读,然后问他们“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?”同学们在配乐朗读声中,闭上眼睛想象当孩子们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象“我幻想自己是一滴一滴的雨,在树叶上丁当丁当的敲着,实在太好听了”“我幻想着山雨把每一块岩石,每一片树叶都淋湿了”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候,他一定非常开心”一个又一个学生富有韵味的朗读声,会我们描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图通过本课的教学,我体会到朗读教学在语文教学中的重要性,也明白了这样一个道理只要你拥有一双善于发现美的眼睛,你会发现更多美的事物,比如一一学生的能力要出现背诵此诗的时候,过了有近30多秒没人敢试一试,最后终于有学生能够背诵全诗了,气氛应该是在这里开始好转的吧随着课程的进展,诗歌的故事内容越来越清晰了,孩子们也越踊跃了当说到玄宗诗歌什么样的人的时候,其中不乏学生大喊“玄宗是个大色狼”,我一听无语了,虽然玄宗因为贵妃而误国,可是玄宗后半生最爱的或者说唯一爱的也只有贵妃吧,只有花心的人才能称之为色狼吧?玄宗可不花心,反而很痴情课文中还有很多模仿情节,这些情节不是提前预设的,而是上课看到学生表情激动才临时想出来得,比如,假如诗人和玄宗见面了,用指责的语气模仿一下诗人对唐玄宗的说的话,另外,想想一下假如当时玄宗没有赐死贵妃的话,结局又会怎么样呢用这些环节目的是让学生设身处地地体会诗歌的内涵课堂进行的还算如人意,可是存在的问题不少
1、板书没有设计好,在汇报课上课前也是板书经过师傅的指导,才改好的,这次板书过少原因在于,平时讲课板书的内容少,多半在课件上,自己没有再往黑板上写了,以后要准备教学设计的时候就需要设计板书了,这还是在于平时注重细节
2、上课讲的内容比较多,学生思考时间不多,上课时讲到了兴头,就一不小心自己代劳了,这在以后要注意,我不是在演讲,而是给学生讲解课文,重要的是学生能够从中获取些许收获至于优点嘛,“课堂灵活一些了,这是师傅的评价!师傅一语中的,语文嘛,就在于激活学生的思维!马反思总结2对于二年级的学生来说,雷锋离他们太遥远了,雷锋精神更是很难体会和感悟,要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到所以就在学习本课的前两天,组织学生观看了《雷锋》的视频,虽然比较卡,还没看完,但在一定程度上为学生学习这篇文章奠定了基础本课学习的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这句话学生太难深入理解了,让学生用语言表达出来更是困难,要想学生能够理解这句话,就只能变复杂为简单于是我根据低年级学生直观感悟的特点,借助于课文最后“学习伙伴”中的提示最后一句话是什么意思呢我们也去找一找身边的雷锋吧!让学生说一说我们身有这样的同学吗把学生从文中引到了生活实际很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学,纷纷说出他们平时主动捡起校内垃圾,主动帮助同学等事情,我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋,是雷锋精神的体现,以此,使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响,鼓励学生向雷锋叔叔学习,向我们身边的“小雷锋”学习二年级学生的心灵是纯真的,你为他播下助人为乐的种子,他就能长出富有爱心的幼苗,让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧,真正成为雷锋精神的传承人马反思总结3开学初拿到新课本,同学们充满了好奇那新颖的版式,那优美的诗文,再配上精美的图画,简直令人爱不释手如何用好这套教材,体现课改理念的精神我在课堂教学中作了一些尝试首先,改变学生的学习方式我把全班分成十几个学习小组,每4人一组,小组成员轮流担任组长上课时,先由老师导入,提出问题,然后小组合作学习,自由讨论,组长整理归纳,形成小组意见后在全班交流,收到了良好的效果在《别饿坏了那匹马》的教学中,我提出了这样一个问题;读完这篇课文后,你最佩服这些人物的哪些品质?各小组展开讨论,纷纷发表见解最后,我综合大家的意见,使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识,从而理解了课文深刻的主题新教材中有好些课文,人物形象丰满,故事情节感人、如何让学生深刻领会,自主学习?我一改过去由分析故事情节入手,进而分析人物形象的旧模式,让学生挑选自己喜欢的角色,分角色朗读课文在此基础上,我又让学生充分发挥自己的想象力,把课文改编成短小精悍的课本剧,排练后在课堂上表演同学们对此十分乐意,倾注了满腔热情,常常是课堂上领会课文,下课后讨论剧本,利用课余时间排练节目,忙得不亦乐乎有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后,小组成员根据各自的特点选择角色,把人物形象表演得惟妙惟肖,赢得了全班同学热烈的掌声同学们通过形象的表演来诠释课文,对文学作品产生了浓厚的兴趣,从创作和表演中获得了乐趣,在快乐中养成了自主学习的精神马反思总结4中国民居是中华文明的宝贵遗产,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文,介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗,激发起对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点,并学习运用到自己的习作中去在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我知道了学生了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗很简单,因此,教学中我放手让学生自学了解教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习首先我让孩子们扫读写客家民居的部分,找出这部分的中心段孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为‘世界民居奇葩的客家民居”然后引导孩子们理解课文“奇葩”,“葩”我先让孩子们观察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,马上猜出“葩”就是“花北此时我让孩子们再次朗读这个句子,这里把什么比作奇特的,特别的,非凡的花呢孩子们都知道了把客家民居比作奇葩,通过这个过程的学习,孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法接着,我让孩子们围绕“奇”去体味课文孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文最后我让孩子们动笔写了写“我们村的房子”大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点,比如做房子的时候要请风水先生看地,择黄道吉日动工;房子一般是主体房和附属房两部分,主体房主要是休闲卧室,附属房里喂养畜生,做饭……孩子们的观察比较仔细,介绍某个方面的特点比较具体但是在孩子们的小练笔中我发现孩子们的介绍比较枯燥,不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动孩子们的习作能力还要进一步提高啊!这个任务也是任重而道远啊!《傣家竹楼》我让学生自学,抓住竹楼的“美”去学习体会当然,体会竹楼的美不胜收,诗情画意主要是通过朗读去体现的教完这课,感觉有些累!不知道是出于什么原因我总是在课中才发现孩子们的注意力不太集中,神游得太远,然后才采取措施引起孩子们的注意一个好的教师,应该在一开课就牢牢抓住孩子们的注意力,激发孩子们学习的兴趣这样才能有良好的教学效果啊!马反思总结5教《爱莲说》一课时,我从讲解课题、作者入手,然后一句一句领读,一字一字翻译,直到文章中心、写作方法,所有该讲的,一句话也不漏掉,所有该做的课后练习,一道题也不放过结果还是错得一塌糊涂当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因后来,我换了一个思路让学生自己去学习,自己去发现用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛那一课我是这样上的开始,同学们,见过莲花吗欣赏课本一幅莲花插图,引导学生回忆相关咏“莲”或”荷”的诗句(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉,天然去雕饰;宋代杨万里一一接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄一一荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开……)古往今来,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文一一《爱莲说》,虽然只有H9个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美那是为了什么呢接下来我们就一起来探讨这个问题接着是第二步骤学习课文
(1)、学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子,提出来,当堂有予以纠正
(2)、范读课文
(3)自读课文
(4)、结合课下注释默读课文,疏通字词句,问也较多但绝大部分问题,学生能自己解决,极少数问题,老师点拨一下即可翻译完后,我提了两个问题作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问,我原先以为学生回答不出来结果,学生不仅正确地回答了出来,而且还联系到以前学过的托物言志的文章,以前太低估了学生马反思总结6在上《马》这节里,力求从师生、生生的互动中获得更多的理解和见解,发挥学生的主动性和自我品读文本的能力突破对布封笔下两类马特性的感悟在大框架的预设中,师生、生生间进行大量的对话生成,从而有效地引领学生进行学习既然是课堂对话,就有是一个预设和生成的问题在实际的课堂中,依据学生的实际情况出发,对文本进行解读,可以有效地使课堂生机勃勃,鲜活多彩教师可以从学生的语言中找到解读的切入口,进行文本品读在这一节课里,有大约30多分钟的对话教学,就是通过这些淡淡的对话达到预设的目的,在整合文本内容过程中学生进行有效的生成和感悟,从而达到对两类马的认识和感悟但同时在课堂上也生成了一些与课堂不紧密的对话,自己在课堂上也没有能够进行准确地判断因此,在今后的教学中还得继续努力,培养自身的课堂驾驭能力和思维判断能力,更好的有效阻止无效的课堂对话生成同时也提醒自己在以后的语文课堂里要时刻做好师生之间的“接球”和“抛球”真正的提高课堂45分钟的时效性马反思总结7
一、在有效活动时间里,这就能凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间让学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后的学生发言,学生发言非常积极,还引导学生将关键性句子、词语进行品味,学生洋洋洒洒的发言,这让每个学生品尝到成功的喜悦所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情要让学生自己研究,合作学习,而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用,这起到了很好的教学效果
二、赏识学生,能够生发出有效的课堂参与,从而培养学生的学习兴趣课堂上要让学生有效的课堂参与,赏识是必不可少的赏识在语文教学中有着不可忽视的作用课堂上从中发现学生优点,对学生多加鼓励,使学生学习心境保持“愉悦”,使学生处于良好的活动状态,从而增强了浓厚的读书兴趣
三、不拘预设,为生成导航一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成,我认为预设与生成最为关键的是把握教材,课前我深入理解教材的基础上,作出适合自己教学风格和学生水平的预设比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句,自己在对学生的引导上比较成功,也适当的处理课堂突发事件一节课下来,我觉得达到预期的效果马反思总结8教学过程中,学生初读感知课文以后,我出示练习,让学生填一填,概括课文的主要内容在教学“品读句子,感受品质”这个环节。