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文本内容:
人教版2019选择性必修一稳态与调节第3章激素调节第2节激素调节的过程深圳市石岩公学邹丽娜
一、教学目标的确定L以人体血糖的平衡调节为例,说明激素反馈调节维持机体稳态的机制
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例,说明激素分级调节机制及其意义
3.概括出激素调节的特点,分析激素调节的一般过程
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题,说出以科学知识指导健康生活的重要性
二、教学重难点
1、教学重点1血糖平衡的调节2激素的分级调节和反馈调节3激素调节的特点
2、教学难点1血糖平衡的调节2甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节
三、教学设计思路本节主要借助血糖调节、甲状腺激素分泌的分级调节、激素的特点等内容,突出内环境稳态调节中的激素调节机制,完成对稳态进一步的了解和认识
四、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图情景导入创设情境展示马拉松的照片,出以问题导入,激发兴激发兴趣示教材“问题探讨”内容趣,思考血糖的来源,血糖浓度可以保持平设问1根据材料计算,如果仅靠衡的原因血液中的葡萄糖,运动员能跑多学生结合已有知识经长时间?2运动过程中,血糖浓验初步回答问题再通度会不会下降?为什思考并初步回答问题过后面的学习进一么?引入血糖平衡调节内容步完善补充讲授新课思考并回答血糖的来联系旧知,引发新知,引导学生根据生活实践和必修一分析资料源和去向的可能途径培养学生归纳以及建的相关知识构建血糖平衡的概念构建血糖思考激素的相关作用模思维模型平衡调节展示教材中胰岛的结构及其功能,胰岛素和胰高血糖素模型结合激素的相关作用,直接给出的生理作用,学生已有胰高血糖素和胰岛素的生理作用思考并尝试回答问题相关的知识储备,直接情境思考根据信息构建早餐过给出,为后续的建模做展示某健康人从早餐开始到后,血糖浓度升高和血好准备12时血糖浓度变化情况,引导学糖浓度下降条件下的生识图并结合自己的生活实际,血糖调节模型通过健康人进餐后的分析曲线变化的具体原因,并构血糖变化,为学生构建建血糖平衡调节概念模型(要补充完善血糖调节模模型提供依据,学生根求说明血糖的来源或去向,以及型据前面给出的胰岛素相关激素的作用)和胰高血糖素的生理引导学生构建高血糖和低血学生思考并回答作用作出进一步的合糖条件下的血糖调节模型血糖理推断培养学生分析调节除了受激素调节外还受到神问题、解决问题的能经系统的调节血糖浓度降低时,力,培养学生的科学思下丘脑的某个区域兴奋,能够通维过神经作用于胰岛A细胞,也能够在完善模型的过程中通过神经控制甲状腺和肾上腺的引入反馈调节概念,加活动来升血糖血糖调节过程中深学生理解有多种激素参与,如糖皮质激素、通过资料理解生命活肾上腺素、甲状腺激素等,均能动的调节不仅仅是激够升血糖,这些激素具有协同作素的作用,还有神经系用,而胰岛素是唯一降血糖的激统参与其中,有助于学素生形成生命观回归到教材问题探讨中的问题,指结合血糖平衡调节模念导学生回答问题型,理解运动过程中与开篇问题探讨相呼血糖平衡不会遭到破应,有助于学生建立例谈血糖平衡调节失衡的条件下坏稳态与平衡观引起的疾病,如糖尿病结合教材”与社会的培养学生应用模型的联系”资料,关注糖能力,制订健康可行尿病,理解两种类型的生活计划,增强社糖尿病的病因会责任讲授新课展示寒风中瑟瑟发抖的图片,引回顾与甲状腺激素有创设情境,引出课题分析资料导学生思考在寒冷条件下体内关的知识构建甲状几乎每个细胞都被调动起来共腺激素的同抵御寒冷,讲述甲状腺激素的分泌调节作用模型展水教材思考讨论栏目中的资分析资料,讨论,建培养学生基于生物学构概念模型事实和证据进行归纳料,指导学生分析资料,讨论甲状概括和构建相关概念腺激素的分泌中,下丘脑、垂体模型的能力,培养科和甲状腺之间有何关系?在正常学思维情况下,血液中的甲状腺激素的水平总是维持在一定范围内,这是如何实现的?讲述分级调节概念及意义思考并理解理解分级调节,并巩固反馈调节的重要意义学以致用情境思考分析情境,结合甲状我国新疆乌什县1964年甲腺激素调节概念模状腺肿发病率为
64.3%,经过12型,分析某些地区甲年的食盐加碘后于1975年复查,状腺肿发病率下降的发病率降到
10.6%青海贵德县原因o1974年甲状腺肿发病率为
33.9%,通过3年食盐加碘后,1976年复查发病率降到
9.7%o1975年陕西省是加碘防治此病的先进单位,该省内若干县的发病率都降到
0.8~
4.2%o请你分析发病率降低的原因甲状腺患者切除甲状腺后,结合概念模型分析为其下丘脑分泌的TRH还有作用什么要终生服药了吗?其垂体分泌的TSH呢?为什解健康生活习惯,珍么这样的患者要终生服用甲状腺爱生命O激素类药物?设问能否以一种激素为例(如胰运用所学知识回答问培养学生概括能力岛素或甲状腺激素),说明该激素题并从中进行比较,总的产生、运输、作用于靶器官和结出激素调节的特靶细胞的过程?点培养学生分析和设问从激素的以上过程中能看出归纳能力激素调节有哪些特点?众多的激素分子弥散在全身的体液中,是不是对所有细胞都起作用呢?激素在调节生命活动过程中充当了什么角色?以教材科学、技术、社会为契机,完成课后讨论和交引导学生辩证看待问题,学以致用,提升社引导学生课后搜集资料,了解激流会责任素在实际生产生活中运用的具体实例,并说明其中的利与弊
五、课后反思本节课突出学生构建概念模型的过程,以问题为导向,逐步解决血糖平衡调节和甲状腺激素分泌调节的问题,并注重与实际相联系,介绍常见的疾病的病因、治疗方式和预防方法等当然也存在诸多不足之处,对于健康生活的引导还不够具体,某些疾病的分析还不到位,要更加突出学生的主体地位等还应该再补充一些新的情境,让学生在情境中运用所学知识,解决实际问题,指定健康生活计划
六、板书设计第2节激素调节的过程
一、激素调节的实例
1.血糖平衡的调节
2.甲状腺激素的分级调节
二、激素调节的特点
1.通过体液进行运输;
2.作用于靶器官、靶细胞;
3.作为信使传递信息;
4.微量和高效。