科学教师学年工作计划（3篇）

科学教师学年工作计划3篇科学教师学年工作计划精选3篇科学教师学年工作计划篇1

一、学生基本情况分析本学期我担任五年级

3、

4、5班的科学经过两年的科学学习，大部分学生平时在科学学习中态度较好，积极性较高但学生的实践能力较弱，少数学生对本学科不够重视，导致学科意识淡薄科学操作实验不够熟练

二、教材分析五年级教材全册包括了1《白天和黑夜》主要让学生知道一天中阳光下物体的影子变化是有规律的，能收集资料了解人类对昼夜现象的认识历程2《光与色彩》主要使学生知道光的直线传播现象，阳光是由七种颜色组成3《电和磁》主要让学生知道电是生活中常用的能源，认识完整的电路组成，会组装电磁铁，知道电磁铁的性质认识导体和绝缘体4《呼吸和血液循环》了解人的呼吸系统及保护措施，了解血液循环器官，增强健康保护意识

1、帮助学生了解地球内部的秘密，初步了解地球内部的结构特征

2、探究声音产生的秘密，知道声音传播的途径和方式，认识噪音的来源和危害

3、知道秋冬星空的主要星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程

4、能判断物体是由不同的材料组成的，能按材料对物体分类,认识某些材料的性质（如导电、溶解、传热、沉浮等）能将材料的特征和用途想联系起来，区分常见的天然材料和人造材料

5、知道温度的改变可以使物体的形态发生改变，知道水的冰点和沸点，探究雨和雪的成因

（三）能力培养

1、养成善于观察，善于探索的科学态度，尊重证据，愿意合作和交流

2、培养学生分析、采集和整理信息的能力比如会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料

3、培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录

4、培养学生能制定计划，对自己的探究活动设计大致的思路或计划

5、引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能反思自己的探究过程，将探究结果和假设相比较

6、能倾听和尊重其他同学的不同意见和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见5《解释与建立模型》教材的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动

三、教学目标以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础

1、培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能力,使得他们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的学习习惯和生活习惯

2、了解科学探究过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题

3、继续指导、引导学生运用假设分析事物之间的因果关系注重实验中的测量特别是控制变量，采集数据，并对自己的实验结论作出正确的解释

4、保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，培养敢于质疑的科学态度和科学创新能力

四、教学重难点培养学生科学的思维方法、努力培养学生解决问题的能力引导学生学习运用假设，收集证据，并对实验作出自己的解释学习建立解释模型，以证实自己的假设

五、教学措施

1、钻研新课标和现有教材，充分利用现有教具、学具和教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备

2、用丰富多彩的教学活动充实教学过程

3、反思自己的教学，勤于思考教什么？怎样教？为什么这样教等问题，并做好记录

4、各班建立科学学习合作小组，让学生相互交流学习，合作、帮助研讨中学习，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践科学教师学年工作计划篇2

一、教材分析大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上,充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处六年级上册包括五个单元的学习内容第一单元植物角里的科学；第二单元让生活充满阳光；第三单元大家动手做乐器；第四单元登上健康快车；第五单元我们所经历的科学探究过程

二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展

三、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设

四、学生情况分析

1、整体学习状况我所任教的六年级一班二班两个教学班,学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差

2、已有知识、经验学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感

3、儿童心理分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣

五、基本措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学

六、教学进度第一单元植物角里的科学植物角里的科科学问题2课时在实验中探秘2课时研究仍在继续2课时机动课时2课时第二单元让生活充满阳光让生活充满阳光2课时探寻光的路线2课时把光请进来2课时我的“阳光小屋2课时机动课时2课时第三单元大家动手做乐器奇思妙想一一设计篇2课时心灵手巧——制作篇2课时精彩纷呈一一展示篇2课时机动课时2课时第四单元登上健康快车我给健康下“定义”2课时登上健康快车2课时健康大本营2课时机动课时2课时第五单元我们所经历的科学探究过程案例分析对蚯蚓的探究2课时难忘的科学探究过程2课时机动课时2课时总复习2课时科学教师学年工作计划篇3

一、学生情况分析本班共有n人，经过学前教育的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去

二、教材分析本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练

三、教学目标

（一）情感态度与价值观对待科学想知道，爱提问，愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果意识到人与自然要和睦相处，真爱生命注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯；观察与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化训练增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去

（二）知识目标。