小学三年级语文《掌声》说课稿

小学三年级语文《掌声》说课稿学校三班级语文《掌声》说课稿《掌声》是义务教育试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人《语文课程标准》指出阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让同学通过各种形式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理依据语文新课程标准，及教材特点和同学的实际状况，我确定了以下【教学目标】、学问技能目标1引导同学学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容背诵课文最终一段、过程和方法目标2以学定教，引导同学读懂课文鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词培育和提高同学的语言感悟力量,观看力量和评价力量、情感态度目标3通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞,正确地看待自己【教学重点】引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时引导同学达到预设的学习目标【教学环节】第一环节设置情境，导入课题课伊始，我感动地向同学宣布同学们，告知你们一个好消息，这次同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖至此，同学会情不自禁地鼓起掌XX来，而后让获奖的同学说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学其次环节读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足同学时间和空间自由读文在汇报沟通中，引导同学运用已把握的多种方法识记生字，理解字词然后以你读懂了什么？鼓舞同学从多角度、多层面地沟通读书体会这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感第三环节扣牢变化产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比较教学我先引41导同学自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引4导同学抓重点词句去体会、感悟然后以可是，以前的英子是这样的吗？自然引入到第小节的研读在同学对比阅读后，感知到英子的开朗、欢1乐与愁闷、文雅之后，我以是什么使英子发生如此大的变化？这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学第四环节聚焦掌声，感受浓浓爱意在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么？去引导同学体会小英迟疑不定的心理又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？小英听懂了你的掌声吗？的等生动情境将同学的心一步一步地推向小英的心，最终实现了同学和小英的全然在场让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣第五环节联系实际，延长情感以情延长课堂内容，使同学感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要赐予爱的掌声的人的图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们相互关心等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文,享受语文！最终的作业设计给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进行一次关心，让同学进一步受到思想教育，延长了情感通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们老师深深懂得只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我！【板书】、掌声29愁闷一爱一开朗小英【学校三班级语文《掌声》说课稿】。