五年级心理健康说课稿

五年级心理健康说课稿各位老师:大家好!我是政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期从横向比较来看，进入职业技术学校的学生不少经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，于是他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂；从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题

1、教材地位及课文特点这本教材在传统政管理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标认知目标了解健康心理的表现与衡量标准浮现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力通过师生互协活动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣.

3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容设定这个重点的依据惟独让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才干使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适.

4、教学难点由理论到实践，浮现心理问题时如何进行自我调适心理问题较抽象；学生没有这方面的基础知识就算出现了心理问题也不知道如何来调适，为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈:德育是一门培养人的实践能力的重要学科因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程要善于启发、相机诱导，教学效果才更突出.依据三个原则启示性、主体性、思维性，我采用如下教学方式

1、开放式教学法指导学生课前浏览相关事例，预习课本，对书中的小问题提前分析，总结观点

2、直观演示法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握.从典型的案例人物中探索其心理特征、问题

3、讨论法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参预程度高的讨论教学法分组讨论，相互交流，把贯通全课的问题分给各个小组,在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.体现启示式、互动式的教学思想教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中〃，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习:

1、观察法，通过对视频和图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解

2、合作探索有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启示，往往能化难为易.化繁为简，先在小组内进行讨论，自学探索，然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果在学生讨论时，我注意指导和参预，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参预课堂的积极性、主动性复习我以提问的方式对上节课内容进行复习，通过回答问题来考查学生对上节课内容的掌握程度

1、实情导入首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据13亿、1600万、万，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达万人.这些触目惊心的数字很直观的说明了一个问题，随着社会快速发展，竞争加剧，当代人心理承载太多的负担，特别是请少年的心理健康问题尤其凸显，如青少年犯罪、社会情感淡漠、挫折容忍力差等问题都很普遍，心理健康知识的普及，已是刻不容缓的事情.在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点.还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化.还重视教材中的疑问，适当对题目进行引伸，使它的作用更加突出，有利于学生对知识点的灵便掌握度

2、联系实例观看视频，图片心理健康的表现（衡量标准），这是本课的一个重点通过视频和图片，使学生对心理健康有一个更观直观的认识，让学生分析案例中人物浮现的问题，总结人的“健康〃所应包涵的内容，如躯体、心理、道德、社会适应能力等本环节的设计意图加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识并通过这一过程增强学生对心理健康的重视度.参照以上实例，并联系课本理论，学生讨论总结归纳心理健康都有哪些表现特征.引出本课的重点心理健康的表现特征.掌握了健康心理的的六条基本标准，并以此衡量自我后，每一个学生对自身心理状态有了初步的认识为了进一步了解学生目前在生活和学习中存在的相关问题，我设计了一个课堂调查表，对学生的心理状况进行简单的了解通过对学生填写的调查问卷，我简单总结了一下目前在他们的学生和生活中存在的相关的心理问题自卑依赖主要是对自己缺乏信心，感觉处处不如别人，往往有很强的依赖心理凡事总怕遇到艰难胆层懦弱胆小怕事，遇事好退缩狭隘妒忌心胸狭窄，斤斤计较，对他人的优势心怀不满紧张焦虑:遭受挫折后紧张烦躁，焦虑不安.敌对冲动情绪波动较大，遇事容易冲动总结后同学们普遍存在的心理问题后，引出了本节课的下一问题.遇到以上心理问题时，你是如何来调试自己的心态？根据各组选派代表的发言，分别记录，对踊跃发言的小组及成员进行表扬，引导学生积极参预小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识根据学生的讨论，教师再进行总结，得到调试心理问题的方法分析:正确评价自己，如实地看到自己的短处和长处努力建立积极的自我印象，多做一些力所能及的、把握较大的事情，为自己增加信心在人际交往中，不要只想着自己的私利，要豁达大度，宽以待人在平时生活中，要有勇气的承认各有所长的现实.不能把别人的优势看成是对自己的威胁提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会控制自己的情绪，镇静的思量之后再做决定.和同学们或者老师发生矛盾冲突时，要能学会换位思量，站在别人的立场考虑问题，让问题在互相理解中消除小结学生来对本节课学习的内容进行概括提高学生对知识的灵便掌握程度，在学生概括的基础上，我再进行进一步的提升，并重申本次课的重点和难点.并告诫同学们，我们每一个人都有或者多或者少的心理困扰，这是很难避免的但是如果一个人的心理问题得不到解决，长期积累起来，就极有可能产生心理障碍鼓励学生勇敢正视现实，人生的不如意不会因我们的惧怕而不存在，健康的身体，健全的心理是我们学习、就业所必备的要素，调节好自己心态，做一个心理坚毅、意志坚定、行动坚决的学生板书由于本节课属于理论性较强，所以我采用的是罗列式的简单明了的板书设计方案还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握结束各位领导、老师们，本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探索的教学方法,以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参预到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果我的说课完毕，谢谢大家。