《教育理论基础知识》考点必背

《教育理论基础知识》考点必背、教育学的研究对象是学校教育现象、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育

1、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科

2、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知3识

4、孔子对我国教育的贡献有三个方面创立私学、创立儒学、删订六经、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”

5、杜威是“进步主义教育学派”的代表

6、历史研究法的工作是史料真伪的鉴别，鉴别包括外部考证和内部考证

7、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论

8、调查研究法包括调查、研究、访问

9、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子

10、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》

12、曾子的学生子思的著作是《中庸》

13、我国新时期的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产14劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人、15德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育16和道德品质教育四个基本方面、自由联想不属于行为矫正治疗

17、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德

18、教育实验可分为前实验设计、准实验设计、真实验设计

19、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏20感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响心理学者把此时期称21之为关键期、智力测验中的一个重要概念是智商，简称（智力年龄实际年龄）、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为22IQ=MA9CA规范的学习XIOOo

23、桑代克认为尝试一一错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律

24、能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教2学5方法，是程序教学、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”、杜威是“进步主义教育学派”的代表

26、历史研究法的工作是史料真伪的鉴别，鉴别包括外部考证和内部考证

27、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论

28、调查研究法包括调查、研究、访问

2930、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛它是教学过程的3软1情境、有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价

32、标准化就测验的优越性在于第一，客观性;第二，计划性;第三，可比性、孔子之后儒家代表是孟子、荀子

33、一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民343主5型

二、.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面一是知识技能和学习策略1的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养

2.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势.贮存时间大约为秒的记忆是瞬时记忆

3.在读一首短诗时，某生学习分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟这

40.25—2种增加的附加学习，叫做过度学习它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之510一.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度

6.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应

7.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形8式储存在长时记忆中.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标

9.布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标

10.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性，并以学生为中心

11.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感

12.教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教13育机智等方面.教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特1征4，清晰的自我意识等方面.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长

15.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育—而生，又为教育而存，1其6最大的功能就是教育功能.我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说

17.当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点

18.在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书

19.实施全面发展教育的基本途径是学校教育

21.教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程

22.班主任是班级的组织者、领导者和教育者

23.决定教育性质的根本因素是政治经济制度

24.个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，2称5之为个体身心发展.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的教师人格26特征.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础.埃及古代最早的学校是前世纪的宫廷学校

27.中国古代社会教育发展有两个典型时期西周教育、唐代教育，外国的典型代28212表9则有古代希腊教育、欧洲中世纪教育.六艺的内容是礼、乐、射、御、书、数是我国奴隶社会的教育内容.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体303系0，在这个体系中分为国学和张学教育

三、、教育学的研究对象是学校教育现象、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育

1、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科

2、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知3识

4、孔子对我国教育的贡献有三个方面创立私学、创立儒学、删订六经

5、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经6典巨著、《大学》是《学记》的教育政治学基础、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础

7、先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》

8、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育

9、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想10的源头

11、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想

12、昆体良的代表著作是《雄判术原理》、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表被成为世纪中期以后到世纪世界新131教4育运动的开创人

1920、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是年出版的、教育实验可分为前实验设计、准实验设计、真实验设计

151860、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”

16、古代教育包括奴隶制社会教育、封建制社会教育

17、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关学校的产生

18、教师的来源是我国夏、商、周时代的师氏、保氏、大司乐、大司徒

19、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》

20、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现教育再生产劳动力和教育再212生2产科学知识、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值、年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会23个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护

241989、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性、我国最早的学校是在夏代，是时称为校、庠、序

25.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉伦

26.班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的艺27术家

28.发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛.教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材教材

29、参加继续教育是中小学教师的权利和义务

30、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

40、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发41生的一系列心理变化

42、学生心理发展的基本特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与4差3异性、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份

44、前苏联心理学家加里培林于年系统提出了心智动作按阶段形成的理论

45、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向461959性

47、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的

48、品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向

49、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象

50、教育学的研究对象是学校教育现象、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育

51、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科

52、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知53识

54、孔子对我国教育的贡献有三个方面创立私学、创立儒学、删订六经、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”

55、杜威是“进步主义教育学派”的代表

56、历史研究法的工作是史料真伪的鉴别，鉴别包括外部考证和内部考证

57、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论

58、调查研究法包括调查、研究、访问

59、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏60感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响心理学者把此时期称61之为关键期、智力测验中的一个重要概念是智商，简称（智力年龄实际年龄）、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的62IQ=MA+CA XIOOo学习

63、桑代克认为尝试一一错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律

64、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教65育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教66育机智等方面、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特6征7，清晰的自我意识等方面、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长

68、师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育一而生，又为教育而存，6其9最大的功能就是教育功能、一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型

70、世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业、俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业

7117、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》

72、前苏联教育理论家加里宁说〃教师是人类灵魂的工程师

73、年开始我国确定每年的月日为教师节

74、文化对教育的制约作用表现在教育思想和教育观点、教育内容

751985910、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展

76、科技是科学和技术的简称

77、人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性

78、儿童身心发展的基本规律身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、79发展的稳定性和可变性、发燕尾服速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性、80作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是【教育目的】

81、教育目的和教育价值是【因果关系】后因前果、教育目的和教育价值是由【教育价值】决定的

82、教育的价值包括【社会价值】【个人价值】

83、在近现代西方【康德】【卢梭】【杜威】等人;是【个人本位论】的代表

84、在西方教育历史上【涂尔干】【赫尔巴特】【巴格莱】等人是【社会本位论】8586的代表、【个人与社会发展统一性】是马克思的代表总结、实现个人全面发展的条件是【教劳结合】

87、德育教育是指【思想教育】【政治教育】【道德教育】

88、美育是对受教育者的【审美观点】【审美能力】的教育

89、乳儿期［出生至一岁）婴儿期［一至三岁］幼儿期【】童年期909少1年期［］青年期［］367中央发布《关于深化教育改革;全国推进素质教育的决定》11;22-14;1514;15-17;

18、学制是【学校教育制度】的简称;是一个【国家】各级各类的学校体系;它规定了【各级各类】的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关93系、我国近年学制的开始是由【壬寅学制】和【癸卯学制】、壬寅学制又名【钦定学堂章程】

94、癸卯学制又名【奏定学堂章程】

95、壬寅和癸卯学制的制定参照的是【日本明治维新时期的学制】

96、首次规定男女同校的学制是【子癸丑学制】

97、壬戌学制是【中国现代教育史上第一个学制】壬戌学制借鉴的是【美国学98制】

99100.。