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我的评改心得作文评改随笔专心对待每一份工作,那么工作也就不觉得累了,以下就是来自随笔网我为大家整理的我的评改心得作文评改随笔,欢迎阅读和借鉴我的评改心得作文评改随笔【第一篇】作文批改心得对同学的作文进行评改,是作文教学的重要组成部分老师通过批改,对同学进行作文指导,是同学了解自己作文的优点和缺点,并从中受到怎样写好作文的启发通过批改,老师可以了解同学的作文实际,便于总结作文教学的阅历教训准时改进教学;也可以搜集素材,为作文讲评做好I,预备作文评改要从实际动身,实事求是,讲求实效作文批改要考虑同学的作文力量和修改力量的实际低班级写话阶段,应着重指导同学进行字、词、句的修改;中班级要连续重视字、词、句的修改,并着重指导内容是否详细,叙述是否按肯定的挨次;高班级,要着重指导留意文章是否有中心,材料是否围绕中心这样,批改的重点就和作文训练的要求全都,同学修改作文的力量就和写作文的力量得到同步进展同一个班级,同学的作文力量有很大差异,批改时应区分对待,对于基础差的同学,老师要在字、词、句等基本功上多指导,是他们的文中做到语句通顺;对于作文基础较好的,老师应适当提高要求,是他们的作文中心更加明确,条理更加清晰,能用精确的语言表达自己的所思所感坚持从每个同学动身,实事求是,信任每个同学的作文力量都会得到提高我的评改心得作文评改随笔【其次篇工作文评改随笔叶圣陶说〃文章要自己改,同学学会了自改的本事,才能把文章写好〃谈到语文教学的最终目的,叶圣陶先生还有一句名言,这就是“自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改〃这就是强调同学对作文自改的重要作用同学自改能将作文批改的权利最大限度地下放给同学,使同学变被动为主动,成为批改的仆人所以,指导同学对自己的作文进行修改,也是一种有效的批改方式在七班级作文教学中首先让
①学会使用修改符号
②指出并修改错别字;
③指出用错或使用不当的标点符号并作修改;
④指出意思表达不清晰的句子并作修改;
⑤指出自己认为写得好的好词佳句;
⑥指出作文开头、过程和结尾与文章中心的完整性;
⑦依据作文要求写简洁的总评我给同学提出的要求是⑴改修改标点符号,修改错别字,修改运用不精确的词语,修改病句教同学修改文章,先得从小处着手,循序渐进先让同学通篇修改完文章的标点符号,再让同学修改错别字,然后修改句子,让同学把搭配不当的词语,词序混乱的句子修改正确(戊用波浪线划出文中的美词佳句;我一般要求2IJ同学在每篇文章中找到五个好词,三句以上的好句⑶批在作文空白处批出作文的精妙处或不足处;在好词好句的旁边写上觉得好的缘由这样的做法,也有助于同学树立起习作的信念⑷评写评语,谈自己阅读此文后的感受写感受时,可以就文章所表达的思想感情动身,谈谈自己所感悟到的也可以就自己看了文章后的感受,给一点鼓舞,期盼下一次能写出更好的文章同时,我还教给同学评改作文的基本要领要求他们用朗读的方法,一句句反复朗读,认真推敲,找出不通顺、不明白、不清晰的地方,进行评改充分确定作文的进步,指出不足,并选择评改较好的作文供其他同学参考经过近一年的尝试,我体会到开展小组合作评改作文,
(一)、能培育同学仔细书写的习惯,由于小组合作批改后要在组内和全班沟通,评价好坏,同学很担忧自己由于自己的书写不好而被同学拿到全班去展现,所以每位同学都会在作文时仔细书写这种仔细书写的习惯就养成了
(二)、能提高同学的语言表达力量在小组评改作文的过程中,每个同学都要发言,而且还要派代表在全班沟通,长此以往,同学的语言表达力量肯定会提高
(三)、能激发同学深厚的写作爱好通过小组合作评改作文,激发了同学们剧烈的写作欲望,许多同学都渴望写作文了缘由是盼望下一次作文能在组内赢得大家的赞扬,更盼望自己的作文能在全班朗读,那是多么骄傲的事!写作文不再是同学们的一项艰难而令人头疼的任务,而是一项非常好玩的学习活动
(四)、能提高同学写作水平刚接班时同学的作文普遍字数在之间经过小组合作互评,现在有百分之八十的350-400同学能把作文字数提高到字左右,同学们写作着、评改着、欢乐着,600我想,同学们的写作水平肯定会在这个过程中很快得以提高但仍有少部分同学由于基础比较薄弱在小组合作中仍感到不行适从,无从下手,依靠性很强,这在以后的教学中我们还会连续探究寻求更好的方法我的评改心得作文评改随笔【第三篇】作文评改作文评改课的教学设计,应坚持把评改的实践体验机会留给同学老师在习作教学活动之前,应把主要精力放在对习作选材、立意、炼句、等等方面的引导和启发之上待同学打开思路、行笔成云之后,则让同学之间相互评改,像读名文一样,专心悄悄去读,再真诚地对学友的习作做以评价老师可以引导同学多方位去评价评价的形式是多样的,可以以文字的形式记录于习作中,也可以当面争论,发表各自的见解并鼓舞同学对习作进行再次的加工和雕琢,进行对比,感悟文章细心修枝剪叶之后的不同当然,也应保留同学的主观意愿,敬重同学对身边景物、人物、大事的独特体验和看法,或深或浅、或实或虚、或美或丑、或酸或甜,都是同学的真实体验,老师不必过多的干预在评改课的展现活动中,也应扩大展现的范围,增加展现同学范文的数量,选择内容和选材的角度有共性的、文笔、意境比较独特的习作去展现,以尽最大可能的增加孩子的习作爱好和信念总之,习作教学,莫忘初衷一一引领同学领悟祖国语言文字的美,感悟语言文字的魅力,培育有共性的、有思想的文学爱好者习作教学评改课,则是实现作文教学活动目标的一个重要的环节我们且努力且前进,且前进且收获,且收获且欢乐!我的评改心得作文评改随笔【第四篇】作文评改的教学随笔作文评改理论讲得再多,分析和学习多种评改方法,最终还是要到实践中沉淀和积累,让同学亲自参加到评改中,理论与实践相结合,在实践中总结和发觉,又来指导实践,这样的实践并不是一次就可以完成的,而是在一次一次的实践中不断的总结问题、发觉问题、再解决问题的,是不停的实践体验,同学作文评改力量是需要逐步积累的,逐步训练,逐步提升的在实践的打磨下,作文评改会更接地气,变得更有价值在评改作文时,我也总结了许多问题在同学实际作文评改中,作文评改应当是指出对方作文的问题或优点,或者给出相应的建议,让作文评改的价值得以实现把握作文评改的方法和作文书写的方法,把这次作文改的文从字顺,内容清晰,让本次作文更精彩,并为下一次的作文打下基础,在这次的作文评改中,我发觉
一、同学表扬同学作文中的优点不多,缺点指出来许多这对于写作文的同学来说,有可能打击他们写作文的乐观性,优点提得多的时候,同学自然会在观赏中有了作文书写的乐观性这就要老师在作文评改课上给同学们提示出来,多观赏同伴的优点
二、同学在作文评改中,专业术语不太多同学评改中有自己的思索,有自己的想法,但是语言表达不够专业这就需要平常多下功夫多积累,包括语文课堂上学习时,积累专业词语,作文评改时,老师可以举例子,找出同学作文评改中不专业的句子,并改为专业词语,引导同学进行对比学习,并引导同学语文应当越学越专业,用专业的术语来表达同学作文中的自己发觉的问题,比如你可以写一写人物的语言,后面可以加上“你可以尝试一下语言描写,让你的作文更生动!同学把握作文的评改方法不是瞬间的,就像一项运动一样,熟能生巧,多评改多尝试就知道问题在哪里,而且作文评改方法不是一个万能的模板,同学的作文中问题不一样,不同的人会改出不同的特点的作文,所以老师多总结多观看,同学作文评改中的问题,并给他们提出更好的评改建议和评改方法,让同学的实践的路上,问题越来越少,提高越来越快,并达到最终能关心同学提高自己的作文水平的目的我的评改心得作文评改随笔【第五篇】学校生习作评改随笔从一班级到四班级,作为语文老师我最大的感受是越来越累从体力上,每周都有大量的作文等待我们批阅,从数量说的确是个不小的体力、智力活;而从心理上,语文老师差不多都有这样的感受,耗费了不少精力批改的作文,同学好像对老师的评语视而不见同学对待作文的态度,使得老师作文的评改基本处于无效的作用,并没有对同学的习作水平并没有得到提高那么如何转变传统的习作评价方式,激发同学写作的热忱呢?我在教学中做过如下几种尝试、示范评改利用我校多媒体优势,以大屏幕向同学明确习作要求、1评改要求并依据班级状况,选取两篇作为范例,老师示范评改自我评改同学写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存2在着一些较为明显的不足,但依据老师的要求,他们通过推敲,自己还是可以修改的相互评改先让同学相互评讲,并提出修改意见,然后修改侧重3于以下两方面的训练一要求写出自我特色,二要求擅长汲取他人的特长采纳以读促改的方法,反复朗读,反复修改,读到句句朗朗上口,改到词词合理妥贴小组再改在同桌评改的基础上,再在小组沟通推选出优秀习作、4精彩句子和书写工整、有进步的同学人人都是参加者,人人都是小评委,激发同学习作评改的热忱、老师再评在同学自评之后,老师再一次对每一个同学的习作进行5评改,对孩子们的评改查漏补缺,同时以文字的形式作出评价对于个别同学还要进行面批面改,以便更有效地提高习作水平最终,同学结合老师注的记号一一修改对部分不符要求或失误较多的作文,则要求同学重做,让他再尝试一次,再给他一次胜利的机会以上几点是我对作文评改的学习积累,通过自己这一短时间的探究、尝试,孩子们的习作水平有了显著的挺高但如何能取得更有效的成果,还需要我准时充电,不断探究。