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精选小学语文说课稿汇总九篇整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体精选小学语文说课稿范文汇总九篇描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象作为一位优秀的教育工作者,就有可能用到说课稿,
二、说教学目标借助说课稿可以有效提高教学效率说课稿应该怎么写才好呢?下面是我为大因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语特别是四字词语,如不胜其家编写的小学语文说课稿9篇,仅供参考,欢迎大家阅读烦,引吭大叫窥伺净角侍候供养不周等词都很难读正确,还很难理解,所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词,读小学语文说课稿篇1
一、说教材熟课文今天所展示的是《白鹅》的第二课时《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课,是著名的漫画根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作作者重点表现的是白鹅性格的有感情朗读课文,学习课文中生动形象的语言特点——高傲再者篇文章之中作者善于运用对照的方法来突出鹅的特点此学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体味到作者运用对照、拟人、明贬外,作者还善于运用反语来表达自己的感情如,用”我们的鹅老爷心不胜其实褒等方法表达对白鹅的爱慕之情烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作学习作者抓住特点写的方法,体味作者用词的准确性和生动性者对鹅的爱慕之情教学重点学习用比较的手法突出事物特征的写法教学难点从那些看似贬义的词语中体味作者对鹅的爱慕
三、说教法学法的作者的思想感情作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、当今倡导自主、合作、探索的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、勇敢通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及老师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体味作者的思想感情•,学会阅读习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新本文是讲读课文,以教师为主导,带着感情读”好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞叹之情学生为主体,整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程最终对学文接着在教学鹅的步态的内容时在富有启示性的问题中,体味作者通过鸭和指导落实到了写作方法的指导考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教鹅比较的方法突出鹅的步态特点同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中,想学手段,本课采用多媒体教学辅助手段,匡助学生理解课文,扩大课堂知识容象它们是怎么走路的,并演一演这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和量用词准确,运用对照、拟人来突出特点的表达方法;二是在多种感官及师生合
五、说教学过程作参预的学习中获得愉悦的体验,提高效率并再次通过课件出示”好一个高根据本课的内容特点,设计本节课的教学环节如下傲的动物”,自由朗读,抒发爱慕之情首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习最后一环节是总结写作方法指导写作然后通过教师的提问”作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?”展开第三自然段的教学因为“厉声大叫”“厉声叫嚣””引吭大叫““狂吠”在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点,让学等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,所以老师及时指导学生的读书生也仿照课文的表达方法,写写我们身边动物的某个特点让学生充分经历阅方法读书,非但要从字面上理解,还要联系上下文深入体味字里行间所包含读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,着教,讲都是为了用不着讲,国内外教育家的精辟论述,强调了教师要引导学这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得生入门,带领学生上科学之路,教会学生如何如何学习,让学生一辈子受用总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念打破了传统的串讲形式,如何改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生如让学生充分的自渎自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择何学习,让学生积极主动的去获取知识,运用知识呢?下面就《荷花》这一课适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用谈谈我的粗浅见解知识的能力《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文是一篇
六、说板书设计写景抒情的课文写“我在荷花池边欣赏荷花并展开想象,赞叹了荷花的漂环绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书,并把有关鹅的叫声、步态、亮再现了如诗如画的大自然美景全文共五个自然段作者以观察的程序为吃相的词语如“厉声大叫”“厉声叫嚣””引吭大叫”等词张贴在鹅图片的适线索叙写课文内容可以分为两大部份第一部份(1—3自然段),写的当位置,这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点,使学生对此一目了然,是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写作者由“闻哮心精香,来易于回顾,具有直观性、艺术性到荷花池边乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞预放:再小学语文说课稿篇219世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出“一个真正看看那亭亭玉立的荷花姿式各不相同第二部份(4一5自然段)作者从想象的角度,对荷花进行比喻性的描写进一步描绘了荷花的风姿,而且写出的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦,而是教他建造了荷花的神韵,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展3年级学“我国教育学家叶圣陶也曾经指出“教师教任何功课,教都是为了达到用不生的形象思维能力,进行美的教育演,“全频道运作,多功能协调,“立体式”展开本课教学共划分为4个我们把课文教学目标确定为环节
1.学习本课的生字和由生字组成的新词
1.由诗导人,萌发感情
2.通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的漂亮,用前面已经学过的诗《小池》中的名句“小荷才露尖尖角导入新课,达培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情到“温故知新”的目的,请同学看大屏幕上展现的一大幅荷花图,让学生自由
3.有感情的朗读课文说说感受,再由此引回课文,自然水到渠成,过渡自然
4.学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重点了解荷叶、
2.初读课文,熏陶感情初读课文,除了扫清生率障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,荷花的漂亮教学难点理解“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这句话教学准备CAL贯通课堂始终的音乐素材训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌,把握的脉络,体现“擎领一顿,白毛皆顺”的教学思想《荷花》这篇课文文字优美、适合朗读,如何使学生身临其境的感受荷⑴自由读课文,自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方花的漂亮,我们斗胆尝试,用若隐若现的优美音乐,让学生感受美、享受美《新课标》明确指出语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展法,拂拭生字词向学生传授学法,教学生学会学习整堂课从扶一领一放全体学生在课堂上2指明分段读课文喜欢哪段读哪段,充分学生自主边读始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表边思量课文哪些段落具体描写了这一池荷花?引出下文
3.读议结合、深读悟情教师质疑那作者又把这一幅荷花看做了什么?着重讨论“如果把眼前的当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃如这一幅画看做一大幅活的画,那画家的本事可真了不起”,随后质疑探索让果说“讲述提信息的单向传递,那末“谈话”也无非是信息的双向传输,而同学看图,提出自己的疑问,边读边领悟,再解疑讨论却是信息多项、立体的传输教师在确定教学方法后,组织讲座的艺术,以陶醉的语气读一读起着十分重要的主导作用因为通过讨论,因让学生在自主的情况下学读懂了在这里我们差进了一个想象说话练习,如果你也变成为了一朵荷花,你想什么,怎么写的为什么这样写进而从读学写,训练技能形成学力说些什么?让学生充分发挥想象,既训练了学生说话,又让他们感觉置身其中课堂中多处用图文对照的方式,让学生认识欣赏学生的各种形态抓住一最后品读表演读全文个“冒字,并给冒字换词,让学生真真切切的理解在学习写荷花的句子的
4.感受漂亮、抒发情感时候,包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲仿照作者写荷花的方法,用“荷花已经开了不少了……”作为总起句,让引读这三句话学生根据自己的想象说一说写一写学习刚开的荷花的句子读这句话,感觉如何?通过哪些词表现的?请你小学语文说课稿篇3各位恭敬的评委老师读一读,评一评大家上午好!大家辛苦了!最后总结学法整体感知一抓重点词一品读悟情我是语文组2号,我今天说课的题目是(板书课题),下面我将从说教2自由练读其他两句,并指导朗读材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲
一、说教材(时间控制3分钟)说明等《》是人教版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文,该课前准备多媒体课件单元以为主题展开《》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是课文虽
二、说教法和学法(时间控制1分钟)然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情),给人语文课程标准要求学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课很深的启迪教学内容,结合年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参预式的教根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及学模式,采取朗读法、讨论法、探索法等教学方法,配合现代教学手段,使学认知规律,我制定本课的教学目标为lo能够认读本课生字、词2o能够正生积极参预到教学活动中来,乐于学,勤于思量确、有感情地朗读课文3o能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所那末在学法上,新课程标准倡导”自主、合作、探索的学习方式,于是隐含的情感色采(如对表达情感的作用学习主人公——的夸姣品质/激发我将“学习的主动权还给学生,通过自主朗读、合作交流、讨论探索等方式展学生热爱祖国——的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——的兴趣)开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学本课的重点、难点为生的学堂重点(一句话)
三、说教学过程(时间控制5分钟)教学时间根据课文内容需要,将安排
2、3个课时若为儿个难点(一句话)环绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程第一环节创设情境,导入新课(文章范文)兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离随后揭开课题,简耍阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节第二环节初读课文,整体感知新课标中明确指出”阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象0,把自己最爱慕的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍这样做,FI的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫第三环节研读赏析•,体验情感叶圣陶说语文教学的目的就是让学生自能读书鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画。