教师专业读书的心得体会范文（4篇）

教师专业读书的心得体会范文（4篇）教师专业读书的心得体会范文（精选4篇）教师专业读书的心得体会范文篇1古人有训立身以立学为本，立学以读书为根联系自身工作，通过学习《小学教师专业标准》受益匪浅受到很多启发结合《标准》谈谈我的体会教育部推出的《小学教师专业标准（试行）》是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据读完《专业标准》，作为一名小学副校长，我真的应该细细品读，严格要求自己，首先努力使自己成为一名名副其实的合格小学教师《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展第二，突出小学生的生命教育教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”这意味着，教师既要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度第三，明确要求教师要积极创造条件，让小教师”、〃研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题如果你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的作为教师，我们要学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验和一些思考，以求在教育教学中遇到的新问题，能在较短的时间内找到解决的方法与途径因此我们要在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来的乐趣.首先，阅读就是一个非常好的方式因为通过阅读，可以丰厚我们自己的精神底蕴苏霍姆林斯基曾说过”读书、读书，再读书”他把读书看作是一个教师最重要的素质提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊”要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己？所以，我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求其次，我们还要充分地合作，交流在教育教学中积极的学习、大胆的交流只有进行了广泛的交流和沟通，才能得到了更多良师益友的帮助与指导，才能受益匪浅因此，教师在成长过程中，一定要把自己融入到集体中，和同事共同进步，更有利于教师群体和个体的提高主动向身边的名师请教，抓住一切与名师、专家交流的机会，得到名师的指点，可以让自己少走弯路，得到事半功倍的效果没有交流，教学只能停留在一己之见上；而善于交流，教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折在书中有这样一句话，”教育的过程就是一个不完美的人引领另一个不完美的人追求完美的过程学生需要成长,教师也需要发展，只有两者的共同发展，才能体现教育的终极价值〃有心的地方就会有发现；有发现的地方就会有欣赏；有欣赏的地方就会有爱；有爱的地方就会有美；有美的地方就会有自由；有自由的地方就会有快乐;享受教师的职业，欣赏你的学生，这样教师的幸福感才会源源不断愿老师们一起追求幸福的教育实践，享受着教育的快乐和幸福教师专业读书的心得体会范文篇4这本专着在教我们如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人

一、做一个不断进取的学者海纳百川，才有了大海的浩瀚无边一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的孩子学习教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和孩子间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景教师此时有‘一桶水也是不够用的面对我们的孩子，面对他们突然冒出的新花样、新想法，我们常常会发出感叹现在的孩子啊，我们常常有无所适从的感[/]觉这时，你的脑海里应敲响警钟你已经落后于你的孩子了

二、做一个有思想的教者人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉教师没有了思想，就不能称其为教育者教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的一线教师这具有两方面的意义一是用思想去重塑我们的教育行为，观念改变，行动改变；行动改变，命运改变二是用思想陶冶学子的心灵只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复，不可替代，无比高贵的生命

三、做一个宽容的智者在书中有这样一句话我很欣赏土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来宽容意味着承认孩子的差异，承认孩子的未完成状态教育应从宽容开始学生拥有快乐的学校生活外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活第四，要求教师要注重修身养性《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性我觉得这是《标准》中亮点中的亮点教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助

一、用理念坚定信念通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人“能力为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者

二、用要求规范行为在我仔细阅读和理解基本内容后，让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路基本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的教师怎能堪称“以德育人的一代师表”？只有具备了良好师德和专业理念的教师才有资格学习专业知识和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赋予“教师”这个职业的神圣使命教师专业读书的心得体会范文篇2教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界读了李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要

一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生这严重阻碍了教师的专业化成长人生有两种职业心态一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”作为教师来说，应该要有后一种职业心态树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界;才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）著名的教育专家李镇西深有体会地说“我的教育不为领导,不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础有了它，教师专业化成长才有了“核动力”

二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者教师这种职业最需要与时俱进有人说“要当一流的教师，就要先当一流的学生”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生,还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识,它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养这种做法必须改变吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就

三、反思教育教学实践，总结实践经验教训叶澜教授说“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师;如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式经验+反思二成长足见教育反思在教师专业化成长中的作用而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求教师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式教学反思是教学理念的反思、教学行为的‘反思、教学艺术的反思通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美教学反思要找准切入点根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界教师专业读书的心得体会范文篇3暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅我踏上教育这片沃土已十个年头了看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐

一、关于教师的幸福人生幸福到底是什么？在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活这是我所理解的生活幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议幸福人生需要什么？肖川教师指出幸福人生的四有心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活这“四有我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程此时，教师的教成了学生的需要、向往；而学生的学，则成了教师的期待、目的教师的幸福来自学生的成长与发展教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐教师的幸福来自教师的专业成长教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访、关于教师的专业成长现在提倡的终身学习、做”学习型。