还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
小学四年级班主任案例篇4小学四年级班主任案例第1篇爱是教育的真谛,没有爱就没有教育惟独把爱的种子播撒进孩子的心田,用欣赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点,并发自内心地去爱他们,才会让他们恢复往日的自信,走出心灵的阴影在教育过程中,只要我们播撒爱的种子,那爱的种子就会在学生心中生根发芽让我们用爱去鼓励、温暖、鞭策学生,我们势必收获希翼!爱是人类最漂亮的语言,爱是真诚无私地奉献作为一位教师,因为爱,让我明白了教育的真谛爱是一把钥匙,能翻开人们心灵的枷锁,让阳光照进心房我从去年开始接手现在的班级,初识班级同学的时候,大局部的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动惟有一个同学始终坐在班级的角落不曾经与其他同学有任何交流,他就是闫瑞聪通过与同学们和家人〔我们村的邻居〕了解到他是一位生性腼腆,从来不爱多说话的男孩从上学以来就向来这样几乎不与外人交流,考试几乎是靠蒙我尝试手把手的去教他生字词语,他也只是跟在我后面读一遍,回过来放手交给他自己读的时候他宛然失忆般,屡次教学无果时,我会郑重提醒他孩子,学习一定要用心呀!他也只是笑着跟我点点头,这几乎是与我为之不多的交流方式之一了〔另一种是摇头〕开学伊始在课堂上,如果是开火车答复下列问题的话,到他那里必断,随之而来的是其他孩子的欷款声亦或者是这么简单都不会的同学组小声嘀咕与埋怨声,虽然最后会现场教学让他再重复一遍或者让他的同桌帮助他,但我能感觉到他的无助与为难怎么才干让这种情况发生转变,改变同学们对他的偏见呢?在屡次尝试帮他提高成绩希翼渺茫的情况下,我试着寻觅他身上的其他优点通过与同学们日常交流了解到他每天总是最早到学校的,随之我怎样会这样呢我意识到他不仅仅性格内向,而且偏激,容易浮现更为严重的事故,再联想到媒体介绍的一些案例,感到有些胆怯我赶紧把他找到办公室,让他坐下,漫慢说出当时的具体状况以及可能浮现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最后,他最后表态说我以后会多和同学交流的,遇事也会镇静的但我仍不放心,以后再浮现偏激的事怎样办呢必须要一劳永逸地解决他的问题我除了注意观察他,抽空和他谈心外,还让班级几个比拟开朗的同学成立帮教小组,带他多参加一些群众活动,如果他遇到难事,帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题渐渐地他变得乐意和班级同学交往了,有事也愿意和我交流了,人也变得乐观了许多在一次家长会上,他的母亲提到他的变化时对我表示十分感谢一天,我在办公桌上发现他的一张留条,上面写到谢谢您,我的老师!看完后,我欣慰地笑了班级工作千头万绪,但班主任老师只要用爱这根针就能把它们串起教育学生,惟独走进学生的心灵,了解他们,理解他们并赋予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友,就能到达亲其师而信其道的目的,就会收获更多的成功和喜悦便把教室钥匙交给他保管,自那以后他来校更早了,生怕耽误同学们进教室,每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队他成为了同学们的热心大哥哥,XX同学的外套忘拿了,XX同学的作业落在桌子上,总是热心的提醒他们,有同学收拾的特殊慢,他也从未表现出不耐烦过,只是肃静的站在门口等着然而,做事一向妥帖的他却也有失误的时候一天,我刚进校门,一群班里的孩子便围了过来告诉我进不去校门了,班里的钥匙丢了我便把我后门的钥匙给孟宪航让他去开,等他回来送还钥匙的时候却给了我两把,我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了,并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了,因为离上课时间尚早,我当时想他找不到的话肯定会回来的,没有即将去追回他〔家离学校很近,他平时走着来上学〕可到上早读课的时候却发现他依旧没有回来,算算时间他应该能到校才对,我赶紧给他妈妈打电话却也向来没有打通,我即将驱车亲自去找他一路上都没有看到他的人影,直到走到他家门口,大门紧紧地锁着,我感觉他应该是在里边的,我使劲晃动着大门,一两分钟过去了却始终没有回应,当我快要抛却想直接去他家菜棚找他的时候,觉得门缝肩好似有人影在晃动,但不确定仍旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应,又过了一会,门被翻开了,只见闫瑞聪静静地站在那里,小脸上花花的,残留着泪痕,看来是刚哭过的样子,脸上写满了自责钥匙找到了吗?他使劲摇着头,当我把他的钥匙放在他眼前晃了一圈时,他立马破涕为笑了,你如果找不到钥匙是不是就不打算回学校啦?他低头不语,我拍拍他的肩膀,你不是成心丢钥匙的,老师怎么会谴责你呢?再说你的丢了,老师这里还有备用的不是,钥匙丢了可以再配的嘛他很认真的点了点头,宛然在向我保证以后一定更加用心的做好班级效劳,绝对不会辜负老师的期望为他解开心里的疙瘩后,我载他一起返回了学校,当我们到达教室时,同学们都争相问到闫瑞聪,你去哪里啦?同学们都好耽忧你呀!他不好意思的挠了挠头他应该没有想到由于这次小小的失误还收获了同学们和老师们满满的关心吧!他果真没有让我失望,自那以后他更加热心班级工作,每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的一个,搬书、抬水、给办公室清扫卫生总是那末积极主动、事事不落于是,每次他做了好事之后,我都会找时机在全班同学面前笑着表扬他,然后私底下我会再微笑着对他说真是个勤劳的好孩子,作业也要认真完成哦!这时,虽然他依旧像往常一样害羞的点点头,但不同的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪当他从我的目光中读到了鼓励,脸上也多出了一份自信,渐渐地他开始尝试融入到同学们中来,同学们也再也不用异样的眼光看他对他少一份以往的疏远,多了一份发自内心的关心他用自己的实际行动赢得了全班同学的心学期末发奖状,品学兼优的同学理应获得奖励,因为当时承诺过得奖状的前提是成绩好或者是各方面进步比拟大,如果有例外的话除非是对班级有着突出奉献,当发到最后一张奖状时,我成心卖关子说也许他的成绩不是特殊理想,但他是老师的好帮手,同学们的热心小哥哥,也许还没等我说完,大家不约而同地望向了闫瑞聪,看来大家心中已经有了答案,班级效劳之星闫瑞聪当我念到他的名字时,他愣了一下,我又大声喊了他的名字,当他反响过来,准备上讲台领奖时,台下响起了雷鸣般的掌声,最后一张奖状众望所归,他用自己的行动赢得了老师和同学们的高度认可,这天全班为他喝彩!冰心说过没有一朵鲜花不漂亮,也没有一个学生不可爱每一个学生都是一本需要子细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一只需要点燃的火把,所以,在今后的工作中,我会给学生多些鼓励,多些关爱,不断总结,使自己在班级管理中不断成长小学四年级班主任案例第2篇我是一位四年级的班主任班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁在我的班主任工作中,我最大的感受是充实它不仅需要爱心与细心、,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的开展,孩子的问题也越来越多了因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法
一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为典范案例我们班某同学,父母都是外市老师,工作忙,离家又远,所以平时和爷爷奶奶生活在一起他的行为习惯差,时常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他屡次谈心,从正面、侧面去了解他期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误在班里也给他自我表现的时机,使他感觉到了自己的价值所在现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣分析小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量固然,金无足赤,人无完人,由于每一个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异有的勤奋守纪,有的厌学做坏事做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们
二、要树立正确的学生观案例一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,蓦地外面有个学生喊报告!我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿你平时总好玩,上了课还要玩半天才来怎么回事?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪清晰在眼圈里打转我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的原来他是做好事,我知道错怪了他,连忙给他抱歉,并表扬了他,让他回座坐好分析都说眼见为实,可有的时候亲眼看见了,却并不一定是你以为的这是深刻的教训I,因孩子的心是幼稚的,一旦你伤害了他,就不容易愈合作为教师在批评学生之前一定要好好想想事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理如果学生和你产生了对立情绪,那我们的教学就更难进行了十几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了一些经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们,就无悔我们的人生小学四年级班主任案例第3篇本节课是小学数学四年级下册第二单元认识图形中三角形边的关系.我主要采用探索式与多媒体辅助教学,以下是我从设计思路、实施过程、教后反响三个环节中的反思
一、反思设计思路根据新课标理念学生是学习的主人,把课堂还给学生,课堂是学生交流知识、获得能力,体验情感的摇篮,一堂课的亮点应是从学生思维的生的角度出发,结合教材,我设定了这样的教学目标:
1、通过实践操作、猜测验证、合作探索,经历发现三角形任意两边的和大于第三边这一性质的活动过程.并能根据这一道理解决实际生活中的一些问题.
2、让学生在实验活动中,提高他们的自主探索、合作交流的能力,培养他们观察、比照分析、归纳概括和逻辑思维能力,开展空间观念.结合目标和教学重难点,我确定了本节课的思路为创设情景激发学习欲望创设实验鼓励学生动手、观察、猜测小组合作交流鼓励学生斗胆发表自己的想法推广验证,得出结论分层练习、稳固新知应用新知、解决问题.本人认为设计思路流畅,能给学生探索新知提供一种学习方法,注重从习题中渗透闯关情感与分类讨论思想.
二、反思实施过程本节的教学主线是:是不是任意三根小棒都能围成三角形?我环绕着这一主线引起学生探索的欲望,环绕这个问题让学生自己动手操作,发现有的可以围成三角形,而有的围不成.接着让学生探索在什么情况时不能为成三角形,为什么?初步让学生感知三角形三条边之间的关系.然后重点研究能围成三角形的三条边之间到底有什么关系?,让学生从直观观察得出较短的两条边的和大于最长的那边,经过讨论验证后得出三角形任意两边的和大于第三边这一结论.创设情景,课件辅助教学.本节课的教学过程,既符合学生的认知特点,又使学生始终满怀兴趣,而且还积累了大量的操作经验取得了比拟满意的教学效果.整个教学过程的设计中,我注重了如下几点
1、巧设情境.学生的积极思维往往由问题开始,又在解决问题中得到开展.因此,在引入方面,我修改了课本僵硬直接的引入,先创设了生活情境哪条路上学最近?通过课件演示再提出问题为什么最近?是不是任意三条线段都能围成三角形呢?设置这样的悬念,引起学生积极思量,让学生对三角形三边关系产生好奇,引起学生的探究欲望,从而积极去探索解决问题的方法,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担.
2、以疑激思.,并始终由问题去引领整个探索实践过程.
3、以动促思,多种感官参预学习活动.心理学家皮亚杰指出活动是认识的根抵,智慧从动作开始.动手操作过程是以动促思,是多种感官参预学习活动的重要途径,是知识学习的一种循序渐进的探索过程.我为每一个学习小组提供了不同长度的小棒、统计表,让学生猜一猜、摆一摆、填一填、说一说、想一想,多种感官参预学习活动,在活动中逐步发现并归纳三边关系.
4、情境演示,动静结合.本节的知识点比拟抽象,学生难以理解.而在动手操作时,容易产生误差,难以让学生信服.我们知道,数学知识是抽象的,又是具体的;是静止的,但又是动态的.因此,本节我还利用了信息技术把知识的具体与抽象,静态与动态有机的呈现出来突破难点,突出重点.正如课前所料,因为小棒和误差的缘故,有些学生认为
3、
7、10这组小棒能围成三角形,于是我结合课件演示,让全体学生动态地看出三角形两边长度的和等于第三边的结果是什么必然不能围成三角形.
5、注重数学知识的再创造.再创造是指创设适宜的条件,让学生在学习数学的过程中,经历一遍发现、创新的过程.也就是根据自己的体验,利用自己的思维方式重新创造相关的数学知识.这是数学学习活动的灵魂.数学课其实是思维训练的场所.因此在整个教学活动中,我故意识地多给学生创造展示自己的思维的空间和时间,千方百计地让学生参预知识形成的全过程,从而实现数学知识的再创造.
6、联系生活.生活离不开数学,数学离不开生活.数学知识源于生活而最终效劳于生活.在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用.例如:从弓I入哪条路上学最近,到练习中盖三角形房架等设计,都是从生活经验和客观事实出发,使学生感受生活中处处有数学,让学生解决实际问题中享受学数学、用数学的乐趣.小学四年级班主任案例第4篇常言道欲晓之以理,须先动人以情这句话道出了情感与教育的关系这句话让我感受很深班主任惟独对学生倾注真诚的师爱,学生才会亲其师而信其道,自觉愉快地理解教师的教诲,理解老师传授的知识,在这种孕育情感的气氛中取得进步,,体验收获,,体验快乐-、学生帮我反思著名教育家魏书生说抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警其实我在做班主任时内心时常会受到学生的挑战,以前有失去自控的时候,,也有过发火发怒,变得暴躁的时候此刻回想起来,这样做不仅仅对工作有损无益,有损于一个教育工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟我陷入了沉思中,开始反思自己的言行,个性是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题发生在严骏同学身上的事情就是一个例子一天中午歇息时间,,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红皂白地批评严骏你平时学习不认真,上课说小话,此刻开展到打架他还想争辩什么,我很武断地打断他说还要狡辩你总是班级的麻烦创造者,先到办公室再说之后,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真象那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后面的冲突我的心里受到很大的震动,这事确实不是严骏引起的,那位同学就应负主要职责,严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,务必在下课时间扔进垃圾箱),那我怎样办呢我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向严骏抱歉,并且表扬了他同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用开展的眼光看待学生,要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育时机,教育他们不断进步自己遇事也要冷静,真是应验了急事缓办,缓事急办这句话啊!
二、走进学生心灵俗话说,一把钥匙开一把锁班级的每一个学生都有不同的个性,对每一个学生要采取不同的教育方法,个性是一些性格内向的学生张磊同学成绩不错,就是性格太内心,不爱说话,与同学交流少,在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的,我几次都想主动找他解决问题,但一向都没有遇到好的时机一次,我们班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃轮到张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去,学生告诉我后,让我觉得有点不可思议,。