不爱说话小男孩保育随笔

不爱说话的小男孩保育随笔不爱说话的小男孩保育随笔【第一篇工保育随笔在幼儿园，淘气的孩子会常常做出一些不贴合规章的事情，会常常犯一些小错误经过班上老师的教育，孩子常常是当面说得很好，转身却又忘了如贝贝在我们班是一个比较淘气的孩子，常常会犯一些小错误有一次，孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子流鼻血了，我就上前去看看等我再回到厕所的时候，贝贝正和一个小伴侣打闹呢，我当时很生气，应对这样的孩子，是就应批判呢还是心平气和地听他怎样说我看着他低着头，明白他已经熟悉到自我的错误了，就说你明白自我错在哪里了吗？以后还这样吗？〃他立即回答〃老师，我明白自我错了，以后再也不这样了〃我又说“那咱们两个有个商定,以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小伴侣打闹了，〃他点了点头午睡的时间到了，我发觉贝贝在厕所的表现就很好，很有秩序的和小伴侣们小便、洗手我看到以后，准时地在小伴侣面前表扬和鼓舞了贝贝，他脸上立即露出骄傲的笑容不爱说话的小男孩保育随笔【其次篇】不爱说话的孩子“老师，王方富打我〃，“老师，王方富弄我衣服〃记得刚来我们班的时候，就发觉我们班王方富总是被小伴侣告状，每天早上爷爷送到来幼儿园就哭，午觉也睡不好，问他什么也不说，总感觉他在和老师保持着距离，有时候想尝试和他说几句话但是他怎么都不会回答你，下午爷爷来接的时候我也和他爷爷说了他不爱说话的这个事情，爷爷的回答令我很惊异，〃在家话多很呀〃这一回答让我有很大的反思，究竟是由于什么他才不爱在班上说话所以每天下午，我都会和他说再见,但并没有效果，也不会说再见，每次爷爷都是无奈的摇摇头，由于他不爱说话，我就对他特殊的关注，每天在吃饭的时候，我都会要求他有礼貌的上来添餐，并且询问他不爱吃什么菜，有时候他总是摇头,我会和他说，不能摇头，要说话，他就会张开做巴说一两句，这一年下来，虽然他还是不情愿和老师沟通，但是我信任只要我们努力，就会有很大的收获经过这件事，让我觉得只要我们专心的去和孩子沟通，用爱的艺术去教育孩子，结果会是我们意想不到的加油爱的艺术不爱说话的小男孩保育随笔【第三篇】不爱说话的孩子保育随笔招生时，一对父母将孩子领导我面前，很悲伤地对我说，孩子年龄该上幼儿园了，但不会说话，怎么办？能上幼儿园吗？我心里一惊,想着是一名失聪的幼儿，这将给我们的工作带来多么大的平安隐患,这样的孩子应当送去特别园所实际上孩子听得懂父母的话语，能找着指令做事，只是不爱用语言来表述这下我放心了，这个孩子只是缺乏正确的引导，或许是语言的爆发期迟滞了些我蹲下来试图与孩子沟通，母亲在旁很紧急地解围“他不会说话，脾气又举！我静静告知母亲不要在孩子的面前说这样令他丢失信念的推断话语或是评价话语在沟通中，孩子说了极少的词语这下我更放心了，让孩子父母尽快送孩子入园，这样他将更多获得说话和听的机会，集体生活将会促进孩子语言的爆发孩子入园了，果不出所料，老师责备我怎么收了这样一个孩子作为示范园，这是我们的责任！我这样回答老师两天过去了，老师们有些转变第三天，我去探望孩子，是吃早饭的时间，酥饼与牛奶孩子看到本组别的幼儿都拿了酥饼吃了，才怯怯地拿了其中较小的一块吃起来,一块吃完，我问是否还要，点点头，又拿起一块吃起来，老师在旁说，孩子胃口很好，很能吃孩子吃着任残渣掉落满身满地，当我告知他要将酥饼就着牛奶碗吃，避开掉落满身满地时孩子不予理睬；我让他观看旁边幼儿的用餐方法，只是看了一眼，依旧掉落的吃法酥饼吃完，改该牛奶了，仅喝了两口就放下，我端起碗想喂给他喝，孩子倔强的将脸扭向别处拒绝了，老师说，他不情愿做某事时就是这样的动作我对孩子说，别的幼儿都喝完了，不能铺张，做个好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝停了一会儿，孩子端起牛奶喝完了，看来我一眼，眼里有些得意用完早餐，孩子们起身去洗手间了，起身时将自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手间，但忘了推椅子，应当不是忘了，还没有意识如厕完毕，孩子们搬起椅子围着老师开头说歌谣，用动作表达着歌谣的意思，看得出孩子们理解的很好东东不动，当眼睛满是欣喜，看看老师，看看小伴侣；活动完毕，将小椅子搬回桌子处，再次如厕了，东东起身跑去如厕，没有搬小椅子归位，别的孩子关心他将椅子归位了东东从厕所出来，回到自己的位置上坐下了，没有意识到自己刚才没有搬椅子，现在仍可以有椅子坐早操时，孩子的音乐感觉很好，兴奋地跟着老师一起动作，虽然动作不够协调，但热忱很高，老师很准时地鼓舞表扬了他一个学期过去了，现在这个孩子除了说话声音比别的幼儿小，话不多外，其他方面已和其他孩子没有明显差别了共享不爱说话的小男孩保育随笔【第四篇】害怕的孩子这天的户外活动玩冻人〃的嬉戏，小伴侣都争先恐后地想当〃冻人〃我从一张张熟识的脸蛋上扫视过去，好多幼儿都玩过一次甚至多次了当我的目光停在站在最旁边的婿婿身上时，发觉只有她宁静地站着，也不举手我想，婿婿平常不善言谈，何不让她来试试，熬炼一下呢！于是，我说“婿婿，今日请你来当冻人，好吗？〃说着，我随即拿着红鼻子冻人的鼻子〃贴在她的鼻子上，其他小伴侣马上进入嬉戏状态轮到冻人说话了，大家都目不转睛地盯着靖靖以便快速作出反应，可是等了半天，靖婿就是不张嘴，我抓紧蹲在她身边轻声提示她婿靖，你是红鼻子冻人，该你说了来，老师跟你一起说，‘我是红鼻子冻人……〃婿婿没有跟我一起说，而是低着头很轻很轻地说“我不想当〃惊奇，这个嬉戏小伴侣都很爱玩的，一遍一遍都不厌其烦怎么她不想当？于是我就问小伴侣们都爱当冻人，你为什么不想当呀？〃婿婿低着头不说话了在我的一再追问下，她才努努嘴〃老师，我不爱说话〃我一愣，这句熟识的话正是靖婿的妈妈与我们老师沟通时常常说的靖靖的妈妈常常说“老师，靖靖这孩子不爱说话，一天到晚也说不了几句话，上课也不爱举手发言吧？我真担忧她！〃而我们老师也不时会说“唉，这孩子，挺乖的，什么都好，就是不爱说话！〃没想到，老师家长们不经意的一句话，竟给孩子造成了如此的影响这件事情以后，我不停地反思，深刻地反思孩子们有着一颗敏感又脆弱的心，他们特别注意成人对他们的评价大人们认为无所谓的事，一句无所谓的话都可能给他们留下阴影孩子是一个有思想、有情感的个体，他们有的活泼开朗、有的大方害羞、有的顽皮聪慧、有的内向自卑胆小，不爱说话又有什么了不起，这只是一种常见的心理反应，即使在成人也只不过由于成人更擅长掩饰罢了，根本无所谓好与坏新《纲要》明确指出，在教学活动中，幼儿处于主导地位，老师只是幼儿学习活动的支持者、合、引导者在新的教育理念下，在许多的教学活动中，孩子们都是在自己主动的学习过程中，经过老师的适当指导，从中把握学问的一个教学活动下来，有些幼儿虽然举手发言不多，但学问力量的把握都不错，要说她不能大胆表达自己的想法，也不是，她们常常会与同伴沟通想法，也不错呀因此，无论是老师还是家长，我们都不必急于给孩子贴上害怕，不爱说话的标签对于内向，不善言语的幼儿，应在更多的鼓舞接触中引导，培育他们的自信念我们可以急躁地告知孩子“不用怕，有我关心你！〃给他们更多的关爱，信任风景这边也好!不爱说话的小男孩保育随笔【第五篇］不爱说话的孩子在幼儿园里，孩子的性格也是多种多样的，有活泼的，有可爱的,有内向的，有外向的，有爱说话的，也有不爱说话的，有能讲的像只麻雀，叽叽喳喳说个不停，不爱讲话的是半天也说不出几个字，面对这样的孩子，老师也是特别焦急,是不会说、不愿说还是……班上的荣荣小伴侣就是其中一个，一天也难得听到他的声音，每次和他交谈时，只会摇头或是点头，即使在老师的指导下，也只会说是、不是、好、不好就他这种现象我也和他妈妈沟通过，妈妈说“孩子在家很活泼，也很能干能说〃为什么在幼儿园就不爱说话了呢？是怕老师，还是不知怎么和别人相处沟通？带着一系列的问题，我便在活动中认真观看他从早操、晨间活动、教育活动、户外活动等去观看，每次他都是一个人在一旁玩，很少见他主动找小伙伴玩一次户外活动时，我们组织孩子玩《老鹰捉小鸡》的嬉戏，我请荣荣来当老鹰，开头时他显得特殊大方，不敢大胆嬉戏，〃荣荣，英勇点〃听到我说，他开头和小伴侣快乐地玩了起来，间或也能听到他的声音在平常的活动中，我也让班上的小伴侣多和他一起玩，让他不再可怕，爱上幼儿园,爱上说话老师也抓住每一次和他沟通沟通的机会，让他多讲,多说。