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文本内容:
《用思维点亮语文》教师读书心得今年2月17日,—小学的—老师借我班执教《草船借箭》非常成功当我即兴点评回到座位时,陈老师现场签名,把他呕心沥血的著作《用思维点亮语文》赠送给我一看到书名,我就兴奋不已因为我对语文教学如何培养思维能力模糊不清好几次和施茂枝教授聊到语文,他都说语文要进行思维能力培养,而我却认为语言是思维的外壳,最重要的还是教语言,语言文字才是语文最重要的根本属性去年新课标把思维能力作为语文核心素养之一,但新课标只对什么是思维能力、思维的主要内容和特性作了介绍,对如何培养思维能力却没有阐明所以对如何培养思维能力总是搁在心间,这本书是及时雨!我如获至宝,用了一个星期的时间仔细拜读了此书,受益匪浅书主要有五部分教学主张、教学实录、教学设计、名师评说、成长故事有些内容看了好几遍,玩味再三,仍舍不得放下在《发挥学科优势,培养思维能力》这篇文章中,陈老师先阐述了为什么思维能力是语文的核心素养之一他认为语文学科在培养学生思维能力方面具有天然优势诗歌散文的阅读更多地需要形象思维和直觉思维;阅读说明文、议论文等实用文体需要逻辑思维和批判思维;写作训练更多的是培养创新思维接着,作者从培养形象思维、逻辑思维、直觉思维、批判思维、创新思维五个方面进行深入探究这五个方面与新课标高度吻合在论述中,作者举出生动的课堂实例,让各种思维训练的方法可感知、可借鉴、可迁移比如在鼓励质疑,培养批判思维中,陈老师举了执教《草船借箭》的例子回想起他借我班上课,提出诸葛亮在借箭过程中有什么维漏这个问题,起先学生七嘴八舌但说不到点子上,后来在陈老师的引导下,学生恍然大悟,发现
(1)诸葛亮不应该告诉周瑜三天后到江边搬箭;
(2)诸葛亮不应该三天没动静,至少要装模作样接着分析为什么是细漏,最值得称道的是陈老师和学生一起探究诸葛亮应该如何完善,把细漏堵住,做到万无一失比如陈老师和学生共同探讨可以用三十六计中的瞒天过海明修栈道暗渡陈仓等方法堵住三天没有动静的漏洞知识得到拓展,思维得到训练,教学推向高潮在学生思维训练中,陈老师对培养思辨能力研究着力尤深在《提升学生语文素养离不开思辨能力培养》中,陈老师认为思辨能力首先是一种抽象思维能力,用爱因斯坦的话说明思辨的能力的重要只有最大胆的思辨才有可能把经验材料之间的空隙弥补起来在《合理利用语文教材巧妙培养思辨能力》这篇长文里,提供了具体的方法通过字斟句酌、分析注释、推敲情节、揣摩目的、琢磨选材、领会方法、探寻内心、理顺逻辑等八个途径进行培养通过思辨能力的培养,学生的语言能力也得到充分发展,语文核心素养真正得到提高教学实录教学设计中的不少课文自己都教过,和陈老师对比起来十分惭愧他的设计总能让人耳目一新,以学生思维能力培养作为主线,贯穿在每一篇课文教学中,精彩纷呈,百看不厌袁枚在《遣兴》中写道但肯寻诗便有诗,灵犀一点是吾师夕阳芳草寻常物,解用多为绝妙词通过这两部分的学习,我们感受到语文课处处都能挖掘培训学生思维能力的宝藏为什么夕阳芳草寻常物,陈老师都能但肯寻诗便有诗呢?书中后面两部分名师评说成长故事给出了答案第一,酷爱阅读陈老师说生命不息,学习不止无论出差到哪里,他都带回大量书籍书架上摆满了教育理论著作、文学名著、文学理论,还是有书法名作,国学经典,办公室挂满了各种专业报纸丁有宽、于永正等老前辈的著作、文章、课例百看不厌每一本书都是成长的阶梯,唯有书籍才能让人登泰山而小天下观千剑而后识器操千曲而后晓声,唯有大量阅读,才能积淀厚实的学养,练就一双慧眼,敏锐发现诸葛亮的批漏,发现《两小儿辩日》中盂注释的不足,发现《圆明园的毁灭》句子的错误也唯有大量阅读,才能练就独特而深刻的文本解读能力,发现《桥》中老支书有担当、有智慧、有魄力、有觉悟、有柔情的丰满形象第二,脚踏实地陈老师当教研员经常往学校跑,往课堂里钻;一线当教师更是马不停蹄,主动找苦,但他从不觉得苦—年全国素养大赛获第一名,五个项目三个第一台上一分钟,台下十年功,这些成绩付出了多少汗水执教《草船借箭》时的板书,赠给我的书中写的敬请游增良先生方家雅正,给我们教研室曹勇珍主任的亲笔信,我们无不赞叹他书法的高超技艺陈老师惜墨如金,但最后一篇《我的2018》,用近乎流水账的方式记录了一年在当一名基层教研员走过的足迹,让我眼里充盈着泪水其中责任记录32贝I],义务记录18则,脚印17则,课堂31则,共98贝屋有时一个活动要持续几天,可以说天天在忙碌,时时在思考付出的汗水无人能知晓,获得的幸福他自己最清楚!写到这儿,油然而生想起冰心的诗句成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。