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文本内容:
罗平县年高中教学竞赛2015说课稿第二节分子的结构DNA周立祥第二节分子的结构DNA说课稿尊敬的各位评委老师,大家早上好,我是高中生物竞赛组的一号选手周立祥,我今天说课的题目是DNA分子的结构DNA分子的结构是高中生物人教版必修二第三章第二节的内容,本节内容主要包括DNA双螺旋结构模型的建构和DNA分子的结构特点这是在学生之前学习了第一节DNA是主要的遗传物质之后,对基因的本质的进一步探究,同时又为后面学习DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段提供了必要的知识储备因此,本节课的学习内容体现了教材编排的连续性和逻辑性,具有承上启下的过度作用
二、说学情学习本节课,我将从三个角度来看待学生第一,在知识储备方面,他们已经在必修一中学习了DNA的组成元素、组成单位、DNA在细胞分裂过程中变化情况,以及上一节课所学习的DNA是主要的遗传物质,可以说学生对DNA已经具有一定的认识和理解,但这些认识和理解均未涉及到DNA的结构第二,在模型建构方面,学生已经在必修一中尝试着制作真核生物细胞的三维模型,在必修二中尝试建立减数分裂中染色体的变化模型,因此,他们已经具备了一定模型建构经验和动手能力第三,在身体发育方面,高二的学生,生理发育和智力发展已经基本成熟,具有较强的理解分析能力和逻辑思维能力所以,本节课应注意学生与老师的双向交流我将以课本知识和生物学前沿知识为素材,以flash动画和构建DNA双螺旋结构的模型材料等直观的视觉媒体为载体,引导学生从生物学史的学习中发现问题、提出问题,引导学生从文字材料中获取信息、处理信息,创造条件让学生参与教学和模型制作等活动,体验科学家探究生物奥秘的过程
三、说教学目标基于以上对教材和学生实际情况的分析,以及高中生物学科教学指导意见,我制定了本节课的三维目标
1、知识目标希望学生通过本节课的学习,能够讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程,制作DNA分子双螺旋结构模型,概述DNA分子结构的主要特点
2、能力目标通过制作DNA双螺旋结构模型,锻炼学生的动手、动脑以及空间思维能力;通过对科学家探索DNA结构的过程进行分析和讨论,领悟假说一演绎法和模型方法在这些研究中运用
3、情感目标通过学生的合作学习,让他们认同与人合作在科学研究中的重要性;通过生物学史的学习,讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用,认同人类对DNA的认识过程是不断完善的过程,学会用发展的眼光来看待问题;通过成果展示,让他们认识到生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新和勇于实践的科学精神和科学态度
四、说教学重难点根据以上教学目标以及课程标准中建议,我将本节课的教学重点定为DNA双螺旋结构模型的建构和DNA分子结构的主要特点由于DNA分子结构的主要特点,需要学生通过对DNA双螺旋结构模型的观察,归纳总结出DNA的空间结构、碱基互补配对原则,特别是碱基互补配对原则的运用,涉及到学科之间的交叉联系,需要数学运算,需要学生充分发挥空间想象力和思维能力,这对学生来说具有一定的困难,因此,我把这部分内容定为本节的难点
五、说教学方法对于教学重难点的呈现方式,教材先是以故事叙述的形式介绍美国生物学家沃森和英国物理学家克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历程,然后让学生思考与讨论,理解DNA分子的结构,采取常规教学容易造成科学知识和科学实验、思维能力和动手能力的割裂因此,在教学中,我注重让学生跟随科学家的研究历程来制作DNA双螺旋结构模型,在探究中发现科学家曾经遇到的问题,并积极思考如何解决问题基于以上考虑,本节课我将采用分组教学法、问题教学法,并辅之于多媒体展示法分组教学法是学生相互合作、共同、自主地解决问题的教育方式,学生可以借此提高发现问题、解决问题的能力,同时也培养了他们协同合作的意识这一教学方法适合于突破教学重点DNA双螺旋结构模型的构建问题教学法是源自于布鲁纳的发现学习法,它能够引导学生通过自主的探索活动,有效的构建知识体系,这一教学方法适合于突破教学难点DNA分子结构的主要特点
六、说教学过程综合以上分析,我把我的教学过程安排如下
(一)导入首先是导入阶段,我将播放一段时长为1分43秒的新闻短片,短片的内容是2015年10月7日,瑞典皇家科学院宣布托马斯・林达尔、保罗・莫德里奇和阿齐兹・桑贾尔获得今年的诺贝尔化学奖,以表彰他们在DNA修复的细胞机制方面的研究我将以此新闻短片为情景,让学生思考在DNA修复的细胞机制中多次提到DNA分子结构的稳定性,那么,DNA分子的结构是什么样的结构呢?为何会表现出稳定性?通过播放这样的新闻热点,以事例导入和问题导入的方式,来引申出本节的教学内容,同时,还可以起到引起学生注意,激发学习兴趣和学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的作用
(二)新知探索导入之后就是新知探索阶段,我主要通过两个探索活动来进行
1、DNA双螺旋结构模型的构建前文已经提到,本节知识点在教材中的呈现方式是以故事叙述的形式介绍了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的历程,模型的构建又需要多名同学的协同合作,因此,在对该内容进行教学时,我将采用分组教学法,6人为一组,并赋予每个成员特定的职责分组后,分发DNA双螺旋结构模型的制作材料,同时布置两个任务
1、请同学们阅读课本47—48页的有关内容,回答课本49页”思考与讨论”的有关问题;
2、认真观察模型材料的结构特点,区分不同材料所代表的物质组成,并构建出DNA的双螺旋结构模型,进行成果展示让学生带着问题和任务,有步骤、有目标地进行分组讨论学习,引导学生挖掘材料中的有用信息,沿着这样一条路线推进构建模型一发现问题一补充资料一构建模型一形成DNA结构模型,分步实现模型的构建这个过程不仅促进了学生对DNA分子的认识和理解,还能够学习到科学家善于获取信息、分析信息和利用信息的能力,学习到科学家严谨的思维品质和持之以恒的科研精神在回答思考与讨论的相关问题时,它并不是简单的老师问、学生答,而是按照这样一个流程进行提出问题-学生独立思考一组内组织讨论(形成初步的结论)一小组发言人回答相关问题一组间讨论交流(小组之间互相学习,互相评价、互相促进的过程)一全班达成共识得出结论-教师评价与小结需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题,决不能像在传统教学中那样,迫不及待的给出答案,而是要让自己成为学生的参谋者、询问者,与学生共同参与到问题的探索讨论中去,探讨中应该多向学生问问为什么比如,在构建DNA双螺旋结构的时候,同学们常犯的错误是碱基之间的配对错误,D票聆与瞟吟配对,嚏咤与口密咤配对我是这样来处理这些错误的,首先,请同学们观察四种碱基的结构特点,双环还是单环?其次观察这些碱基对之间的氢键是否都连接上?最后,再来观察两种碱基对之间的大小关系?并与正常的碱基对进行对比(模型展示)通过这样的引导和对比,同学们很容易就找出错误,建构出DNA的双螺旋结构这样,既可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,又有利于教学目标的达成
2、DNA分子的结构特点通过前面的小组学习,同学们已经完成了思考与讨论”的相关内容,并制作出了DNA的双螺旋结构模型,我将以这些模型为教具(模型展示),引导学生进行观察并提出以下问题
1、DNA的两条链在空间上具有什么特点?
2、在DNA结构的外侧,磷酸和脱氧核糖的排列有什么规律?
3、在DNA结构的内侧,四种碱基之间有什么样的规律?
4、不同组的同学展示的DNA结构一样还是不一样?不同之处又在哪里?这又说明了DNA分子的什么特点?在学生回答了以上问题之后,首先肯定学生的发现,然后引导学生进行小结,归纳总结出DNA分子的结构特点
(三)巩固练习在教学过程中,加强巩固练习这一教学环节,是提高教学质量切实可行的好办法教师讲完新课后,及时进行巩固练习,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆对于巩固练习,我将以课本51页的基础题,检验学生对基础知识的掌握情况;以51页的拓展题来检验学生对知识运用和迁移的掌握情况
(四)课堂反馈课堂反馈方面,我将以DNA双螺旋结构模型的制作成果,以及上面的巩固练习来考察学生在知识和能力这两个维度上的目标达成情况,至于情感目标,我将通过对他们在课堂表现上的观察和小组成员之间的互评来进行至此,通过以上环节中一个导入、两个新知探索和一个巩固练习,本节课的重难点就已经得到了比较好突破以上便是我的整个教学过程我是这样来安排我的教学时间的新课导入3分钟,新知探索活动一DNA双螺旋结构模型的构建12分钟,完成思考与讨论相关问题8分钟,新知探索活动二DNA分子结构的主要特点用时15分钟,巩固练习5分钟,剩下的2分钟留给学生进行自主探究,查缺补漏最后我将完善板书设计我的说课到此结束,谢谢大家!。