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卧薪尝胆听课随笔卧薪尝胆听课随笔【第一篇】三班级语文《卧薪尝胆》评课稿焦老师教学本课时,重点指导同学抓住关键词语,反复朗读,适当补充相关的成语关心同学理解课文内容,懂得只有艰苦奋斗,发奋图强,才能取得成功的道理下面我将以下三个方面来详细阐述、精确地把握教材,实现老师、同学和书本间的三者对话1教者为了让同学深刻理解“卧薪尝胆〃的内涵,感悟人物形象,老师通过提问“卧薪尝胆是什么意思?为什么要卧薪尝胆?〃切入课文的重点(第四自然段)由此拓展到课文的前后内容,使同学不仅知道勾践卧薪尝胆的前因,而且知道励精图治的结果,从而感受到勾践发奋图强的意志与精神、重视读书指导,运用信息技术和语文的整合将语言训练贯穿与整节课2在指导同学学习第四自然段时,老师不仅让同学懂得“卧薪尝胆〃是什么意思,还让同学明白勾践为什么要这样刻意熬煎自己,引导同学体会〃不忘报仇雪恨〃、不忘兵败会稽的耻辱〃的含义在解决为什么要卧薪尝胆〃这个问题时,老师通过指导同学抓住关键词“万般无奈〃、“只好〃等词语体会勾践面临国破家亡的困难,夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重通过穿〃粗布衣〃、住〃石头房〃,〃养马驾车、舂米推磨〃联想他们原来的尊贵身份,详细体会勾践夫妇所受的屈辱不但能让同学能够一目了然,而且更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年,最终体会到越王勾践胜利的不易、注意同学差异,制定符合不同同学特点的教学目标3焦老师在指导同学朗读课文时,还有许多语言训练如当勾践前来求和时,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?假如你们都是吴王的谋臣,你们会向吴王提出怎样的建议呢?同学们各抒己见,每个人的表达意愿都很剧烈,通过这个语言实践,老师指导同学进行说话训练,教会同学语言文字的运用在课的最终,李老师还把与课文相关的一幅对联引进课堂中,对联中有两个历史故事,对于那些学有余力的同学回家查查资料,丰富他们的学问整个一堂课中,同学学到了许多,听说读写都得到了扎实的训练卧薪尝胆听课随笔【其次篇]《卧薪尝胆》评课《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最终转败为胜;吴王夫差特别傲慢,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉课文着重写勾践命运的变化,施老师确定了教学重点是在品词析句,感悟人物的内心世界,并通过有感情朗读表达自己的感受难点是引导同学反复朗读,深化理解勾践的屈辱〃,感悟勾践忍辱负重的精神在课前预设和课堂生成中,带给了我颇多思索,下面就上课的几个环节进行评议
一、由图导入,揭题质疑通过春秋列国图,向同学介绍了当时的历史背景,了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷,并指名读第一自然段,突出〃制服〃的内涵一一胜者为王,败者为寇,过渡到课题的板书,问同学读了课题,你想知道什么?有的同学说卧薪尝胆是什么意思?〃有的说“为什么要卧薪尝胆?〃有的说“卧薪尝胆的结果怎样?〃等问题,同学带着问题进入文章的初读,为学习课文内容,做好铺垫
二、初读文本,整体感知教学字音时针对同学读错的“夫差〃“奴仆〃准时带领同学读准,在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读,进一步巩固字音整体感知时本想自己细心设计出示的词语挨次连起来就是文章的也许意思,同学应当会说可同学面对那么多的词语总想把它说详细,反而成了简洁复述了换一个方式一一出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国〃效果应当会好些
三、直奔画面,理解题意出示的是书上的插图,同学能说出图上的情景,在扫瞄课文划出相关句子时,同学只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味〃在施老师的启发下同学找到了描写“卧薪〃的句子一一“晚上,就睡在柴草上〃后来觉得问题不够明确,施老师直接让同学划出描写“卧薪尝胆〃的句子就行了由于插图的上勾践主要的姿态是在饭前句子画好后,他采纳了提问式导语“勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着美味可口的饭菜不吃,而去睡柴草、尝苦胆,熬煎自己呢?〃努力做到“以情激情〃的效果卧薪尝胆听课随笔【第三篇】《卧薪尝胆》评课陆老师本堂课上的很专心教学本课时,重点指导同学抓住关键词语懂得只有艰苦奋斗,发奋图强,才能取得成功的道理课文着重写勾践命运的变化,由此老师确定了教学重点是引导同学深刻体会勾践卧薪尝胆,转败为胜抓住课题,查找突破点
1.教者为了让同学深刻理解〃卧薪尝胆〃的内涵,感悟人物形象,课堂上在复习导入这个环节上首先让同学朗读四个成语“兵败会稽〃、“万般无奈〃、〃受尽屈辱〃、时刻不忘〃、“卧薪尝胆〃、“报仇雪恨〃、转弱为强〃这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事进展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为同学复述故事作好铺垫老师通过提问“卧薪尝胆是什么意思?〃切入课文的重点(第四自然段)由此拓展到课文的前后内容,使同学不仅知道勾践卧薪尝胆的前因,而且知道励精图治的结果,从而感受到勾践发奋图强的意志与精神抓住前后对比,奇妙设疑,激发同学学习的爱好
2.如何由“卧薪尝胆〃联系到之前的战败求和和受尽屈辱方法有许多种,陆老师选择了故事的仆人公分别是谁一一吴国夫差和越国勾践的关系的前后对比由势均力敌的对手到仆人与奴仆的关系这不禁会激起同学极大的求知欲.紧抓关键词,感受人物的特点3同学有了质疑,接下来陆老师抓住了奴仆〃,通过象形文字的讲解让同学理解了何谓奴仆接着又抓住“万般无奈〃、“只好〃,体会越王勾践在国家生死存亡之际内心的苦痛挣扎接下来创设对话情景,面对求和,吴国的谋臣们是什么态度?让同学依据课文内容想象某臣们是如何建议的同时也感受吴王的傲慢在教学第四节时勾践夫妇来到吴国,他们毕竟受到了怎样的屈辱?老师设计了一个填空勾践夫妇在越国穿的是,在吴国穿的是;在越国住的是,在吴国住的是在越国吃的是,在吴国吃的是;在越国生活上,在吴国却还要古时候的人养马驾车,舂米推磨是特别正常O的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢引导同学联系勾践的君王身份深化体会屈辱一词的含义结合了文章的内容进行了说话练习也是为了进一步感受人物的受尽屈辱回顾整个、节的设计,其实最主要的就是“屈辱〃啊!战败求和甘愿为23奴对于一个国王来说是屈辱,在吴国的种种遭受莫非不是种屈辱吗?合理的想象对于课文的理解非常重要比如想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议,吴王又是怎么拒绝的?〃让同学通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话,更深刻地理解了吴王的傲慢自大,对历史人物加深了了解,也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫,同时这种形式也培育了同学的表演力量,激起了学习的爱好但圆满的是预备得不够充分,有些同学无话可说,不会用恰当的语言表达自己的想法和看法,表演还有不到位的地方;另外,表演的同学太少,应当有更多的同学参加进来,这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了,也能使表演的作用不仅仅局限于“表演〃了句式的训练出示调换句子中“才〃字,更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年,最终体会到越王勾践胜利的不易,体会用词的精妙包括补充受尽屈辱的历史资料在感受到了勾践夫妇受尽了屈辱后及卧薪尝胆的缘由又回到了卧薪尝胆的本身陆老师通过这样的句式,越王勾践不去......而是……由于他没有遗忘报仇雪恨让同学明白勾践为什么要这样刻意熬煎自己,引导同学体会〃不忘报仇雪恨〃、不忘兵败会稽的耻辱〃的含义在读的过程中,老师引导同学发觉第四自然段的结构特点总一一分,时刻不忘报仇雪恨〃是总起,接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的,提高同学读段的力量最终,老师再让同学说说对“卧薪尝胆〃的理解,这次同学对“卧薪尝胆〃的解释并没有停留在字面上的理解,而有了深层次的理解,课文的主题进一步得到了深化随后的有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴更起到了推动的作用其实对联中有两个历史故事,对于那些学有余力的同学回家查查资料,丰富他们的学问整个一堂课中,同学学到了许多,听说读写都得到了扎实的训练卧薪尝胆听课随笔【第四篇工听薛法根《卧薪尝胆》有感很荣幸能听到薛法根老师的课,薛老师给我们上了一堂生动、朴实的语文课,让我受益非浅薛老师的课不像其他老师的公开课,是跟着教案来上课,他的课特别自然,是跟着同学的实际状况来上课的确是“要给同学一杯水,老师得有一桶水〃啊薛老师引入新课特别奇妙,先在黑板上画了一只眼睛,让同学猜是什么字,然后画了一只竖着的眼睛,引出课文生字“臣〃,最终引出“卧〃字,揭示课题“卧薪尝胆〃,这一过程让每个同学的留意力都集中在老师身上薛老师特别注意朗读训练,真正的让同学提高朗读力量在指导同学朗读时,薛老师都给出了正确的评价,让同学在他的指导中获得进步,薛老师的急躁也很值得佩服,读的不好让同学连续读,直到读对读好为止不禁让我想到了自己前不久开的公开课,为了教学能顺当进行,有时候对同学的朗读只是走了形式,并没有让他们有所提高在薛老师个别指导的时候,其他的同学都睁大了眼睛,看着老师而在我平常教学中,假如对个别同学进行指导,往往会让其他同学有松懈的机会,留意力不会跟着老师走这让我很奇怪认真观看,发觉原来是薛老师用幽默风趣的语言制服了大家在个别指导时不乏幽默的语言,同学对老师的行为特别感爱好,仔细关注着老师这边发生的一切,同时也学到了学问这也是我今后教学道路上要好好学习的,爱好是最好的老师,幽默风趣的语言,生动的课堂最能提高同学的爱好卧薪尝胆听课随笔【第五篇】《卧薪尝胆》听课有感本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最终转败为胜;吴王夫差特别傲慢,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉课文着重表现越王励志图强的精神,让同学明白只有胜不骄败不馁,才能取得成功的道理课文故事脉络清楚,文字浅显易懂,叙述精当,概括力强,文章多次运用先总后分的写法,段落结构明显,层次清晰作为一个历史故事,文字浅显易懂,同学易于理解,但情感的把握有肯定的难度,因此在教学中可设计多种形式的读,让同学与文中的人物产生情感上的共鸣在教学中,干明老师首先通过各种形式的朗读,如默读、指名读、男女分读、全班齐读等,让同学在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚决决心其次,干明老师能紧扣重点词、句、段进行教学,注意培育同学的基础力量比如在学校越王为何要向吴王求和时抓住“万般无奈〃,学习越王在吴国的生活状态时抓住受尽屈辱〃等并在一开头拎出重点段落第四自然段,并通过关键词关心同学理解课题卧薪尝胆的意思通过关键词绽开教学,辅以体会、朗读、感悟、想象,同学深刻把握本文的内涵,不仅提高了教学效率也使同学学到了有效的阅读技能
三、干明老师紧扣文本引导同学想象如在学校谋臣们的反应这一环节时,提出”假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么说?〃让同学在充分谈论沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢还引导想象越王除了受到穿的住的、干的活重以准时间长这些屈辱之外的屈辱,让同学能更深切的体会越王的忍辱负重并在越王夫妇踏上国土时引导同学说一说越王夫妇最先爆发出的一句话是什么?从而让同学体会越王勾践报仇雪恨的决心,引起同学情感上的共鸣
四、干明老师教学层次分明,条理清晰,连接自然,步步深化先由越王勾践卧薪尝胆引出万般无奈的理由引出其次自然段兵败求和,万般无奈之下来到吴国接着引出越王夫妇在吴国受尽屈辱,这些屈辱让越王勾践刻骨铭心,宣誓报仇雪恨,最终战胜吴国层层深化让同学体会卧薪尝胆的引申义发愤图强整节课过渡自然最终提一个小小建议,在引导同学通过造句理解“建议〃一词时应当再适当斟酌一下。